產教融合背景下的土地復墾學課程實踐教學探索

（河南農業大學資源與環境學院 河南·鄭州 450002）

產教融合是產業與教育教學的密切結合，相互支持，相互促進。是高等教育教學與社會需求相結合的最佳形式，可以充分展示高等教育的生機與活力。近年來，產教融合已經成為我國高等教育人才培養改革的另一個重要方向，自2013年起，為緩解高等教育的結構性矛盾、大學生就業難等問題，促進高等教育適應產業結構調整和經濟社會發展，2015年1月份召開的全國教育工作會議及2017年10月黨的十九大報告中均指出，深化教育改革，加快教育現代化，實施內涵發展和轉變發展，深化產教融合。

礦產資源的開采促進了經濟和社會的發展，同時又帶來嚴重的土地、生態環境以及地質災害問題；土地復墾學是研究生產建設項目損毀土地和自然災毀土地成因、特性，以及分區、分類修復利用的工程技術與管理的一門科學。我國每年投資幾十億元用于土地復墾工作，在生產實踐上政府機構、企業、科研機構亟需加強土地復墾工作以破解土地資源對經濟社會生態發展的瓶頸約束。因此，土地復墾學主要是為生產實踐服務的，社會經濟、產業行業等的發展對土地復墾學中的實踐教學需求尤其十分強烈，區域尤其是礦區經濟社會發展急需要土地復墾學課程深化產教融合，培養應用型人才、創業型人才，體現高校及專業有效保障服務地方經濟發展。

1 產教融合背景下的土地復墾學實踐教學現狀

由于礦產資源開采、燃煤發電、高鐵高速水利等項目的生產和建設活動，對礦區社會-經濟-生態的協調可持續發展構成嚴重威脅。土地復墾的核心是破壞或退化土地的再生利用及其生態系統的恢復，它涉及土地、土壤、農業、礦業、生態、信息、管理等多個學科，是一門新興的交叉復合實踐性學科，是土地資源管理、土地整治工程本科專業的專業必修課程。

目前土地復墾作為一種人為擾動極其強烈的過程，將較長時間和較大范圍在我國存在，成為糧食安全、生態安全、鄉村振興、國土整治與修復等戰略研究的熱點，土地復墾越來越引起人們的高度重視，我國每年投資幾十億元用于土地復墾工作，在生產實踐上政府機構、企業、科研機構亟需加強土地復墾工作以破解土地資源對經濟社會生態發展的瓶頸約束。因此，土地復墾學主要是為生產實踐服務的，社會經濟、產業行業等的發展對土地復墾學中的實踐教學需求尤其十分強烈。

土地復墾學課程要求學生掌握土地復墾與生態恢復重建的土地復墾與生態恢復基本理論和基本知識、土地復墾規劃、土地復墾工程等技術，使學生能勝任土地復墾的日常工作。土地復墾學課程要求學生在掌握基本理論的前提下，應具有較強的動手實踐能力，提高獨立工作和解決問題實際動手能力。而目前土地復墾學的實踐教學并沒有已出版的教材或參考書目，教學與產業發展存在脫節現象。

2 產教融合下的土地復墾學實踐教學內容探索

河南農業大學土地復墾學課程實踐體系主要是根據《土地復墾學》課程中“采礦及其他建設活動—調查與評價—損毀分析與預測—復墾規劃設計—復墾工程—驗收與管理”的理論體系及《土地復墾方案編制規程》，教學團隊探索了實驗、實習的實踐教學體系。其中實驗內容包括：

（1）礦區土壤采樣，主要內容：土壤剖面的觀測、土壤剖面樣品的采集、土壤表層樣品的采集、土壤容重樣品的采集，要求學生掌握各種樣品采集的方法；2學時；

（2）礦區土壤性質測定，主要內容：土壤緊實度、土壤水分、土壤容重、土壤pH、土壤有機質、土壤養分的測定，要求學生熟練使用各種儀器，掌握測定方法；根據所選項目2-6學時；

（3）礦區損毀土地識別與分析，主要內容：建立礦區損毀土地解譯標志、遙感影像解譯、已損毀土地制圖與分析，要求學生掌握礦區損毀區域判讀與分析方法；2學時；

（4）礦區土地沉陷預測，主要內容：充分采動下地表最大移動、變形值預測估算，要求學生理解采煤沉陷區地表移動變形參數選取及計算原理，劃定擬損毀區域；2學時；

（5）礦區土地損毀評價，主要內容：損毀單元的劃分、損毀因素/指標及標準、評價模型或評價方法、評價結果的分級及表達，要求學生熟悉土地損毀評價流程，掌握圖件疊加綜合提取損毀單元及屬性信息，及損毀分類分級分區等；4學時；

（6）礦山服務年限與復墾年限的確定，主要內容：設計利用儲量、開采規模、地表移動延續時間、基本穩沉期等參數的應用，要求學生熟悉服務年限與復墾年限計算方法及參數選取，了解開采時序、損毀時序與復墾時序等；2學時；

（7）復墾責任范圍的劃定與分析，主要內容：劃定方法、復墾責任范圍內土地利用現狀分析、基本農田及基礎設施狀況分析、土地權屬狀況分析等；要求學生理解項目區、復墾區、復墾責任范圍、土地復墾率、新增耕地率概念的辨析，根據土地損毀分析與預測結果，合理確定復墾區與復墾責任范圍；2學時；

（8）土地復墾適宜性評價，主要內容：土地復墾適宜性評價單元、適宜性評價指標體系和評價方法體系、單元限制因素、方案比選、土地復墾適宜性方向確定等；要求學生掌握土地復墾適宜性評價流程及結果分析；4學時；

（9）土地復墾規劃設計，主要內容：土地復墾單元、平臺與邊坡復墾、土地平整、沉陷地挖深墊淺、水土資源平衡、溝渠路林設計、地表景觀重塑、土地質量規劃、編制復墾規劃圖、復墾規劃工程圖與復墾前后土地利用結構調整表等；要求學生掌握某一類型礦區復墾規劃設計與工程設計流程及設計結果表達；根據所選項目4-8學時；

（10）土地復墾工程量測算，主要內容：測算表土剝離與重覆、土壤剖面重構、土地平整與深翻、溝渠路林、裂縫治理等的土方量計算及礦區復墾監測與管護等工程量；要求學生掌握某一類型工程量的分解與計算；4學時；

（11）復墾投資預算，主要內容：土地復墾費用構成、取費標準及計算方法等；要求學生理解單項工程量與投資估算、總工程量與投資估算及資金年度安排；4學時。

此外，為促進產教融合，使學生在課堂中學到的理論得到實際應用，使之真正了解土地復墾，并使學生具備從接受土地復墾業務開始直至完成土地復墾方案編制的能力，教學團隊結合當地礦山企業，進行為時一周的土地復墾學實習，帶領學生深入礦區調研、收集資料，培養學生獨立思考、分析、評價、規劃的能力，完成系統的土地復墾報告及圖件編制。

3 土地復墾學實踐教學模式

實踐教學采用驗證性實驗、設計性實驗、綜合性實驗、模擬訓練、仿真實驗、野外調查與采樣、參觀訪談、基地實訓、項目模擬評審、項目模擬驗收等模式。在實踐教學實施中準備相應的器材、試劑、軟件、資料、圖件、數據等，并與自然資源局、礦山企業、土地復墾機構等合作建立穩定實訓項目。土地復墾學實踐教學均實行開放、現場的實踐操作，相比較而言實驗具有片段性而實習具有全程性的特點，均是教學理論實踐應用的實戰化，同時課程組建設虛擬仿真實驗平臺，結合生產項目推動產教融合。學生通過產教融合的實踐活動理解基礎理論，強化實踐技能，發展創新創業能力與能力，提高綜合素質。

產教融合中把實踐教學內容與社會工作內容有機地結合，充分利用產業、行業、企業、高校等多種資源優勢，根據學校學科發展特色及產教融合要求，為提高人才培養的針對性與適應性，實現學校培養的人才零距離無縫銜接就業等，優化實踐教學內容設置，推進產教融合的實踐教學體系，協同培養人才。

4 結語

土地復墾學實踐教學主要是土地復墾方案內容分解并進行實際操作和練習，即土地復墾分項工作的實踐性驗證或綜合應用。通過產教融合學生能夠理解并掌握：礦區或建設項目臨時用地調查與評價、土地損毀識別與分析、土地損毀預測與評價、項目生產年限與復墾年限的確定、復墾責任范圍的劃定、復墾適宜性評價、復墾規劃設計、復墾工程量測算、復墾投資概預算、復墾規劃報告的編制等。

產教融合視角下，課程與專業的建設均要求從宏觀到微觀的視角來審視辦學思想及功能實現，而土地復墾學的實踐教學能夠很好進行產教融合，在產教融合目標下，培養學生綜合應用所學的理論知識，提高分析問題、解決問題的能力，提高獨立工作和實際動手能力，是學生從學校走向社會的重要過渡階段。對于培養技術型、管理型、綜合型的雙創人才，為創新型國家建設提供有力的人才支撐，同時促進土地復墾學課程教學質量和效果的全面提升，推動土地復墾產業的發展，實現土地生態文明建設與土地可持續利用等戰略目標具有重要意義。