“師友互助”合作學習模式的問題與對策研究

■甘肅省永昌縣第七中學 王多國

“師友互助”教學策略的應用，是對各種教學策略的概括和升華，強調的是教師和學生的和諧統一，利用師友綁定關系，發揮出學生的優勢。在學習過程中，讓學生掌握科學的學習方法，通過研究性、參與性、體驗性和實踐性學習，培養終身學習的愿望和能力，促進學生知識技能、情感態度、價值觀的整體發展，實現人才培養目標。

一、“師友互助”合作學習模式的重要意義

1.變革傳統授課方式?！皫熡鸦ブ焙献鲗W習模式，打破了插秧式授課方法，是以人為本理念的體現。在合作學習中，其一，為學生提供了更多交流合作的機會，有利于培養團隊精神。其二，學生能展示自我，增強學習自信心。其三，有利于實行分層次教學，注重學生的個體差異。其四，提高了學生自我管理能力，能落實德智一體化的管理思想。

2.突出學生的主體地位?！皫熡鸦ブ焙献鲗W習模式，將學習的主體地位還給了學生，學生對學習過程有了更強的自主性、持久性。合作學習期間，學生處于主體地位，教師處于主導地位，學生在主動求知的過程中，能充分調動積極性。

3.創新教學評價機制。“師友互助”合作學習模式，采用激勵性的語言，對課堂教學進行及時的、公開透明的評價，評選出優秀“小學師”、進步快“小學友”，促使每個學生都有上進心，只是程度有強弱、持續時間分短長而已。合作學習模式下，能激發、喚醒學生的天性，在榮譽感的強大精神力量的感召下，學生為尊嚴而學、為小組爭光，最終提高了課堂學習的有效性。

二、“師友互助”合作學習模式的具體應用

1.合理組建小組。“師友互助”合作學習模式下，分組以學生的成績為主要依據，按照分數從高到低排序，分成了A、B、C、D四個層次的小組。其中，A組對應C組，B組對應D組，既能解決學師不足的問題，也能解決成績差距過大可能導致師友配合不佳的問題。教學實踐發現，不同學生的興趣愛好不同，有明顯的個性差異、學科差異，這也是一種可以利用的資源。例如：學生甲的語言表達能力強，可以在語文課上多做貢獻；學生乙的抽象思維、邏輯思維能力強，可以在數學課上多做貢獻。如此優勢互補、資源共享，能讓學生不斷豐富自己、拓展自己。

2.明確各自職責。小組劃分完成后，經全班討論確定學師、學友的職責。其中，學師的職責是：（1）每天主動檢查學友的作業完成情況；（2）提醒學友課前預習準備，擺正桌椅；（3）課上傾聽學友的匯報，并進行補充和糾正；（4）有疑問讓學師進行講解，并且表達出自己的看法；（5）鼓勵學友舉手發言；（6）訂正題目督促學友及時改正；（7）提醒學友課堂認真聽講。學友的職責是：（1）每天主動拿出作業讓學師檢查；（2）對自己不理解的地方，主動向學師請教；（3）積極舉手發言；（4）課堂上認真聽講；（5）訂正題目自覺及時改正。

3.積極開展交流?！皫熡鸦ブ焙献鲗W習模式的應用，其中的一個關鍵點是師友交流互動。學生要想牢固地掌握知識點，主要有兩種途徑：一是做大量的練習，二是講給別人聽。相比之下，后者能節省時間，而且講明白才是真明白。學師給學友講題時，雖然會占用一些學習時間，但講題過程中能深入理解知識，可以培養思維表達能力。

4.勇于展示成果。高效課堂中，勤于思考和樂于展示是兩個法寶，展示不僅能為學生提供學習動力，也是學生互相幫助、共同進步的過程。人的天性中都有表現欲望，讓學生展示學習成果，能互相欣賞、互相學習，激發學生的學習欲望。在成果展示環節，要求教師參與其中，如果學生對知識點的理解不到位，此時教師要進行啟發和點撥，通過生生互動、師生互動，推進學習進程。此外，師友互助課堂中，非常考驗教師的應變能力，要具有深度思維和廣度思維。這就要求教師不斷提高自身素質，當學生的思維發生偏差時，教師要及時指點，以達到教學相長的目標。

5.采取多樣評價。傳統教學模式下，教學評價是一個短板，多是以考試成績為主、以日常表現為輔，評價結果不全面，而且具有滯后性，不利于教學反饋?！皫熡鸦ブ焙献鲗W習模式下，能讓每一個學生都享受到成功帶來的快樂。對于學生的表現，采用激勵語言進行評價，評選出優秀學師、進步學友，激發學生的上進心。對學生而言，上進心就是好學、不甘落后、勇于拼搏的精神。合作學習模式的應用，可以激發學生的天性，為了獲得榮譽感，為了給小組爭光，學生會積極主動地學習，從而提高課堂學習效率，滿足素質教育中培養學生多方面能力的要求。

三、“師友互助”合作學習模式的問題與對策

1.存在的問題。“師友互助”合作學習模式的應用，改變了單一的學習方式，能樹立新型師生關系，而且學生合作學習的意識能明顯提高。但具體教學中存在的問題有：第一，由于課題資料量大、范圍廣，出現了分類模糊、整理誤區的現象，必須從細節入手，否則就會做無用功。第二，該學習模式取得了一定成果，但在全校推廣時，由于不同學科有不同特點，推廣時會存在阻力。第三，對教師群體而言，應該進一步加強研究意識，培養研究技術能力，熟悉相關業務領域。

2.解決對策。第一，建立課題研究制度，將研究落實在課堂教學中。構建“四每七個一”課題研究制度，包括：（1）每周，參與研究的教師上一節課題研究課；（2）每月，課題組召開一次研究小結；（3）每學期，研究教師上交一篇研究總結、一篇典型案例、一篇課題論文、一本學生感言；（4）每學年，組織一次課題研究教學觀摩研討活動。第二，每周上一節課題研究課?！皫熡鸦ブ焙献鲗W習模式最初應用時，由于學生預習不到位，教學流程掌控不好，導致師友互助效果差。對此，鼓勵教師研究實踐，多交流展示、培訓演練，修改導學案，最終提高了教學效果，而且激發了學生的學習興趣。第三，對教師群體進行培訓鍛煉。為了提高教師的信心，學校為教師搭建了交流展示平臺，接待其他學校的教師領導參觀交流，承擔教師培訓活動，既鍛煉了教師團隊，又增強了教學信心。第四，針對不同學科的不同特點，應用“師友互助”合作學習模式時，既要堅持共性，又要根據學科特點靈活應用。例如：在數學課程上，合作學習要傾向于創設生活情境，發現生活中的數學問題；在英語課程上，合作學習傾向于成果展示，激發學生的自信心，讓學生敢于張口說英語?？傊?，“師友互助”合作學習模式變革了傳統的授課方式，突出了學生的主體地位，創新了教學評價機制，能培養學生多方面的能力。文章介紹了該學習模式的具體應用情況，指出了存在的問題和解決對策，希望能為實際教學活動提供借鑒。