傳承紅色基因：蘇區精神與中國近現代史綱要課程教學

胡思遠

（電子科技大學中山學院，廣東 中山 528400）

習近平總書記以28 個字高度概括了蘇區精神，即堅定信念、求真務實、一心為民、清正廉潔、艱苦奮斗、爭創一流、無私奉獻。在奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利以及奮力實現中華民族偉大復興的今天，蘇區精神仍然具有強大的感召力。把蘇區精神融入中國近現代史綱要（以下簡稱“綱要”）課程教學中，對本門課程教學的改進和對紅色基因的傳承都有積極意義。

一、蘇區精神的時代價值

蘇區精神是在革命斗爭中錘煉出的崇高精神，給予黨和人民以精神引領，成為代代相傳的紅色基因。如今，中國特色社會主義進入了新時代，孕育蘇區精神的特定歷史環境雖發生了巨大變化，但蘇區精神仍具有重要的時代價值。

（一）蘇區精神是社會主義核心價值體系的重要來源

社會主義核心價值體系包括馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀。蘇區精神是我黨在革命戰爭年代形成的重要精神信仰，是社會主義核心價值體系的重要來源，蘊含著社會主義核心價值體系的深刻內涵。習近平總書記在紀念中央革命根據地創建暨中華蘇維埃共和國成立80 周年座談會上的講話（2011 年11 月4 日）中指出，蘇區精神“既蘊涵了中國共產黨人革命精神的共性，又顯示了蘇區時期的特色和個性，是中國共產黨人政治本色和精神特質的集中體現，是中華民族精神新的升華，也是我們今天正在建設的社會主義核心價值體系的重要來源”［1］。弘揚蘇區精神，有利于培養和踐行社會主義核心價值觀，對豐富大眾的精神世界和增強大眾的精神力量都有重要意義。

（二）蘇區精神可以助力中國特色社會主義文化建設

中國特色社會主義文化是凝聚和激勵全國各族人民的重要力量，是綜合國力的重要標志。蘇區精神作為中國革命精神，本身就是一種紅色文化，中國特色社會主義文化建設可以從蘇區精神中汲取養分。堅定信念是中國特色社會主義文化建設的精神指引，求真務實是中國特色社會主義文化建設的精髓所在，一心為民是中國特色社會主義文化建設的本質特征，清正廉潔是中國特色社會主義文化建設的內在要求，艱苦奮斗是中國特色社會主義文化建設的實現路徑，爭創一流是中國特色社會主義文化建設的不竭動力，無私奉獻是中國特色社會主義文化建設的價值追求。

（三）蘇區精神為實現中華民族偉大復興的中國夢提供強大精神動力

1927 年大革命失敗后，中國共產黨確定了土地革命和武裝反抗國民黨反動統治的總方針，先后開辟了以中央蘇區為代表的十幾個革命根據地。蘇區精神始終貫穿于我黨農村革命根據地建設中，成為支撐中國共產黨帶領蘇區人民艱苦奮斗的精神支柱。今天，我們比歷史上任何時期都更接近中華民族偉大復興的目標，越是在關鍵時期越要打起萬分精神，容不得絲毫懈怠。蘇區精神作為一種經過革命戰爭洗禮的革命精神，具有無比強大的生機和活力，可以為實現中華民族偉大復興的中國夢提供強大精神動力。

二、蘇區精神與中國近現代史綱要課程的內在聯系

綱要課與其他思想政治理論課最大的不同就是以歷史學為基礎，用高度概括的方式對中國近現代歷史發展進行整體闡述，以此幫助大學生了解國史、國情。蘇區精神作為革命斗爭的產物，其本身與綱要課有著深刻的內在聯系。

（一）蘇區精神符合中國近代史綱要課程教學目的

綱要課的學習目的在于幫助大學生了解國史、國情，深刻領會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義、選擇了中國共產黨、選擇了社會主義道路、選擇了改革開放。蘇區精神根植于中國蘇維埃運動，起始于蘇維埃政權的偉大嘗試，發展形成于以中央蘇區為代表的全國蘇區的革命實踐［2］1。中國蘇維埃運動屬于黨史、國史的重要內容，是中國共產黨探索中國革命道路的偉大實踐。蘇區人民在中國共產黨的領導下，以艱苦奮斗、不屈不撓的革命精神取得了一次又一次革命斗爭的勝利，用革命事實證明選擇馬克思主義、選擇中國共產黨的正確性。

（二）蘇區精神契合中國近代史綱要課程教學內容

蘇區精神蘊含在綱要課第五章《中國革命的新道路》中，雖然教材沒有明確提及蘇區精神，但從歷史發展進程來看，蘇區精神對土地革命戰爭尤其是蘇區革命斗爭影響巨大，因此，有必要對蘇區精神進行挖掘，彌補教材內容的不足。在革命條件極端艱苦的環境下，是蘇區精神支撐著中國共產黨和蘇區人民的斗爭。蘇區精神是中國革命精神中的重要內容，既是八一精神、井岡山精神的延續，又是長征精神、延安精神的源泉，是偉大革命精神中不可或缺的一部分，學習蘇區精神對學生了解中國共產黨對中國革命的探索，了解土地革命戰爭，了解“農村包圍城市、武裝奪取政權” 的理論和道路都有重要作用。

（三）蘇區精神能提升中國近現代史綱要課程教學效果

一方面，綱要課作為一門思想政治理論課，得不到學生的重視，學生上課開小差、打瞌睡的情況并不少見；另一方面，綱要課偏重歷史，課堂容易走入教學方式單一、內容枯燥無趣的困境。將蘇區精神融入綱要課程教學不失為一種提高教學效果的可行辦法。蘇區精神承載了大量內容豐富的史實，這其中有學生耳熟能詳的，也有學生知之甚少的，教學活動可以從學生知之甚少的歷史細節入手，通過深入剖析這些歷史細節，將歷史鮮為人知的一面展示給學生，讓學生認識到綱要課并不是簡單對中國近現代史炒冷飯，在激發學生學習樂趣的同時，可有效提升教學效果。

三、蘇區精神融入中國近現代史綱要課程的可行教學方法

如今，將蘇區精神承載的厚重歷史，通過傳統的灌輸式教學傳遞給學生已經越來越不切實際，一味地灌輸反而會使學生反感這一課程，不利于綱要課的可持續發展。要想將蘇區精神更好地融入綱要課教學中，必須改革傳統教學模式，綜合運用多種現代化教學方法進行教學。

（一）文獻學習法

教師在講述農村包圍城市、武裝奪取政權的道路時，可以采取文獻學習法。《中國的紅色政權為什么能夠存在？》和《井岡山的斗爭》明確指出，發展軍事暴動是當時中國革命的特征，同時也闡明了土地革命、武裝斗爭和根據地建設三者之間的關系，強調了工農武裝割據的重要性；《星星之火，可以燎原》運用唯物辯證法，在科學分析當時國內斗爭形勢和敵我力量對比之后，做出了“星星之火，可以燎原” 的科學判斷［3］；《反對本本主義》提出了“沒有調查，就沒有發言權” 和“中國革命斗爭的勝利要靠中國同志了解中國情況” 的重要論斷。通過節選毛澤東闡述革命新道路的文章與學生探討，讓學生明白中國共產黨選擇革命新道路的正確性。

（二）數據展示法

教師在講述土地革命戰爭的殘酷性和嚴重挫折時，可以采取數據展示法。贛南13 個蘇區縣總人口約240 萬人，青壯年有50 萬人，先后擴紅參軍的有33 萬人，支前的60 余萬人，犧牲的有20 余萬人，其余有名有姓的烈士10.8 萬人，于都、興國等縣的烈士都在1.6 萬人以上；閩西有10 萬人參加紅軍，有2.6 萬人參加長征；在中央紅軍長征前夕，蘇區人民擴大紅軍8.6 萬人，征調挑夫5 000 余人，借谷84萬擔，籌款150 余萬元［4］1515。通過列舉反映蘇區革命斗爭的種種數據，讓學生明白蘇區革命斗爭的殘酷，同時牢記蘇區人民為革命所作的巨大貢獻。

（三）故事拓展法

為更加生動地展現土地革命戰爭這段波瀾壯闊的歷史，綱要課教學需要以具體的歷史故事加以拓展。蘇區精神的堅定信念方面，教師可以講述賀龍幾十次要求入黨的故事；蘇區精神的求真務實方面，教師可以講述董必武二查匿名信的故事；蘇區精神的一心為民方面，教師可以講述吃水不忘挖井人的故事；蘇區精神的清正廉潔方面，教師可以講述中央蘇區反腐第一槍的故事；蘇區精神的艱苦奮斗方面，教師可以講述蘇區干部劉啟耀“十二分節儉”的故事；蘇區精神的爭創一流方面，教師可以講述瑞金武陽區春耕模范和才溪“婦女模范集體”的故事；蘇區精神的無私奉獻方面，教師可以講述“八字參軍”和“老彭辦米” 的故事。

（四）課外提升法

綱要課的學習不能局限在課堂之內，有限的課堂教學可能難以達到理想的教學效果，課堂之外可以采取“六個一” 提升法加以充實。“六個一” 即讀一本闡述蘇區精神的著作，介紹一位踐行蘇區精神的典型人物，播放一段反映蘇區精神的影視片段，舉行一場蘇區精神知識競賽，排演一部蘇區革命斗爭的情景劇，寫一篇學習蘇區精神的心得體會。通過“六個一”課外提升法，充分調動學生學習的自主性和自覺性，將課堂知識和課外實踐相結合，探索出一條在課堂之外學習綱要課的可行方法。