運用新理論深化高職護理專業教育教學改革

（永州職業技術學院 湖南·永州 425199）

0 前言

高職院校相較于我國的普通高等教育來說，高職院校在開展教育活動時更傾向于職業方向的教育，其主要目的是使學生在接受教育后能夠獲得足夠的職業支持，在進入社會后具有一定的工作技能。而在這樣的教學環境下，高職院校需要意識到自身存在的教學疏漏并在合理的角度開展有效的護理專業教學，這樣對于我國高職院校教學質量的提升來說有積極意義。我國高職院校的相關管理人員需要意識到高職院校的護理專業教學，各個方面是一個統一的整體，其中的各個部位不可隨意分割。相較于普通高等院校的護理專業教學來說，高職院校更加具有導向性、民主性和服務性，所以在進行管理時，管理質量以及管理方案與普通的高等院校教育不同，所以相關工作人員需要引起重視并進行有效的改革，這樣對于我國的高職院校開展教育活動來說有積極意義。

1 高職護理專業教育教學概述

高職院校在進行高職護理專業教育時，其中包含的內容較為復雜，最為重要的就是教學計劃的管理教學計劃的管理主要是指院校為了保證教學質量而制定的一系列教學活動以及教學任務等多項內容，高職院校的教學計劃管理是一項十分重要的內容，相關工作人員需要與現代化的教學觀和教學內容相結合，并且在進行教學時教學計劃的制定，一定要按照實際出發，保證學生的可操作性和穩定性。除此之外，教學活動在運行過程中，主要是指教學計劃的具體實施過程，以及一個系列的組織管理工作，其主要目的是為了保證教學計劃工作的順利實施，包含的內容也包括課堂護理專業教學和校園日常教務管理等多個方面。高職院校教學質量的優劣，不僅會對學生的綜合素質和就業產生影響，還會對高職院校的進一步發展造成一定的影響，高職院校在進行教學時，需要通過各類的教學保障制度，以及機構開展有效的教學質量監控，只有保證最終的教學質量，才能使學生的教學目標得到保障。

2 高職護理專業教育教學工作存在的問題

2.1 護理專業教學的認知較為落后

在我國開展高職院校的護理專業教學時，其中對管理認知的落后是普遍存在的問題，在這樣的護理專業教學中，工作人員并不會意識到職業教育的發展，根本就是發展生產力，護理專業教學在開展過程中以學院領導者作為指導，很多我國目前的高職院校在進行管理時以封閉式體系管理為主，但總體來說管理模式較為單一，并且在進行教學時大部分學校都缺乏對學生的整體分析，沒有建立經濟大環境以及就業形勢的主要分析方向，這就導致學生在學習過程中接受到的管理體系都是一刀切的管理方式，這樣的現象并不利于學生單獨的成長，這就導致現代化的高素質教學工作難以有效開展，無法適應現代教學環境下高素質創新人才的需求。

2.2 護理專業教學體制不健全，并且效率低下

就目前來說，我國的高職院校在進行教學時，大部分學校都沒有建立明確的教學目標，僅僅是按照教材來進行照本宣科，總體教學內容和教學方式都處于較為落后的狀態，而在進行教學質量管理時，依舊以學生的總體成績作為主導來對學生進行評價。不僅忽略了學生個體特征的培養，也忽視了教師知識的更新和知識本身實用性的分析，這就導致學生在接受課堂教學后最終的教學體系與市場中的人才需求明顯脫節，導致學校在教學完成后，學生無法適應市場的需求，這種現象會極大的影響高職院校的總體發展，導致教學質量無法得到有效的提升。

2.3 師資隊伍薄弱

良好的師資隊伍建設不僅能夠保障教學計劃順利進行，還能夠使教學的整體質量得到提升，就目前來說我國高職院校在進行教職員工和教師隊伍的設置時，其中的人員組成較為復雜，其中包含中職教師和普通高校聘入的教師以及高級的專業工程師等，這些教師雖然總體的素質得到了一定的保證，但依舊存在著一定的問題，例如中職教師在進行教學時，職業教育經驗較為豐富，但是總體的知識水平依舊無法滿足高職院校的教學水平需求，而普通高校聘請進入的新教師，雖然具有豐富的理論知識和文化基礎，但缺乏教學經驗，在社會上招聘的高級工程師，雖然具有極強的實踐能力，但總體來說缺乏有效的教學理論知識和教學意識，所以高職院校目前欠缺的是高學歷和高實踐能力的雙高教師，因而導致教學質量無法得到保障。

2.4 辦學經費缺乏，總體教學硬件落后

受到傳統教學觀念的影響，許多人對于職業教育依舊存在較大的偏見，大多數優秀的中等院校中的畢業生在進行下一階段的教學體系選擇后，通常依舊會選擇普通高等院校就讀高職院校，在進行招生時相對來說較為缺乏，除此之外，由于國家和財政對于高職院校支持較少，導致高職院校的總體辦學經費較為緊張，無法投入更多資金到現代化的教學活動中，這就導致教學硬件在引入時缺乏及時性，總體教學方式較為落后，并且更新較慢，無法適應現代化的教學需求。

3 高職護理專業教育教學新理論視野革新的具體策略

3.1 建立創新性的教學理念

想要使高職院校的教育體系和教育質量得到進一步的保證。在進行教育時，需要建立以人為本的現代化教學理念，工作人員需要意識到護理專業教學理念的革新并非是一蹴而就的，想要使高職院校的教學質量得到保證，是一個十分長期的過程，而高職院校想要在不斷發展的過程中，將傳統的經驗型教學體系轉變為現代化的科學型教學體系，同時院校的管理者也需要不斷學習新型的教學理念，使教學過程中的學員素質與管理密切結合，并且在進行高職院校的管理時，將創新性的護理專業教學體系應用于其中，這樣對于護理專業教學理念的優化來說有積極效果。

3.2 智能學習平臺的運用

智能學習平臺整體自動統計智能解析，線上課程資源便于查詢，互動教學系統全程記載教學信息，線上課程建立進度使其一目了然。智能分析提供的統計功能達成了全過程、全方面的學習評判，方便于學生及時調節學習行徑。智能學習平臺采集的學習信息能夠將進程性評判與終結性評判聯合起來，解決了傳統教學評判中只靠終結性評判的缺失，解決老師評判學生的日常問題。除此之外，將智能學習平臺應用于現代化的護理專業教學活動中，其中涉及到的課程體系較為簡單，教師可以在整個教學期間通過網絡進行授課，這樣能夠保證實習生在進入醫療機構后，通過網絡課程的方式能夠與教師進行溝通，并且接受教師的指導，使產教之間能夠進行有機的結合。

3.3 建立完善的辦學機制，對教學條件進行優化

高職院校總體來說辦學資金較為缺乏，這是由于我國對于高職院校的幫扶力度還存在一定的問題，這就導致高職院校存在硬件落后的不可避免的狀況，因此高職院校在進行管理時，需要對辦學機制進行優化，這樣能夠使硬件和軟件的教學條件得到進一步的提升，并且保證各項教學措施都能夠發揮其應有的效果。對此高職院校在進行管理是需要大力爭取社會和政府的資金，可以選擇與社會企業合作的方式來對辦學機制進行優化，與不同企業簽訂對應的定向人才培養計劃，一方面來說能夠獲得更多的辦學資金，另一方面還能為學員通過這種方式建立更為良好的教學環境，使我國的高職院校總體質量得到優化。

3.4 適應市場需求，完善課程設置

在現代化的市場醫療體制中，畢業生在進入市場后，往往需要根據自身的狀況尋找醫療機構，但由于畢業生雖然理論知識豐富，但總體的工作經驗較差，很多醫療機構在進行人員招聘時，依舊會選擇具有一定豐富經驗的護理人員。所以由此可見，市場需求就是學校開展教學活動的主要目標，而對于特殊教學機構來說，在進行課程的設置時，需要考慮的特殊性以及市場的需求狀況，通過合理的課程設置，保障護理教學工作的針對性和有效性，這樣才能培養出適應市場需求的護理專業人才。教育人員還需要分析專業課程與護理基礎課程之間存在的比例，在學習完成后進入社會進行實踐的比例，并且還需要考慮解決在實際工作中遇到的問題，只有結合市場護理需求來進行合理的課程設置，才能使護理專業人員的工作素質得到提升，使護理行業以穩定蓬勃的狀態不斷發展。

3.5 強化特殊師資的培養力度

目前市場調研顯示，高職教育學校的護理教師以非專業的護理工作者，而是通過系統學習的，對護理理論知識有全面了解并通過考核的理論型人才，對于實踐操作可能存在一定的局限性。所以各高職護理教育學校以及培訓機構，首先就需要對新入職的教務人員進行有效的入職培訓，高職護理教育工作者需要具備相應的資格能力，另一方面還需要具備關愛患者的醫者仁心，遵循職業教育的規律，并且了解的學習特點，有足夠的耐心開展教學，這樣才能使教學工作有序的進行。

4 總結

高職院校在開展教學活動時，其中的管理工作是一項十分重要的護理專業教學內容，現代化的高職院校一定要重視護理專業教學體系的優化，在進行教學時對教學質量進行進一步的提升，這樣能夠使我國的總體教學質量得到進一步的改善，高職院校需要與社會接軌，了解現代化的人才需求，這樣才能制定完善的教學體系，為我國的教育事業添磚加瓦。