中學生思想政治課程對社會主義核心價值觀樹立的重要性

丁慧玲

（西南科技大學，四川 綿陽 621000）

一、價值觀與社會主義核心價值觀概述

（一）價值觀與社會主義核心價值觀

價值觀是基于人們對事物的評價標準和方法而形成的觀念認識，可以對人們的行為活動起到規范作用。復雜多樣的價值觀組成了社會的價值觀體系，其中起主導作用的價值觀就是核心價值觀，其可以反映出社會總體的價值觀取向。黨的十六屆六中全會上首次明確提出了社會主義核心價值體系這一科學命題，并且明確了社會主義核心價值體系的內容，指出了社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核。

（二）樹立社會主義核心價值觀的作用

中學生正處于價值觀養成的關鍵時期，對中學生進行社會主義核心價值觀教育能夠幫助他們在思想層面把握方向，用積極向上的態度面對多元化的世界。社會主義核心價值觀教育可以完善中學階段的教育體系，為實現中學生的全面發展提供思想指南，為國家培養高素質人才奠定基礎。

（三）中學生價值觀的特征

1. 多元性

中學生易于接受新事物，因而在新媒體的發展帶動下視野更加開闊，價值觀日趨開放。國內外文化的交流使多種價值觀也得到交流，中學生在多種價值觀沖擊的時代背景之下，會從不同的角度對事物進行自我解讀，越來越傾向于多元化的價值選擇。

2. 主體性

價值觀作為一種意識形態，是主體實踐經歷的反映，不能脫離主體而單獨存在。面臨復雜多元的現實問題時，中學生能夠用自己的思維進行判斷和選擇，從已有的成長經歷出發形成自己的價值觀。中學生作為具有一定思考能力的主體，通常把自己已有的生活實踐經驗作為價值取向的依據，把自身的主體性需求作為價值選擇的標桿，越來越突出主體的個性。中學生正處在身心成長階段，雖然有一定的獨立思考能力，但是心理和生理都不夠成熟，對事物的看法和判斷存在片面性，這也反映出中學生價值觀的不成熟性。

二、中學生思想政治課程在社會主義核心價值觀樹立中的重要性

（一）思想政治課程是培育社會主義核心價值觀的重要途徑

教育部明確要求將弘揚和培育社會主義核心價值觀體現在思想政治課程的教學環節之中，讓思想政治課程的德育功能得到充分發揮［1］。思想政治課是中學階段的主要學科之一，課程的內容包括了對馬克思主義基本觀點的認識以及道德素質教育，其中社會主義核心價值觀的相關理論以章節的形式在課本中出現，以學科教學的方式為樹立社會主義核心價值觀提供了非常重要的途徑。

（二）思想政治課程加強了社會主義核心價值觀與實踐的聯系

中學思想政治課程是一門貼近中學生日常生活、聯系中學生成長過程的學科，在教學過程中采取結合實事政治、開展實踐活動等方式作為課堂教學的補充，可以強化社會主義核心價值觀理論與實踐的聯系，引導中學生主動將馬克思主義基本觀點與方法運用到實踐中去，引導中學生面對復雜多樣的現實問題時做出正確的價值判斷與價值選擇。

（三）思想政治課程體現了社會主義核心價值觀教育的目的

加強社會主義核心價值觀教育是為了培養心系祖國、品德優良的綜合型人才。面對多元化的價值觀沖擊，思想政治課程傳遞給中學生符合社會發展需要的主流價值觀，培養中學生辨別是非的能力，提高中學生的思想道德素質，有利于實現全面發展的人才培養目標。思想政治課程的教學過程中體現出了社會主義核心價值觀教育的目的。

三、中學思想政治課程中社會主義核心價值觀教育存在的問題

（一）在教學過程中忽視情感態度與價值觀的升華

德育是中學思想政治課程的學科任務，教師講解課程知識的同時就是對學生進行德育，提高學生思想道德素質，培育社會主義核心價值觀的過程，可以體現出思想政治課程獨有的思想教育功能。在日常的實踐教學中，部分教師看重學科知識的高頻考點，單純講解知識與原理，關注相應的答題技巧，卻忽視了對知識點情感態度與價值觀方面的深入引導，思想政治課的德育功能被淡化［2］。現實教學中存在沒有將社會主義核心價值觀與書本原理相聯系的問題，教師講解時很少強調價值觀層面的引領。

（二）沒有有效引導學生處理理想與現實的沖突問題

雖然大部分中學生肯定了社會主義核心價值觀的指導作用，但是部分中學生沒有正確把握社會主義核心價值觀的要求。部分學生受到多元價值觀的沖擊，認為思想政治課程中傳遞的思想都是不切實際的大道理。這樣的錯誤認識體現出思想政治課沒有有效引導中學生處理理想與現實的沖突問題，導致中學生踐行社會主義核心價值觀的積極性較弱。

（三）部分教師沒有充分重視中學生價值觀的主體性

部分思想政治課教師在課堂上講解社會主義核心價值觀的內容時，授課的方式方法比較單一，沒有意識到中學生價值觀存在主體性特征，忽視了中學生自身的成長經歷和個體化差異。教學過程中，教師缺乏與學生的交流和互動，不重視中學生成長過程中已經建立起來的價值觀，影響了中學生對社會主義核心價值觀的接受程度［3］。

四、在中學思想政治課程中樹立社會主義核心價值觀的措施

（一）健全以社會主義核心價值觀為標準的評價體系

對于中學教育而言，以社會主義核心價值觀為標準進行全面評價是綜合素質測評的關鍵環節，僅將考試成績作為主要考察內容是不科學的。首先，在設置評分內容時，將學生日常的行為表現列入其中，結合師生互評與自我評價的結果，綜合判斷學生的行為是否符合社會主義核心價值觀的要求，從而對學生的行為習慣進行打分。其次，教師在教學過程中應采取分數與評語相結合的方式對學生的學習效果進行評價。除了對學習成績進行打分，教師需通過文字評語的形式對學生的學業與思想品德修養進行評價，用真誠的語言來引導學生。再次，學校要采取獎勵措施，設置道德專項獎來表彰品德高尚的學生，提倡中學生向品行優良的同學學習［4］。

（二）進一步強化中學生對社會主義核心價值觀的認同感

教師要及時掌握中學生現實生活的變化情況，準確了解中學生價值觀念的變化。采用動態的思維方式去理解社會主義核心價值觀與現實問題之間相互作用的關系，將與時俱進的原則落實到實踐教學過程之中，讓社會主義核心價值觀教育的授課內容得到及時更新與補充，從而加強理論知識與客觀事實的聯系，展現出社會主義核心價值觀的科學性與合理性，強化中學生的認同感。

（三）激發中學生學習社會主義核心價值觀的興趣

1. 樹立以學生為主體的價值觀教育理念

思想政治教師在中學生社會主義核心價值觀教育中扮演著指路人的角色，在整個教學過程中，教師與學生之間的關系是平等的。教師要在教學中采取溝通和互動的形式，讓中學生有機會闡述和表達自己的觀點意見［5］。在課堂上，教師可以對學生進行合理分組，選取中學生關注點較多的話題，讓學生自由辯論，踴躍發言。教師可以在學生發言的過程中進行適時引導，通過不同意見的表達與交流來達到教育的效果。在實踐活動方面，教師可以利用豐富的校園文化，采取朗誦、征文、唱歌等形式，讓學生主動參與教學活動，向其傳達課本中體現的精神，以引起學生的共鳴。

2. 增強課堂的趣味性和吸引力

教師要以中學生的興趣愛好為基礎，針對學生個體化差異，在課程內容的設計上盡量滿足中學生的情感需求，增強課堂的趣味性和吸引力。可在思想政治課堂上融入中學生關注度較高的資訊與話題，活躍課堂氛圍，調動中學生學習社會主義核心價值觀的自覺性與主動性，避免單一的教學模式帶來枯燥感。