高校思想政治教育方法親和力的特征、功能和提升原則

沈 光 黃步軍

（1. 南京工業大學 黨委組織部，江蘇 南京 211816；2. 江蘇理工學院 紀委，江蘇 常州 213000）

2016 年12 月7 日至8 日，全國高校思想政治教育工作會議召開，思想政治教育親和力逐漸成為研究的焦點和高校實踐的熱點。要想培養中國特色社會主義事業的建設者和接班人，就應當發揮思想政治教育的親和力，使得教育效果更能得以體現。在思想政治教育過程中，教育者為了達成一定的教育目標，就要采取一定的教育方法。而恰當的教育方法本身是具有親和力的，在開展教育的過程中可以釋放出一種積極的教育力量。

一、思想政治教育方法親和力的特征

思想政治教育方法是教育者為了達到一定的思想政治教育目的，在思想政治教育活動中所采取的各種方式和手段，包括思想方法和工作方法。思想方法主要指教育者在認識教育對象、教育目標、教育內容、教育環境時所采用的方法，工作方法主要指教育者開展具體教育活動時所采用的方法［1］219。高校思想政治教育方法親和力即指教育者在開展思想政治教育活動、采取一定的思想方法或工作方法所釋放出的積極教育力量。高校思想政治教育方法親和力具有以下幾個基本特征。

（一）間接性

教育方法與教育者、教育目標、教育內容等高校思想政治教育其他要素相比，其作用不是直接的，而是間接的。這是因為教育方法本身并不具備直接的教育作用，而是通過教育者的選擇與運用間接起作用。進一步說，對教育對象開展一定的思想政治教育活動總是想要達到一定的教育目標，這一教育目標能否實現，在某種程度上來說，并不是由教育方法本身決定的，最直接決定教育目標成效的是教育者以及教育者選取和運用的教育方法。因此，教育方法對于教育目標的間接性就決定了教育方法親和力的間接性，即教育方法親和力是在教育者選取和運用恰當的教育方法時間接釋放出來的。

（二）復雜性

一方面，方法種類具有復雜性。思想政治教育方法主要有理論教育法、實踐鍛煉法、榜樣示范法、自我教育法、比較鑒別法、咨詢輔導法等幾種常規手段，近年來逐步衍生出網絡教育法、體驗教育法等新興的教育方法。任何一種教育方法的選取與運用都需要教育者根據教育對象的教育需求、教育目標和內容要求以及教育環境因素來進行考量和權衡。一個思想政治教育活動要想取得預期的效果，往往需要多種教育方法配合使用。另一方面，使用過程具有復雜性。當教育者選定一定的教育方法開展教育活動時，對方法使用的過程也要經過精心設計，什么方法先使用，什么方法后使用，在什么時候使用什么方法，都需要教育者這一教育主體發揮主觀能動性。

（三）藝術性

思想政治教育方法的藝術性是指教育者為了有效地達到思想政治教育的目的而創造性運用的具有感染力的教育技能和技巧的總和［1］230，教育方法親和力的藝術性要求教育者能熟練掌握并適時運用語言的藝術、選擇教育時機的藝術、選擇突破口的藝術，同時掌握綜合運用各種教育方法的藝術，將教育內容以一種藝術性的方式傳導給教育對象，從而提升思想政治教育整體親和力。比如：高校輔導員在遇到大學生存在的學風欠佳問題時，往往需要運用有藝術性的教育方法，動之以情、曉之以理，以榜樣來激勵、用親情來感動等，轉變學生的學習態度和學習行為，這都體現了輔導員的智慧。

二、思想政治教育方法親和力的功能

教育方法親和力不僅體現在對其他要素具備中介作用，還體現在對教育對象的服務和對教育活動的評價上，因此具備中介功能、服務功能和評價功能。

（一）中介功能

高校思想政治教育方法親和力的中介功能源自教育方法的中介功能，與高校思想政治教育其他構成要素的實體性不同，教育方法并不是實體存在的，而是教育者根據長期的教育實踐積累和提煉的、事實證明行之有效的教育方法和手段。教育方法的中介功能決定了教育方法親和力的中介功能，通過教育方法親和力的生成與積極作用，思想政治教育活動中的其他各種要素才能相互發生作用，從而實現教育目標。在教育實踐中，教育方法親和力的中介要素越活躍，教育內容傳導就越有效，教育目標的實現程度也就越高。

（二）服務功能

思想政治教育方法是教育者在開展思想政治教育活動時所采取的方式和手段，而不是思想政治教育的目的。因此，思想政治教育方法是服務于教育者的，也是服務于教育對象的，更是服務于思想政治教育活動的。教育者應當根據思想政治教育的目標和內容，以及特定教育對象的針對性需求，采取適宜的教育方法。這一過程就體現了思想政治教育方法的親和力。思想政治教育有時是樸實無華的，有時需要一定的人力、財力和物力支撐，只要教育者明白了教育方法親和力的服務功能，就能根據不同的教育活動需要和學生需求采取合適的教育方法。

（三）評價功能

正因為思想政治教育方法親和力是教育者根據不同的教育對象、教育內容和教育目標所選取和運用的綜合的方式和手段，這一過程集中體現了教育者的知識儲備、能力素養、創新能力的諸多優秀品質，因此使得教育方法親和力對于教育者親和力本身具有評價功能，也使得教育者所倡導和開展的思想政治教育活動具有更為科學的評價考核方式。

三、思想政治教育方法親和力的提升原則

教育者選取和運用一定的教育方法不是偶然的，而是必然的；也不是沒有目的的，而是有目的的。要想發揮和提升教育方法親和力，就應當堅持針對性原則、綜合性原則和創新性原則。

（一）針對性原則

高校思想政治教育方法親和力的諸多特征和功能決定了教育者在選取和運用教育方法時要具有針對性，也就是要根據思想政治教育的普遍規律，針對不同情況選取和運用適宜的教育方法，如此才能發揮和提升教育方法親和力。一方面，要針對不同的教育目標和教育內容。教育者要認真研究所開展教育活動的目標和內容，從而選取和運用適宜的教育方法，服務于教育活動的開展。另一方面，要針對不同的教育對象。教育者面對的教育對象群體是不同的，群體中的個體也有著不盡相同的思想和行為，在選擇教育方法時要想發揮教育方法親和力，就應當充分考慮教育對象的差異性。

（二）綜合性原則

一方面，高校對大學生開展思想政治教育活動前要充分協調思想政治教育各種構成要素，充分調動促進思想政治教育取得實效的各種力量，從而達到綜合提升親和力的目的。比如，黨和國家要求高校建立和完善“十大育人體系”，高校應當通過揚長補短、互聯互動的方式發揮各個教育主體的主觀能動性，進而形成教育合力。另一方面，教育者在面對一項具體的思想政治教育任務時，要研究分析教育對象的特點和需求，整合所能利用的思想政治教育資源，進而提升某一項思想政治教育活動親和力。

（三）創新性原則

當今中國的互聯網技術突飛猛進，深刻影響著大學生的生活方式，進而影響其思想和行為方式，特別是移動終端的普及所帶來的生活方式的變革是前些年所無法想象的。大學生已經習慣于通過手機獲取外界傳達的信息，這種生活方式的深刻變化已經對大學生的思想和行為產生了深遠影響。此時，如果教育者無視大學生的現代生活方式，在開展思想政治教育活動時不重視甚至忽視互聯網技術和移動客戶端的存在，其選取和運用的教育方法親和力就難以得到發揮和提升。因此，高校思想政治教育方法親和力提升的創新性原則就提醒高校和教育者要充分重視大學生不斷變化的生活、思想和行為方式，不僅要在教育理念上體現創新，更要在教育方法上實現創新。