疫情防控期間中小學“停課不停學” 實施存在的問題及改進建議

孟春瑩 盧 軍

（聊城大學 文學院，山東 聊城 252000）

2019 年12 月新型冠狀病毒肺炎疫情暴發，為了防止疫情在學校蔓延，保障廣大師生的生命安全，教育部于2020 年1 月28 日統一部署，要求全國各省區市延期開學；2 月，教育部、工信部聯合印發《關于中小學延期開學期間“停課不停學” 有關工作安排的通知》，各地教育部門隨即制訂線上教學方案，組織學生開展居家學習。

“停課不停學” 的學習方式主要采用“互聯網+ 教育” 的模式，即開展各種形式的網絡課程。例如：通過慕課網等平臺觀看錄播課程，通過騰訊課堂、雨課堂等平臺觀看直播課程，通過電視觀看優秀教師公開課程，通過微信等平臺參與小型視頻課程，等等。大部分學校教師通過這些平臺都只是網上上課、觀看課程視頻，以共同學習或傳授知識點為主。但“停課不停學” 并不簡單等同于“上網課”，而是一種廣義的學習，凡是有利于學生成長的內容和方式都是可取的，如組織學習疫情防護知識、圍繞抗擊疫情活動開展愛國主義教育和人類命運共同體理念教育等。但在線教育對不同群體有不同的影響，應對措施也各有不同，各主體應結合具體情況采取針對性措施，在“停課不停學” 期間提升自我，促進“互聯網+ 教育” 順利普及。

一、在線教育對不同群體的影響

（一）對學生群體的影響

首先，學習效率和學習效果難以保障。居家上課很難實行有效的課堂管理。小學生大多被要求由家長陪同學習，這在一定程度上保障了學習效果；然而，中學生更多要求獨立學習，學習效率和學習效果很大程度上就要看學生的自律程度了。通過調查了解到，有些自我管理能力較低的學生在進行視頻學習時的姿態多樣，或躺著，或趴著，吃零食，做小動作，甚至是打瞌睡，學習效果不盡如人意。

其次，身心健康受到一定影響。在“停課不停學”期間，學生主要通過電子產品來實現線上學習，常用的電子產品包括手機、筆記本電腦、平板電腦等。長時間盯著電子屏幕，容易造成眼睛疲勞，嚴重者還會引起近視。此外，面對突如其來的疫情，加之學習及生活方式改變，難免會引起學生煩躁、擔憂、焦慮的情緒。如果周圍人員沒有加以正面引導和疏通，學生的負面情緒便會持續積聚，對身心健康也會產生不同程度的影響。

再次，部分學生上課難度大，難以保證教育公平。為讓學生能夠有效進行居家學習，大多數學校采用網上授課的形式，這對網絡的流暢性有著較高的要求。部分山地高原地區和經濟欠發達地區的網絡信號不強，經濟困難的家庭可能連基本的電子產品也難以保障。例如：西藏女孩斯朗巴珍家中網絡信號較差，難以滿足課程對網絡的需要，只能爬到雪山山頂找信號；洛陽山村女孩郭翠珠家中沒有網線，也難以支付高額的流量費用，只得到村部借網上課……這種現象既凸顯了教育不公平問題，也制約了在線教育的全面推廣實施。

（二）對教師群體的影響

首先，教學工作難度加大。線上教學與線下教學有諸多不同點，如師生交流的滯后性，學生反饋情況的不可控，學生學習狀態的不確定，等等，這都增加了教師線上教學工作的難度。

其次，部分教師對網上教學軟件操作不熟練。在線教育對教師的現代教育技術應用水平是一大考驗。絕大多數教師此前并未接觸過線上教學，對線上教學所使用的平臺、軟件都很陌生。尤其是年齡較大的教師，教學軟件的調試與運用令他們頗為頭疼，且他們很難在短時間內掌握相關技能，適應新的授課方式和授課平臺，他們需要耗費大量精力用于教學平臺的操作。此外，居家學習期間，網絡擁堵、直播中斷、軟件崩潰等現象時有發生，這也嚴重影響線上教學工作的開展。

（三）對家長群體的影響

在“停課不停學” 線上學習期間，家長們也新增了許多輔助教學任務，例如：監督學生線上學習；為孩子錄制學習視頻、拍攝作業照片上傳；完成每日花式打卡任務，配合教師填寫各種表格；周測、月考時打印試卷、負責監考，等等。然而，疫情期間，不少家長已開始了居家辦公，有些家長還奔波在防疫一線。面對學校安排的這些輔助教學任務，家長們倍感壓力，尤其是一些低學段的學生家長抱怨頗多。

二、提升在線教育質量的措施

（一）教師：轉變教學理念

1. 積極主動學習，切實提高在線教學能力

首先，教師要改變教學理念，充分認識到在特殊時期“互聯網+ 教育” 模式的價值和意義，從心理上對新型授課模式予以接受和認可，消除畏難情緒。

其次，積極學習，熟練掌握直播教學技術，如熟悉騰訊會議、天翼云會議等視頻會議直播應用，釘釘、騰訊課堂、雨課堂等課程平臺直播。授課時要充分利用在線教學具有的交互優勢，多和學生交流互動。甚至可以多去了解學生喜歡的網絡語言，拉近和學生的情感距離。

再次，教師應充分利用教育部提供的在線教學培訓資料包，有針對性、有選擇性地進行選學、選用，為在線教學提供保障。此外，還要注意線下教學經驗的遷移，精心設計每節線上課程的教學目標、教學任務、教學過程、教學評價等，以取得良好的教學效果。

2. 設計多樣的學習內容，促進學生能力和素質提升

“停課不停學” 并非單純意義上的網上上課，也不局限于線上課程的學習，而是一種廣義的學習，只要是有助于學生成長進步的內容和方式都是可以的。

首先，開發綜合實踐活動課程。“停課不停學”期間，面對學習環境、學習方式的完全改變，學生的學習活動也應當相應改變。在線上教學中，以學科為中心的分科課程并不能產生良好的學習效果，教材中知識無法激發學生的學習興趣。對此，教師應當轉變思路，開發具有實踐性、開放性、自主性特征的綜合實踐活動課程。以教師線上指導為前提，組織學生自主開展社區服務、調查探究、實踐操作等活動。例如：鼓勵學生利用課余時間，協助所在小區社區工作者做一些力所能及的工作，培養學生的服務意識；針對停課期間學生居家學習存在的問題進行線上調查，進而調整課程設計，優化教學環節，提高教學實效。

其次，開設愛國專題教育課程。疫情期間是進行愛國主義教育最合適的時機。針對抗擊疫情中涌現出來的眾多先進典型和事跡，為學生上一堂題為“逆行者” 的專題課，可以采用搜集典型人物事跡、繪制手抄報、觀看紀錄片、開展主題辯論賽等形式向“逆行者”致敬，引導學生厚植愛國主義情懷和奉獻精神。

再次，引導學生閱讀經典名著。在假期的語文學習中，閱讀古今中外的經典名著是很好的選擇。教師可以推薦符合學生年齡特征的經典書籍，讓學生進行初始閱讀，使學生對名著的思想內涵和藝術特色有一定了解；有針對性地布置一些問題，引導學生進行深入思考；要求學生自擬題目寫讀后感。按照循序漸進的原則，一步步指導學生閱讀名著，可以提高學生的文學素養。

（二）學生：加強自我管理

首先，制訂學習計劃表，樹立自我管理意識。線上教學是一種以學生為中心的教學模式，強調以學生自主學習為主，以教師線上講授為輔，因此學生的學習態度直接影響學習效果。學生要樹立自我管理意識，根據課程安排制訂相應的學習計劃表，詳細規劃學習時間，明確各科學習目標，據此定期檢測自己是否完成既定目標，時時鞭策自己。學生只有實現主動學習，自我管理，才能達到“停課不停學” 的預期效果。

其次，勞逸結合，促進身心健康發展。一是學會合理規劃時間，制訂作息時間表，平衡好學習與休息，張弛有度。二是預防近視，保護眼健康。注意觀看電子產品的正確姿勢，控制觀看電子產品的總時長，休息期間做眼保健操或眺望遠處。三是開展多種方式的居家健身鍛煉，如廣播操、跳繩、原地跑等，增強身體免疫力，養成良好的體育鍛煉習慣，保持身心健康，強健體魄。四是保持良好的心理狀態，向家長、朋友傾吐心聲，合理宣泄情緒，排解心理壓力，以良好的身心狀態投入學習當中。

（三）家長：營造學習環境

首先，營造良好的居家學習環境。居家學習期間，臥室變成了教室，整潔有序的學習環境是使孩子靜心學習的必要條件之一。家長應保持室內窗明幾凈、陳設整齊，書桌上除了必備的課本和紙筆外，沒有雜物的干擾，避免學生分心，讓學生能夠潛心學習。其次，言傳身教起到榜樣作用。父母是孩子終身的老師，應給孩子起榜樣示范作用。家長應當從自身做起，在孩子學習時關掉電視，而不是刷手機、打游戲。家長可抽空讀讀專業書或與孩子一起完成教師布置的課外書籍閱讀任務，與孩子交流閱讀體會，增進感情。

結語

“停課不停學” 雖說是特殊時期的非常之舉，但本質上是一場“互聯網+ 教育” 模式的實戰檢驗。在線教育既凸顯了優勢，也暴露了一些不足，可謂利弊并存，引起了全民關注和熱議。但不可否認的是，線上線下相結合的混合式學習模式勢必成為教育發展的趨勢。希望通過這次疫情期間的特殊學習經歷，教師能夠提高運用現代教育技術的能力，善于統籌各種優質網絡教學資源，結合具體學情加以靈活運用；同時能夠增強學生的自我管理意識，提升學生的綜合素質，以適應未來社會的發展。