高中生物有效教學方法初探

（永福縣永福中學 廣西·桂林 541899）

隨著教育教程的不斷改革和深入，教師們也要與時俱進，進一步的改變其教學計劃，與學生的學習進程相結合，從學生的角度出發充分的考慮他們所需要的內容來進行教學。激發他們的學習興趣，生物這門課程多貼近于一些日常生活，在向學生講授理論課程的同時，也要注重培養學生的實驗實踐能力，利用生物這門課程教育去全方位的培養學生的綜合能力，與此同時老師也要結合學生具體的學習情況，去制定相應的教學方案，做到針對性教育讓每位學生都能充分地去接受教育。

1 提高高中生物教學質量的措施

1.1 要與時俱進不斷的創新教學模式

現如今社會日新月異，不僅社會經濟在飛速發展，社會教育理念也在不斷的更新。在這種背景下老師要不斷的更新自己的教學理念，緊跟時代的步伐通過不斷的實踐教育，去完善自己的教學方法。創新課堂教育模式利用現代化技術結合生物教育課堂，拓寬教學內容不要只局限于教材知識。用多媒體結合互聯網技術去擴展學生的眼界，比如說讓學生觀看一些關于生物實驗的趣味視頻，從而去激發學生的學習興趣，同時也可多讓學生關注一些生物熱點知識，讓學生去結合具體實踐去理解高中生物課程。同事老師也要多關注生物教學知識，在這種日新月異的時代生物知識理念也在不斷發展，作為高中生物老師其教學知識儲備能力一定要充足。同時老師也要拋棄傳統的教學理念單單去依靠知識點來按部就班的講解，這種平淡式的教學模式，既不能激起學生的學習積極性，也不能讓學生真正的去了解知識點。所以老師要不斷的創新教學理念去避免這種情況的發生，比如說在課堂教育中利用講故事的模式去融入社會生物熱點，在進一步的在熱點上去普及生物知識。例如說克隆事件這種生物熱點，先利用這種生物熱點去勾起學生的學習欲望，之后在向學生介紹克隆技術是在細胞的全能性的基礎上去研究的，緊接著以其為切入點去向學生講授植物細胞全能細胞的全能型和動物細胞核的全能性。讓學生通過具體的事件去理解生物知識，這種說明代入的方法更便于學生理解知識點。同時利用生物時事熱點也將生物與科學更容易地串聯了起來。這不僅能大大地提升學生的學習質量，也能在學生潛意識中去提升學生的科學精神。

1.2 優化課堂氛圍，為學生創造一個輕松的學習環境

現如今的高中生學習壓力都較大，在這種高壓的環境中學生的學習質量勢必會受到一些影響。高中生物是一門偏趣味性的課程，因為其中包含一些趣味的實驗。但是在講解一些生物理論知識時，在長時間的高壓下學生也會產生一定的厭倦情緒。這時老師就要細心的觀察課堂學習情況，若發現學生出現學習底下的情況及時去調節課堂氛圍，比如說讓學生觀看一些趣味性的生物實驗視頻，通過實驗視頻向學生提出一些問題，讓學生進行小組探討之后進行小組搶答環節，并給予獲勝組一定的獎勵。通過趣味性視頻去活躍學生的學習思維，之后在通過小組探討的模式上學生去釋放學習思維。通過這種教學模式去調節課堂氛圍，同時在這種競爭模式下學生的學習激情更加高漲，通過這一種課堂隨機教學模式的轉換去緩解學生的疲憊情緒。所以說老師在這種情況下要有相應的應變能力，要注意課堂教育的學習質量，通過轉變教學模式去活躍課堂氛圍，讓學生在一個輕松的課堂中去學習，帶著自身的學習熱情學生的學習效果會更加的高效。

1.3 注重科學實踐、實驗教育

生物作為一門科學性強的學科實驗教育是必不可少的，結合生物實驗是理解生物知識最為有效的方法，但是現如今的生物課堂教育中學生接觸實驗的機會還是過少，一是因為學校的實驗室不夠，投入的實驗器材也過少導致學生生物實驗機會少。二是老師沒有意識到生物實驗的重要性，著重的課堂投入到生物理論講解中從而導致兩者課堂時間分配不均勻。在這兩種情況下，一是學校要加大實驗器材的投入保證實驗室能夠滿足學生的學習需求。二是增加老師的實驗教學意識，之后適當的加大學生接觸實驗的機會，學會利用生物實驗去幫助學生去理解書本上的理論知識。同時在進行實驗操作時，老師要先向學生講解實驗前的實驗要領，之后提出實驗主題讓學生按照書本實驗步驟自己進行實驗操作，通過這種獨立自主的實驗操作讓學生去領略生物知識，在此以后老師在進行規范的實驗操作讓學生細心觀察并了解自己實驗的不足之處。實驗過后也要讓學生記錄具體的實驗筆記去回顧實驗過程，從而去真正的掌握整個實驗過程。同時在實驗的過程中也要讓學生養成良好的實驗習慣。第一要做的是養成愛護實驗器材的習慣，第二是按要求的去做實驗，這兩點是學生進行實驗器材必備的兩大習慣。在這種實驗教學模式下既能提升學生的學習質量和動手操作能力，同時又能培養學生的實驗習慣還能從一定程度上去提高學生的素質能力。

1.4 細心觀察學生的學習情況，開展針對性教育

每個班級的學習情況都是一種階梯型的情況，有的學生學習能力強學習質量必定高，但一些學生的學習能力較弱學習質量就相對來說比較弱，這時候就要發揮老師的主觀教育觀念，有些老師可能只會著重培養接受能力強的學生，這種不正確的教學觀念會導致班級成績的兩極分化更嚴重，這既是對教育的不負責任同時也是對學生的不負責任。所以說一個老師的教學觀念極為重要。樹立正確的教學觀念是一個老師最為基本的要求。針對班級學習質量不一的情況，老師要展開針對性教育，利用課堂小結測試的方法，去衡量學生的生物學習情況，把學生分為幾個層次之后去展開針對性的教育，為每一個層次的學生制定適合他們的教學方法。比如說低層次的學生著重去向他們講解基礎知識，之后在一步步得去引導他們更進一步的學習。對于處于中等層次的學生一是穩定學生的知識基礎，而是加強學生的習題練習。對于高層次的學生，開展一些課外生物知識，讓學生產生更濃厚的生物興趣，去培養學生的自主學習能力。這種針對性最考驗老師的耐心，但同時也是老師的責任。通過這種針對性的教育去提升整個班級的學習質量，做到對每一個學生負責任。

1.5 培養學生的探索能力去幫助生物學習

在生物學習中想要提高學習質量，首先是對這門課程有一定的興趣，才能有動力去學習接下來的生物學習課程。但同時學生的探索能力也是極為重要的，這種探索能力在老師的引導教育中是能慢慢培養的。比如說經常的向學生提出問題，讓學生進行自主討論，老師不參與此過程讓學生自主完成。在這種教學思維模式下去培養學生的探索精神，在遇到問題的同時不是去等待答案而是去探索答案，這種探索精神在學生成長的過程中也是有幫助的。

2 結束語

總而言之，想要提高高中生的生物學習質量，就要不斷的去探索新型教學理念，同時老師也擔當好教育者這一角色，做到對每一個學生負責，讓每個學生都能受到公平的教育。在某種情況下老師也要結合具體的情況開展針對性教育，全面的促進學生的發展。同時在之后的教育中老師也要在實踐中不斷的進行教學探索，完善教學模式促進學生學習質量的提高。