植物保護學思政教育新模式的幾點思考

（河南農業大學植物保護學院 河南·鄭州 450002）

教育是國之大計、黨之大計。隨著黨中央對深化教育領域綜合改革作出的一系列戰略部署，基本確立中國特色社會主義教育制度體系的主體框架，許多長期教育事業發展的體制機制障礙得到破解，教育教學改革創新模式不斷涌現。在我國農業發展歷史上，曾經經歷了多次改革。農業發展的結構性改革和轉型是農業現代化的必經之路。因此，培養新一代具有戰略思想和發展意識的農業后繼人才至關重要。

植物保護學相關學科是農業科學的重要支撐學科，主要研究農作物在生長過程中所要面臨的各種病蟲害威脅，保護農作物生產安全。針對植物保護學的專業核心課程，我們從植物保護學課程目標、教學內容、課堂交流與互動等多個環節展開了融入思政教育的幾點思考。

1 增進對我國未來農業科學發展前景的認識

我國農業正處于跨越式發展時期。隨著基因組測序和生物信息學技術的廣泛應用，物聯網、大數據、云計算、5G、人工智能等新一代信息技術在農業領域的廣泛應用，傳統的農業教學模式已不能夠適應飛速發展的農業科技。在植物保護學的教學中，有意識地融入農業現代化科技及其在農業產業中的應用，增進學生對我國未來農業科學發展前景的認識，樹立起為中華民族科技復興而努力讀書的信念，是課程思政教育的重要目標。

在河南農業大學，植物保護學課程是制藥工程專業的核心專業基礎課，包括植物病理學和昆蟲學兩個部分，總學時88學時，開設在第二學年。在以往的教學中，植物保護學通常以緒論部分開篇，回顧植物病理學和昆蟲學的發展歷史，進而引出植物病蟲害的一些基本概念。緒論部分的教授內容和方式對于引導學生的專業思維和激發學生的學習興趣至關重要。在融入思政教育的植物保護學教學新模式中，我們認為植物保護學課程的緒論部分可以在以下幾方面進行改革：（1）從農業科技發展現狀入手，引出目前農業生產上亟待解決的重要病蟲害問題，激發學生思考未來對這些病蟲害的解決方案；（2）從基因組學、蛋白質組學、代謝組學、表型組學在植物保護學科中的應用入手，結合高校教師自身的科學研究實踐，帶領學生了解該領域的最新進展，憧憬科學發展未來；（3）展示智慧農業發展成果，如在農業生產設施中部署的物聯網感知終端，基于云計算技術建設的農業物聯網公共服務平臺及本地智能分析系統等，促使學生關注農業信息化在農業產業運營模式、操作方式等方面的顛覆性效應。學生是我們社會的未來，他們對科學和生產的認知要具有遠瞻性。借助我國農業產業鏈的飛速發展，理論聯系實際，建設思政教育和知識傳授并重的專業核心課程，能夠培養出更有遠見的樂觀積極的農業科技接班人。

2 加深對植物保護學專業價值的理解

植物保護學是一個歷史悠久的應用基礎學科，在農業生產中具有重要的地位。但該學科涉及面廣，具有知識點繁多，多學科交叉發展等特點。僅植物病原生物就涉及動物、植物、微生物中的昆蟲、線蟲、寄生性種子植物、菌物、原核生物、原生生物、病毒等。這些不同生物與植物之間的相互作用，以及農業生態系統中生物群落之間的復雜作用，人對農業生態系統的調控與干擾等都是植物保護學所涵蓋的范疇。二十一世紀是生物的世紀，具體體現在各種遺傳轉化技術、高通量測序技術、電鏡、質譜、基因編輯等技術的不斷更新和迅速普及。對于植物保護學而言，生物領域新的技術突破都很快顛覆了以往的認知，知識更新速度極快。但是，許多學生在接觸到專業知識之前，對植物保護專業認知不足，眼界不夠開闊，思想仍然停留在傳統老舊農業生產階段，專業思想不牢固。雖然在日常生活中，學生能夠感受到社會發展帶來的改革和便利，在專業知識方面還十分欠缺。作為在大學二年級開設的專業核心課程，植物保護學承擔著穩定和鞏固學生專業思想的任務。為了加深學生對植物保護學專業價值的理解，我們有以下幾點思考：（1）追溯學科發展歷史，明確植物保護學專業性質。植物保護學的專業性質是基礎應用型學科，其特點是多學科融合發展。因此，在植物保護學的講授和學習中，我們要更多地以生產問題為導向，采用探究式、討論式、專題案例式等靈活多樣的教學方式開展，甚至以場景體驗式教學方式提升專業價值的影響力。（2）在基礎理論教學方面，與時俱進，引導學生關注最新科技進展，分析植物保護學專業相關的新科學問題，甚至發展新的植物病理學理論，充實我們對植物保護學領域新知識的認知。（3）在產業技術領域，找到科技研發與產業推廣之間的落差，鼓勵學生加強多學科知識建構，發揮自身優勢和特長，抓住植物保護學的技術發展契機，解決生產問題和產業技術問題。這些方面在以往的植物保護學教學中闡述較少。由于植物保護學課程在第二學年，學生的專業知識背景還相對薄弱，對新知識充滿好奇，植物保護學課程是加深學生理解專業價值的有效載體。

3 增強農業專業自信

農學相關專業的教育目標是培養服務農業發展、富有創造性、具有社會貢獻精神和能力的優秀人才。但是在傳統的認識中，農業被認為是對從業人員的素質要求較低的產業，大部分學生對農業產業的未來不很樂觀。而集約化經營的現代化農業產業投入高、風險大，相關法律、保險等保護政策和措施尚不完善。由于我國近年來的城市化發展趨勢，農業經營面臨著人員嚴重流失，老齡化嚴重等問題。現代化農業生產設施正在建設中，學生入學前的生活環境既與農業生產的變革有著千絲萬縷的聯系，又對傳統農業生產方式和現代農業生產方式都不熟悉。因此，植物保護學的教學還需重視對學生專業自信心的培養。

在河南農業大學，植物保護學課程的開設面向的是植物保護學、制藥工程、植物科學等專業。針對制藥工程專業，其學習重點是農業相關的藥劑制備、生產和應用等相關知識。植物保護學課程中涉及到植物病蟲害的識別、鑒定、流行學分析和防控策略。我們認為植物保護學教學可以從化學農藥的發展歷史、藥劑靶標篩選、化學合成、新型材料在化學農藥合成中的應用等方面增強制藥工程等農學相關專業對學生的吸引力，啟發學生思考，從而增強農學相關專業學生的專業自信心。

4 在專業知識學習中融入愛國主義教育

教育興則國興，教育強則國強。我們黨和國家正在邁向文化事業繁榮發展的現代化社會主義遠景目標。這向目標奮勇前進的過程中，青年學子應滿懷建設熱情，積極投入到砥礪奮進干事創業的社會大環境中，用所學所獲為中華民族的偉大復興積蓄騰飛的力量，在新時代新征程書寫青春篇章。在植物保護學思政教育新模式中，可以采用現代化教學手段和數字化教學平臺，提高學生的信息素養，注重以我國農業產業特點和問題為導向，將理論知識與產業現狀相結合，督促學生利用圖書館查找專業文獻、課堂上積極與老師討論專業問題、增加與農業相關產業從業人員的溝通和交流，設計出解決產業問題的現代化實施方案。在實習和實驗環節，創造親身參與農業現代化生產的條件，促進學生德智體美勞全面發展、提升科技創新水平，增進農業文化傳承和創新，提高學生對農業產業的服務意識和服務能力，保證教育質量和內涵，滿足社會對農業人才的重大需求。

5 結語

習近平總書記強調要把個人的理想追求融入黨和國家事業之中，我們應繼續傳承五四精神，扎根中國大地，貢獻青年力量。解決農業、農村和農民問題是全面建成小康社會決勝階段的重要任務。教育事業是社會主義現代化建設開發人力資源的重要途徑。河南省是中國農業大省，河南農業大學位于中國中原糧食主產區，是擁有百年建校歷史的農業高等院校。農學相關專業也是河南農業大學的傳統特色專業。為了增強我國綜合國力，提升農業科技在全球的競爭力，提高國民素質，實現脫貧攻堅，提高人民群眾對教育的獲得感和滿意度，深化教育領域的改革正在推進，我國高等教育進入新發展階段。植物保護學課程教學將面向新發展格局，貫徹新發展理念，融合思政教育和專業教育為一體，深度參與我國科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略。在國家“十四五”規劃的引領下，立德樹人，提高教育內涵，培養農業科技新力量，學習知識，錘煉品德，服務教育強國和科技強國建設，全力以赴為全面建設社會主義現代化國家貢獻力量。