高職院校思政教育協同育人的創新模式研究

屈山林

（安徽工商職業學院，安徽 合肥 230011）

一、高職院校思政教育協同育人的創新模式研究意義

高職院校以培養高品質、高素質和適應社會需求的綜合人才為目標，而現階段的高職院校在培育學生時較多關注的是學生實踐層面的能力［1］，對學生的思想道德教育往往采用少量課堂教學的方式，這十分不利于學生整體素質的提升［2］。此外，很多高職院校的思政教育是單獨進行的，即每周在固定時間開展思政課堂教學，教學方式和內容的趣味性欠缺，學生的學習熱情不高，這對于學生未來走向工作崗位十分不利［3］。基于上述高職院校思政教育現狀，開展思政教育協同育人創新教學具有十分重要的意義。其不僅能夠提升學生的政治修養，且能夠實現學生整體素質和意識的培育，使學生在實踐教育、課程教育、思想境界等方面全面發展，有助于工匠精神、敬業精神等多方面素質的提高，使學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，從而實現高職院校的綜合型人才培養目標。

二、高職院校思政教育協同育人模式的創新

（一）優化協同育人的頂層設計

1. 完善協同領導體制

高職院校應當將思政育人課程作為學校工作的重點，建立堅實的領導組織，為其提供保障。基于此，高職院校應當建立以校黨委為核心的領導組織，黨政雙方相互配合，各學院之間明細分工。

首先，構建以校黨委為領導人的小組，發揮校黨委領頭作用。小組成員為高職院校校內部門職員，主要負責思政整體教育模式的設計和決策，確保所設計的課程教育模式與思政育人整體建設相適應，與其目標相符合，進而能夠從整體角度把控教育方案，為思政育人項目提供必要的支持，包括物質層面的支持和技術層面的支持。在此過程中，該小組的領導人要負責監控小組活動的進展情況，使建立的思政育人方案和目標能夠很好實現。其次，配置專門的思政教師來開展思政育人工作，設計思政育人方案時聽取其建議，并由其參與方案的設計的工作。再次，充分發揮高職院校校內宣傳部、學工部以及工會等組織的作用，使其在校內開展思政育人的宣傳工作，合理開發思政育人的教育項目，在校內營造思政育人的良好氛圍，使學生在潛移默化之間接受思政教育。

2. 建立協同考核機制

思政工作的開展非一朝一夕之功，而是需要長期進行。高職院校開展思政育人工作的過程中，除認真執行和落實國家的思政教育工作，還應當建立相應的考核制度，以便高效地開展思政教育協同育人工作。此外，高職院校應當注重自身的特色，以此為基礎開展思政教育工作，明晰不同部門的工作職責，落實到個人，使得協同育人工作更加有效進行。高職院校建立協同考核機制的過程中，先要明確考核要求，建立考核機制，將教師自身的工作、科研情況、道德風范、協同教育成果等方面均納入考察范圍，將考核結果作為教師績效評價的一部分，以引起教師對思政教育協同育人工作的重視。

3. 健全協同評價機制

評價機制的建立可為實現思政協同育人的目標提供保障，對于思政課堂教學的優化具有重要作用。思政教學應當實施課上與課下、線上與線下相結合的反饋機制，使得思政教學教師能夠更加全面具體地了解學生對思政教學的看法，并依據建議做出改善和調整，從而使得思政教學更加高效地進行。思政教學課堂效率的提升一方面依賴于教師自身，另一方面依賴于學生的反饋。教師方面，要充分調動教師的主動性，使其自主觀測課堂效果，及時掌握課堂氛圍、學生課堂狀態等，發現課堂教學中的問題，進而思考解決方法；學生方面，建立學生反思機制和對教師的評價機制，通過反思發掘學生學習中存在的問題，通過對教師的評價指出教師教學中存在的問題，進而做出相應改進。建立教師與學生之間的網絡溝通機制，充分發揮互聯網的作用，依據平臺互聯和共享來不斷改善教學方式，提升思政教學效率。

（二）搭建協同育人的特色平臺

1. 建立常態化交流平臺

思政協同育人要注重教育，也應當注重相互溝通的重要性，即創建溝通交流平臺，使得相互之間在交流中實現思想的碰撞。首先，創建平等的溝通機制，協同育人的同時尊重相互之間的平等性，注重相互之間主動性的激發，使得相互的建議和意見得到充分表達和發揮；其次，建立合適的任務安排機制，協同教育的工作或者任務下達時，不同部門之間應當及時溝通和交流，高效且快速地設計活動方案和執行方案，并將活動落實工作責任分配到人；再次，建立合理及時的反饋機制，針對協同育人工作的開展進程，不同部門通過交流平臺等進行及時匯報和溝通，將存在的問題等及時反饋給部門領導，以保證協同育人工作高效率開展和實施。

2. 構建信息網絡平臺

高職院校思政育人工作的開展較多依賴校內的官網、微信號等平臺，但校內網站管理部門與應用部門之間的信息溝通缺乏有效性，且與學生社團賬號、教師的網絡賬號之間的聯系不夠緊密，相互之間信息溝通呈現閉塞狀態，對于協同育人工作的開展十分不利。基于此，高職院校應當構建協調統一的網絡交流平臺，將校內的微信號、官網等與學生團體、教師團體的賬號之間建立鏈接，并不斷對自身的網站進行系統升級和優化，使得思政教育協同育人的宣傳制度和網站信息更加健全。除針對線上的平臺構建，針對線下的思政協同育人工作也應當引起重視。要從教師隊伍中選擇教育水平高、師德師風優秀的人才，借鑒其教育方法并予以推廣，構建適合學生特色的教育模式。同時，充分發揮學生團體的模范帶頭作用，為思政協同育人提供新的思路和見解，改善課程吸引力不足和效率低的狀況，使得學生的思政學習和素質培養熱情更加高漲。

（三）豐富協同育人的內容供給

1. 創新育人形式

高職院校思政育人工作離不開創新和協同，而要做到以需求為前提，將優勢發揮到極致的創新模式，就必須探索和構建高校思政課協同育人新路徑。在思政教學課程設計的過程中，應當將學生的特色考慮在內，尤其是不同學生之間的獨特性和個性，進而有針對性地開展教育活動。例如：將具有不同特色的學生組成一個學習小組，由教師挑選適合的學生擔任組長，由其負責小組思政教育活動的開展，并在校內不同小組之間展示，以此激發學生的參與熱情，同時提升其思政學習興趣。此外，高職院校要建立以社會需求為導向的培養機制，使得學生素質的培養滿足社會發展的需要。

2. 實現共建共享

社會在不斷發展，學生的思維方式、思想形式也發生了很大變化。如果高職院校的思政教育僅停留在單純的理論教學層面，會使得學生的思政課堂學習氛圍不濃，學習效果不理想。因此，高職院校應當不斷創新教育途徑和方法，使多種教育渠道共同發揮作用的同時，實現對學生的思政協同教育。在校內除注重與校園文化等方面相結合，還要引入校外優秀人才，包括高層次人才及企業、研究院等創新型人才等。在社會實踐方面，要緊密聯系社會各界，使學生通過社會實踐活動感受思政育人的優勢。例如：學校可以在英雄紀念日組織學生參觀當地的英雄紀念館，館內相關負責人應當充分支持，并配置相應講解人員，使學生更深入學習和了解榜樣的優秀品質。可建立與其他高校的長期合作機制，創建互聯、互通、互享的平臺，積極學習和借鑒其他高校的思政協同育人工作，并在相互交流、資源共享的同時發現自身在協同育人中存在的問題，并做出相應改進。

3. 推進育人力量的交流融合

教師的主要工作是傳授知識、培養學生的良好品質，這一工作的實現得益于教師與學生之間的有效互動。現階段的高職教育中，教師與學生的溝通交流局限于課堂教學，教師對學生的了解程度較低。所以在實際工作中，教師應主動增進與學生之間的交流，如參與學生組織的活動、定期與學生開展互動交流等。關注現代年輕人關注的東西，如抖音、快手、B 站等娛樂平臺，在這些平臺上探究學生喜歡的教育方式，并將其運用到自己的實際教學中，發揮自身的人格魅力，拉近與學生之間的距離。

結語

高職院校思政教育協同育人模式的建立需要各方的配合和支持，只有協同育人模式不斷創新，才能更好實現學生整體綜合素質的提升。本文提出了三條創新模式的建議，即優化協同育人的頂層設計、搭建協同育人的特色平臺、豐富協同育人的內容供給，希望能為高職院校未來開展思政教育協同育人提供借鑒。