成人繼續(xù)教育思想政治理論課創(chuàng)新研究

陳 曉 李軍海

（1. 山東中醫(yī)藥大學(xué) 藥學(xué)院，山東 濟(jì)南 250355；2. 山東中醫(yī)藥大學(xué) 管理學(xué)院，山東 濟(jì)南 250355）

思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位、堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要陣地，是全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主干渠道和核心課程，是加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作、實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的靈魂課程［1］。

2018 年4 月教育部印發(fā)的《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》明確指出，要“不斷提高大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的獲得感”，從“明確指導(dǎo)思想”“堅(jiān)持基本原則” 等16 個(gè)方面對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)工作提出了基本要求。在國(guó)家的大力推動(dòng)與學(xué)校、教師的共同努力下，思想政治理論課建設(shè)不斷加強(qiáng)，課堂教學(xué)狀況顯著改善。但是，總體來(lái)講，目前思想政治理論課的教學(xué)效果仍然有很大上升空間。成人繼續(xù)教育思想政治理論課作為高校思想政治理論課的一部分，鑒于其受教育主體的特殊性，如何切實(shí)增強(qiáng)教育效果，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，需要進(jìn)行更多的思考。

一、成人繼續(xù)教育思想政治理論課的現(xiàn)實(shí)狀況

（一）成人繼續(xù)教育學(xué)生群體的特點(diǎn)

1. 成人繼續(xù)教育學(xué)生的群體組成

一方面，一些高考落榜學(xué)生渴望接受高等教育，獲取學(xué)歷文憑與知識(shí)技能；另一方面，一些用人單位對(duì)文憑有要求，促使在職員工選擇成人繼續(xù)教育來(lái)獲得文憑。

2. 成人繼續(xù)教育學(xué)生的思想和行為特點(diǎn)

首先，成人繼續(xù)教育學(xué)生群體的構(gòu)成具有多元性，所以他們?cè)谒刭|(zhì)、心智成熟度、接受能力等方面參差不齊。其次，成人繼續(xù)教育學(xué)生通常具有一定的社會(huì)閱歷，這是其與全日制學(xué)生最大的不同。成人繼續(xù)教育學(xué)生通常已形成較為固定的“三觀”，所以在面對(duì)信息輸入時(shí)不容易全盤接受，而是會(huì)根據(jù)其是否符合自己的“三觀”進(jìn)行選擇性接受。再次，由于要兼顧工作及家庭，成人繼續(xù)教育學(xué)生投入學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力非常有限，他們更傾向于優(yōu)先選擇學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)或技能。

（二）成人繼續(xù)教育學(xué)生對(duì)待思想政治教育課的態(tài)度

相比繼續(xù)教育中的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，許多成人繼續(xù)教育學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課的重要性偏弱。他們認(rèn)為自己在多年工作經(jīng)驗(yàn)的加持下，已有了相當(dāng)?shù)乃枷胝卫碚撍胶蜕鐣?huì)認(rèn)知能力，在這方面不需要再花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力。基于這種態(tài)度，成人繼續(xù)教育學(xué)生思想政治理論課的教學(xué)效果可想而知。

二、成人繼續(xù)教育思想政治理論課存在的問(wèn)題及原因

（一）師資配備不足

在成人繼續(xù)教育師資隊(duì)伍的配備上，高校的成人教育主管部門通常沒(méi)有專任的思政課教師，而是由馬克思主義學(xué)院或政工部門教師兼任，有的還采用外聘的方式。這使得師資隊(duì)伍組成較為復(fù)雜，隊(duì)伍穩(wěn)定性不足，教學(xué)水平也難以保證。

在教學(xué)管理上，不穩(wěn)定的師資隊(duì)伍在教學(xué)中原本就難以實(shí)現(xiàn)有效管理，而采用兼任或兼職的方式，教師投入成人繼續(xù)教育思想政治理論課上的精力便會(huì)被分散，更不用說(shuō)對(duì)課程進(jìn)行系統(tǒng)而深入的研究了。在授課時(shí)間上，多采用集中面授或周末上課的方式，教師必須在有限的時(shí)間內(nèi)完成大量課程內(nèi)容的講授，還要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這對(duì)教師的理論水平、教學(xué)能力、教學(xué)方法都提出非常高的要求。

（二）教學(xué)內(nèi)容不具有針對(duì)性

成人繼續(xù)教育思想政治理論課在課程開(kāi)設(shè)上不具有統(tǒng)一性。有的高校在高起專層次開(kāi)設(shè)毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論，在專起本層次開(kāi)設(shè)毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、馬克思主義基本原理概論、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要；也有的高校在高起專層次開(kāi)設(shè)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要，在專起本層次開(kāi)設(shè)馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論；高起本層次開(kāi)設(shè)以上全部四門課程。教學(xué)內(nèi)容基本與全日制大學(xué)生相同，但是成人繼續(xù)教育學(xué)生不可能像普通大學(xué)生一樣全身心投入學(xué)習(xí)，如果不制訂針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，那么在教學(xué)效果上就會(huì)打折扣。

（三）教學(xué)方式方法比較單一

成人繼續(xù)教育思想政治理論課雖然采取線上和線下相結(jié)合的方式，但是仍以教師為主導(dǎo)。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，教師需抓緊教授完教材內(nèi)容，很容易出現(xiàn)滿堂灌的情況。雖然線上教學(xué)具有靈活性，但是對(duì)于繼續(xù)教育學(xué)生來(lái)說(shuō)，其缺乏自律意識(shí)，線上課程幾乎成為擺設(shè)。在考核上，多采用考查理論知識(shí)的方式，以分?jǐn)?shù)作為考核的結(jié)果，對(duì)于學(xué)生是否真正提高了思想政治素質(zhì)和理論知識(shí)的應(yīng)用能力很難把握。

（四）教學(xué)管理不夠嚴(yán)格

無(wú)論是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，在教學(xué)管理上均存在松散的問(wèn)題，即便嚴(yán)格，也難以激發(fā)繼續(xù)教育學(xué)生的主動(dòng)性。為了平衡整個(gè)教學(xué)狀態(tài)，管理者只能折中處理，在形式上完成課時(shí)和考核任務(wù)即算完成任務(wù)。

三、成人繼續(xù)教育思想政治理論課的改革思路和創(chuàng)新模式

（一）成人繼續(xù)教育思想政治理論課的改革思路

成人繼續(xù)教育思想政治理論課要想取得最佳教學(xué)效果，迫切需要新思路和新模式。習(xí)近平總書記在2018 年9 月10 日召開(kāi)的全國(guó)教育大會(huì)上指出：“教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石，是功在當(dāng)代、利在千秋的德政工程，對(duì)提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展、增強(qiáng)中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義。” 筆者認(rèn)為，可以以習(xí)近平總書記的教育觀為改革思路，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”，運(yùn)用整體觀思維，從社會(huì)大環(huán)境出發(fā)，結(jié)合教學(xué)過(guò)程中涉及的各種要素綜合考量，多方發(fā)力，最終構(gòu)建融合社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生四個(gè)要素的“四位一體” 創(chuàng)新模式。該模式可以從宏觀上為成人繼續(xù)教育提供方法論指導(dǎo)，解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而加強(qiáng)教師和學(xué)生兩個(gè)主體之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育效果最佳。

對(duì)于成人繼續(xù)教育學(xué)生的思政課教育不能僅僅立足課本，也應(yīng)當(dāng)像全日制學(xué)生那樣，動(dòng)態(tài)地開(kāi)展思政教育，充分利用各種時(shí)政熱點(diǎn)，挖掘其中的教育資源。例如：在新型冠狀病毒肺炎疫情防控中，教師可以其中蘊(yùn)含的思政資源來(lái)開(kāi)展教育，更為適時(shí)地將愛(ài)國(guó)主義、規(guī)則意識(shí)、健康知識(shí)等傳遞給學(xué)生。

（二）成人繼續(xù)教育思想政治理論課的創(chuàng)新模式

1. 社會(huì)方面：提高重視與關(guān)注度

成人繼續(xù)教育是我國(guó)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要組成部分，是“終身學(xué)習(xí)” 理念的體現(xiàn)，需要教育者營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，使民眾認(rèn)識(shí)到這是提高整個(gè)民族素質(zhì)及促進(jìn)我國(guó)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的重要舉措，認(rèn)識(shí)到教育從根本上講是在培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，他們應(yīng)是德智體美勞全面發(fā)展的，是符合馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)基本觀點(diǎn)的受教育者。社會(huì)大環(huán)境的改變需要上升到國(guó)家層面，教育主管部門應(yīng)依據(jù)教育方針，完善教育舉措。1992 年8 月，國(guó)家教育委員會(huì)召開(kāi)了全國(guó)高等成人教育工作會(huì)議，對(duì)成人高等教育做了全面的部署和規(guī)劃，成為我國(guó)20世紀(jì)90 年代以來(lái)成人高等教育發(fā)展繼往開(kāi)來(lái)的重要會(huì)議。1999 年6 月，第三次全國(guó)教育工作會(huì)議《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于幼兒教育、中小學(xué)教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育等各級(jí)各類教育。”［2］自此，成人高等教育改革進(jìn)入了一個(gè)全新時(shí)期。在此后的20 多年間，國(guó)家不斷加大繼續(xù)教育的改革力度，黨的十九大報(bào)告又提出要“辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，大力提高國(guó)民素質(zhì)”。但是，相對(duì)于正規(guī)的學(xué)校教育，繼續(xù)教育仍處于邊緣化的境遇之中［3］，發(fā)展過(guò)程中也出現(xiàn)了數(shù)量與質(zhì)量不平衡、“學(xué)歷導(dǎo)向”誤區(qū)以及“唯經(jīng)濟(jì)效益”論等誤區(qū)［4］。

教育質(zhì)量是教育的生命線，進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)經(jīng)濟(jì)已由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，繼續(xù)教育作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)距離最近、聯(lián)系最密切的一種教育類型，轉(zhuǎn)變發(fā)展質(zhì)量觀勢(shì)在必行［5］。進(jìn)入新時(shí)代，在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)下，只有全社會(huì)將這一新思想化于心、言于表，才能真正理解教育的內(nèi)涵，提高整個(gè)社會(huì)對(duì)成人教育的重視與關(guān)注度，推動(dòng)成人繼續(xù)教育思想政治理論課納入高校思想政治工作中，助推全社會(huì)思想政治素質(zhì)的提升。

2. 學(xué)校方面：投入策略與資源

高校是成人繼續(xù)教育實(shí)施的主陣地，最應(yīng)深入思考“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人” 的問(wèn)題。高校應(yīng)有明確的辦學(xué)目標(biāo)，有個(gè)性化的工作策略，合理提供教育資源，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，堅(jiān)持高等繼續(xù)教育與全日制高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展，做到平等、協(xié)同、開(kāi)放、融合和特色發(fā)展［6］。

在策略導(dǎo)向上，高校應(yīng)適時(shí)完善教學(xué)方案，嚴(yán)格教學(xué)管理，并制訂完備的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。成人繼續(xù)教育思想政治理論課不能“本科化”。高校只有結(jié)合成人學(xué)生以及本校特點(diǎn)，制訂合理又具有針對(duì)性的政策方案與評(píng)價(jià)體系，才能帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。要在人本主義的基礎(chǔ)上嚴(yán)抓教學(xué)管理，教學(xué)大綱、考試大綱、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃等規(guī)范性文件都要嚴(yán)格修訂和對(duì)待。要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，保證教師結(jié)構(gòu)的合理性，嚴(yán)格執(zhí)行準(zhǔn)入機(jī)制，形成鼓勵(lì)機(jī)制，并保證培訓(xùn)次數(shù)與質(zhì)量。盡量有一支穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，保證隊(duì)伍學(xué)歷和水平雙高，定期開(kāi)展相應(yīng)培訓(xùn)，保持動(dòng)態(tài)進(jìn)步，并鼓勵(lì)教師更多進(jìn)行教學(xué)探索與改革，如此方能做好教學(xué)工作。

在教學(xué)資源方面，高校要充分利用多種教學(xué)途徑，如學(xué)校可以為思想政治理論課提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。成人學(xué)生相對(duì)來(lái)講面授時(shí)間較少，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)可以很好地彌補(bǔ)這個(gè)缺憾，拓寬學(xué)習(xí)渠道。如今互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)多樣，像釘釘、Zoom 等軟件都擁有強(qiáng)大的互動(dòng)功能，可以提供音視頻等各種溝通手段服務(wù)于線上授課。這無(wú)疑能夠增加教師面授次數(shù)，師生之間、同學(xué)之間也可以就學(xué)習(xí)內(nèi)容在網(wǎng)上展開(kāi)討論。要加強(qiáng)硬件建設(shè)，如為面授教室增添多種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生更能身臨其境接受教育。

3. 教師方面：責(zé)任與專業(yè)并重

第一，理念方面。一是教師需要增強(qiáng)責(zé)任感，牢記自己為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)接班人的任務(wù)；二是教育者要先受教育，要保持學(xué)習(xí)的能力，不斷提升自己，立德樹(shù)人，身正為范，充分向?qū)W生展現(xiàn)自己的政治素養(yǎng)與綜合素質(zhì)；三是要堅(jiān)持思想政治理論課的持續(xù)性與完整性，從開(kāi)課到結(jié)課，從課上到課下，不能做講完課就跑的“快先生”，要用慢動(dòng)作切實(shí)提高學(xué)習(xí)效果，把課講到學(xué)生心里去；四是要注意觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的反應(yīng)，用以反思自己的教學(xué)內(nèi)容與方法，不斷改進(jìn)；五是要耐心傾聽(tīng)學(xué)生想法，熱心解決學(xué)生提出的問(wèn)題，用切實(shí)行動(dòng)獲得學(xué)生信任與尊重。

第二，方法方面。一是教師需要增強(qiáng)專業(yè)性。要避免傳統(tǒng)的“一言堂”“滿堂灌” 式教學(xué)，新時(shí)代的教師應(yīng)本著單向變雙向、一維變多維的教學(xué)態(tài)度，創(chuàng)新教學(xué)方式與手段。二是應(yīng)在充分研究授課對(duì)象特點(diǎn)與接受能力的基礎(chǔ)上，打造適合成人學(xué)生的思想政治理論課教學(xué)模式。如：可以設(shè)置專題教學(xué)，以應(yīng)對(duì)成人繼續(xù)教育學(xué)生面授時(shí)間少、理論基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題；也可結(jié)合學(xué)生崗位訴求，尋找其與思想政治理論課的最佳結(jié)合點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行授課。三是可以使用翻轉(zhuǎn)課堂與對(duì)分課堂等新穎的課堂教學(xué)模式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加學(xué)生自學(xué)、獨(dú)立思考與討論的環(huán)節(jié)。這樣既可以很好地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，又能取得良好的教學(xué)效果。四是要引導(dǎo)學(xué)生走向認(rèn)識(shí)自覺(jué)。提高成人繼續(xù)教育思想政治理論課的效果，更為關(guān)鍵的在于改變學(xué)生的思想狀況，從根本上改變學(xué)生的習(xí)慣思想和認(rèn)知定勢(shì)，激活學(xué)生主體意識(shí)，使之形成善于思考的習(xí)慣、正確的思想方法和價(jià)值體系、敏銳的目光和判斷能力［7］。

4. 學(xué)生方面：改變態(tài)度，提高興趣

誠(chéng)然，社會(huì)、學(xué)校以及教師都可以為成人繼續(xù)教育思政課教學(xué)提供支持，但最重要的還是學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性。創(chuàng)新模式四要素之間既相互包含，又相輔相成，學(xué)生是這個(gè)模式中最具“發(fā)動(dòng)機(jī)”性質(zhì)的一個(gè)因素。但它同時(shí)又是另外三個(gè)因素合力作用下的結(jié)果。換言之，學(xué)生的態(tài)度和興趣，來(lái)源于社會(huì)、學(xué)校和教師的共同努力，他們所做的一切都是為啟動(dòng)“發(fā)動(dòng)機(jī)” 提供優(yōu)質(zhì)燃料。學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)是前三者合力的必然結(jié)果。學(xué)生改變對(duì)思想政治理論課的態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)創(chuàng)新模式才能得到圓滿構(gòu)建。

結(jié)語(yǔ)

作為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要組成部分，成人繼續(xù)教育還有很多問(wèn)題值得探討和解決，而成人繼續(xù)教育思想政治理論課尤甚。融合了社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生四個(gè)要素的“四位一體” 的創(chuàng)新模式包含宏觀到微觀的各個(gè)方面，考慮了從國(guó)之方針到具體教學(xué)過(guò)程的種種因素，意在全面營(yíng)造成人繼續(xù)教育思想政治理論課的良好發(fā)展氛圍，從而使教育真正落到實(shí)處，學(xué)生真正有所收獲，國(guó)家真正得到發(fā)展和進(jìn)步。