把握“四度”，脫穎而出
——小學主題畫參賽指導策略

■福建省泉州市豐澤區第二實驗小學 鄭素靜

藝術創作是需要興趣和意志注入的高級精神活動，在以興趣為主要學習驅動力的小學生當中，借助各級部門組織的主題畫比賽活動作為任務驅動，能夠以現實需求激發學生的創作興趣，這是在真實情境中提高學生繪畫能力的一個重要途徑。任務完成的正向反饋，即作品獲得優秀的獎項或名次，是對學生參加這類比賽活動的正向激勵。這就要求參賽作品應具有較高的水平，而小學生參賽作品水平的高低往往離不開教師的有效指導，指導教師可以在立意的深度、空間的維度、形式的廣度和情感的溫度等四個方面幫助提升學生作品的藝術水平，從而使學生參賽的作品在眾多參賽作品中脫穎而出。

一、學會審題，挖掘立意的深度

主題畫亦稱“命題畫”，一般指由教師提出繪畫的主題，要求兒童圍繞主題而創作的作品。一般情況下，主題畫的立意比較明確，時間、事件等較為明晰。本文的主題畫特指為參加各級部門組織的小學生主題征畫比賽而創作的繪畫作品。這些比賽所指定的主題一般具有較強的節令性、社會性和教育性。所謂節令性，是指主題一般與所要紀念或慶祝的某些重大節日有關；所謂社會性，是指主題一般與當下社會的發展狀況和思想潮流相關；所謂教育性，是指主題一般對于小學生具有一定的德育引領與教育作用。

基于對主題特點的理解，教師在指導學生審題立意時，可以從以上三個方面入手，引導學生理解主題所連接的是哪個特定節日或時令，反映了怎樣的社會思潮，具有怎樣的宣傳教育意義，綜合這些考量來挖掘立意的深度。以下以主題畫“快樂的節日”為例，分析審題立意的基本思路。首先應指導學生明確其節令，即主題針對哪個節日，如春節、兒童節等，這些節日有哪些代表性的事物；再探究其社會意義，如該節日的設立是為了紀念或慶祝什么人物或事件，倡導什么風尚等；最后還應搞清其宣傳教育意義，如果選擇畫“春節”，則其主題與合家團聚及友善、明禮、孝親等美德相關,如果選擇畫“六一兒童節”，則其主題與成長、分享、聚會等相關。經過這樣的一番全方位審題，學生基本明確了立意的方向，就可以理清基本構圖思路。總之，通過指導學生對主題所包含的節令性、社會性、教育性的思考，可以挖掘和拓寬學生對主題的理解，有助于構圖時開闊思路，挖掘畫圖的深度。

二、新穎構圖，平衡空間的維度

“構圖”也就是布局，指的是畫面的結構，即畫的內容在紙面上的安排。繪畫操作上，應合理安排各個要素的位置與布局，達到視覺上的平衡。在統一的命題作畫中，最吸引人的是“構圖中心”，即畫面最引人注目的地方，也就是欣賞者在通觀整幅作品之后，迫不及待要看清的第一個地方。這個地方就是畫面的視覺中心，而依賴于構圖形成的視覺中心就是構圖中心。決定構圖中心的要素有：位置、大小、稀有因素、對比度、完整性、線的指向、線的相交、圓弧的向心力等。教師可以根據以上幾點指導學生提升主題畫創作的畫面感。以主題“泉州——我可愛的家鄉”為例，畫面上應該會涉及與家鄉風物相關的許多點，應指導學生注意到那個大的點的處理。如可以指導學生以泉州開元寺東西二塔、鐘樓、西街這樣的標志性建筑為畫面的構圖中心，也可以選擇穿著惠安女服飾的人物為主體，成為畫面的中心，還可以元宵節看無骨針刺花燈這樣的民俗活動作為畫面的主線，當然這其中會涉及許多線條，應突出那條最長的線；也必然有許多形，應突出那塊最大的形；有許多相交的線，應突出那塊最長線的相交。總之，教師應提醒學生在畫主題畫時，先在畫面上找準位置，確定大小，充分發揮構圖中心的方法，讓自己的作品引人注意，從而脫穎而出，獲得肯定。

三、活用技巧，拓展形式的廣度

要指導學生活用繪畫技巧，可以引導學生靈活組合形狀、明暗、色彩、空間、材質和機理等視覺形式要素，創作出與主題相關的畫面。主題畫比賽常常也會指定相關的創作工具與材料，這就需要與之相配套的畫面表達形式與之相得益彰，方能取得最佳的藝術效果。作為美術的表現形式，以上的視覺要素不同于作為文學的語言要素，后者由文字的線性組合而成詞語與句子，成為文學表達的基本單位，前者必須經過有機組合，才能成為藝術語言，從而表達與主題相一致的意蘊。比如一個點、一條圈、一條不規則的曲線或一條直線，孤立地畫出來，是毫無意義的線條，但是如果能圍繞特定的主題，運用一定的技巧加以組合創作，就可以產生栩栩如生的形象，進而表達作品所要求的主題。如在“五一”節前參加了某部門組織以“可愛的人”為題的繪畫比賽。在創作以特定勞動者為表現對象的作品時，就可以運用富有變化且符合人物形象特點的線條為藝術形式，通過組合、排列，塑造出符合特定行業的勞動者形象。如：畫采礦工人，則運用粗獷厚重的線條，表現礦區中惡劣的工作環境和礦工工作的艱辛；畫服務人員，則應采用柔和的曲線線條，表現服務行業微笑待客的宗旨等等。在命題畫中，如果學生能夠抓住點、線、面等的造型元素，嫻熟運用組合、排列等技法，就能展現出獨特的造型，從而吸引評委的目光。

四、搭配色彩，呈現情感的溫度

梵高說過，未來的畫家將是善于運用顏色的畫家。這句話深刻揭示了色彩在繪畫中的重要作用。梵高在自己創作的畫作《向日葵》中，就大面積地使用黃色，從而創造出了一個五彩紛呈、絢麗奪目的藝術世界。他再配以色彩的明度和純度的對比，作品就產生了光亮明快的裝飾美。梵高就是一位能嫻熟地運用色彩的高手。教師在指導學生創作主題畫時，大可借鑒梵高的創作方法，這與主題畫自身的特點也具有極強的相關性。主題畫往往有鮮明的主題作為對創作主旨的限定，且如前文所說，主題畫還與具有了廣泛社會影響的節令相關，因此，主題畫更需要有鮮艷的色彩相襯托。這樣的話，色彩在主題畫中就具有強烈的感染力。如創作節慶主題作品，應選擇紅、橙、黃等明亮的色彩，營造熱鬧祥和的喜慶氛圍；創作科技想象主題作品，應更多地選擇青、藍、綠等色彩，使人聯想到宇宙星辰、海洋天空等遼闊的空間，給人以理性的思考；創作環保主題作品，如果是以揭露與反思環保問題為主旨，則可選擇灰暗的色彩給人以警示的作用，如果是表達對美好環境的珍惜，則可以運用綠色這種富有生機的色彩，給人帶來希望。指導學生利用色彩的這些特性，再結合其他藝術語言，容易創造出符合主題要求且富有感染力的藝術形象。

總之，作為任務驅動型的創作活動，必然需要以任務的有效完成作為創作活動的最佳反饋。指導學生參加主題畫比賽，必然需要和其他作品分出高下，在獲得獎項的激勵下，方能增強學生進行繪畫創作的興趣。在教師充分指導下，由學生創作出立意新穎、構圖別致、形式多樣、富有感染力的作品，是任務驅動型學習活動最終能收獲積極反饋的關鍵，也是引領學生提升美術創作能力的一條康莊大道。