探索提升藝術人才文化基礎理論的途徑
——以藝術院校大學生寫作能力提升為例

（北京舞蹈學院 北京 100081）

寫作是人類交流信息、傳遞感情的重要方式，也是人們的日常生活中重要的溝通方式。寫作能力是現今大學生必備的重要素質，是大學生綜合素質提高的重要方面。藝術院校大學生為了能更好地學習中華傳統文化，理解文化作品的內涵，創作出更加深入人心的藝術作品，更應該學習文化知識，并把個人的寫作能力提升到更高的程度，以此提升自己的社會價值和人生素養。

1 目前藝術院校大學生寫作情況分析

寫作能力提升作為藝術人才文化基礎理論提升的重要途徑，也是高校文化教育、素質教育的重要一環。以往藝術院校的教育教學、人才培養目標偏重于專業技能提升。根據社會發展和“雙一流”的高等教育發展要求，需要藝術類人才具備更加全面的文化素養、不斷創新及自我發展的能力。面對這種發展的必然趨勢，要求大學教育要在全面提升文化素養的沃土上，努力培養高素質，創新型的藝術人才。

通過多年和藝術院校大學生進行溝通、了解，發現寫作是藝術院校大學生文化發展中容易忽視的方面。探其原因，我從以下幾個方面總結了藝術院校大學生寫作困難的緣由：首先，主體意識薄弱。由于藝術院校大學生對文化成績要求相對較低，部分學生對自己的文化發展要求屬于自由發展的狀態，輕視文化基礎知識的重要性，認為自己的文化成績不高，就不需要認真學習了。也有部分學生純粹是為了應試教育的需要，高考后產生逆反心理。學生不愿意進行寫作練習，缺乏寫作訓練的動力和興趣，能少動筆就少動筆。同時文字語言基本功底相對薄弱，造成藝術院校大學生對寫作羞于展示。這種自卑感也影響學生發展自己的能力，讓學生看不到個人提升的潛在空間。其次，藝術院校大學生由于平時對經典名著的閱讀量不夠，對常用、重要文體的了解不多，再加上社會上濫用文字現象越來越普遍，對學生的語言發展不利因素的影響，導致藝術院校大學生文字語言組織能力和語句表達能力不盡如人意。藝術院校大學生每天接觸的形體、聲像表達現象較多，對經典文字著作的接觸相對較少，對優秀文字范本的閱讀量較少，學習優秀文字的表達范例較少，學習寫作實踐的機會少。當前社會飛速發展，部分傳播媒體篡改和省略文字的現象時常發生，一些文法不通、胡亂編造的詞語很快就能在學生中廣泛流傳。這種語言的改變應用，直接影響了藝術院校大學生的語言表達能力地提高，例如錯字、語句表達錯誤、語言條理錯誤、文體規范錯誤等，都是學生們經常出現的問題。

個人寫作能力不足也和學生在平時的學習中喜歡拷貝網絡內容有關。現代網絡為大學寫作提供充分的便利條件，同時人們對網絡也產生依賴。網絡使學生們省去了具體實踐環節，也省去了翻閱查找資料的時間，學生們不用在每日的學習和工作中去親自積累寫作素材，學生的觀察、實踐、應用、組織文字等能力逐漸退化。長此以往，學生的寫作能力將慢慢成為未來發展的短板。

寫作培養是學生適應社會發展的重要能力之一，未來社會發展需要集表演、教育、編創、理論研究為一身的綜合性藝術人才。在藝術高校教育教學過程中，需要注重學生的全面發展，幫助學生樹立更高的追求，創造更多的社會價值。因此，在培養“高、精、尖”舞蹈人才的基礎上，培養學生文化素養和寫作觀念，以適應社會多元化發展的需求，從教育思想、教學方式上要轉變學生傳統觀念。面對社會多樣化人才需求，學生在保持自身優勢的情況下，需要儲備更多的技能以應對未來發展要求，增強社會競爭力，同時幫助學生在必要的時候有能力進行社會轉型、崗位轉換等。

2 探尋提升藝術院校大學生寫作能力的方式、方法

以北京舞蹈學院為例，通過提高學生寫作實踐的積極性，培養學生對日常生活、工作、學習的總結梳理，培養學生的創新思維，從平時的訓練入手，豐富學生的藝術表達能力，鼓勵學生敢于抒發自己的情感，同時提倡大學生規范寫作，及時糾正學生的文法用詞等錯誤，幫助大學生準確使用材料，提高學生的文字表達能力。

2.1 從思想意識上正確理解寫作能力培養的重要性和必要性

思想是行動的先導和動力，只有讓教師、學生們更好地認識到寫作作為傳遞思想、學習交流、智慧總結的工具的重要性，才能從多方面提高對寫作的重視程度，尤其在專業性強的院系開展寫作能力地培養，要緊密結合專業發展。通過幫助學生完成對專業學習的理論分析，讓學生更加注重文化知識積累和對專業技能的反思等，從多方面讓學生和老師認識寫作的重要意義，增加師生寫作培養的積極性。

2.2 突出寫作的針對性和階段性，鼓勵多樣化的寫作風格，多角度激發學生的寫作興趣

為培養新時代中國特色社會主義接班人，全面發展“雙一流”教育要求下藝術院校藝術專業學生的文化素養，為未來中國藝術更好的發展傳承，藝術院校在積極探索提升藝術人才文化基礎理論的基礎上，在以學生為本的原則下，以寫作能力培養作為突破口，全面提升大學生適應社會、服務社會的能力。首先，對于當前大學生的寫作現狀，在培養學生興趣的基礎上，突出每個培養階段的針對性——按年級特點進行寫作培養。在實際練習中，指導教師根據學生的認知程度和學習能力因材施教；針對學生的典型文章進行統一講解；并結合個別學生的實際情況進行一對一教學指導，這對學生來說也提供了因需適學的機會。

2.3 在寫作中凸顯實用性，推廣多文體寫作

不同文體基礎理論知識的學習和運用，也是學生寫作能力提高的過程。同時，寫作能力的培養需要教學與實踐相結合，將寫作學習貫穿于專業學習和實際生活的各個方面。通過鍛煉學生進行材料收集、邏輯分析和總結概括等，全面提高學生提出問題、分析問題、解決問題、總結歸納的能力。

2.4 結合學生興趣，培養閱讀、寫作的良性循環

寫作能力的培養離不開學生閱讀水平、閱讀欣賞能力的提高。在平時的教育培養中，教師們有意識的將閱讀能力逐步轉化為寫作能力培養。同時要按照循序漸進的教育原則，在閱讀書目選擇、閱讀習慣養成、閱讀能力提升等諸多方面加以教育、管理，引導學生在有限的時間內盡量廣泛的閱讀對學生身心發展、專業理論水平提升、文化素養豐富的書目。爭取在閱讀習慣的培養中，開闊學生視野，豐富學生思想內涵，并通過精粗、詳略相結合的閱讀模式，幫助學生細細體味文章的思想脈絡，客觀分析文章的結構安排等，逐漸掌握寫作的藝術特點和遵循規律，使學生在閱讀積累中逐步提升寫作能力。

2.5 在多種形式的活動中，增強學生的寫作意識

首先要重視營造積極向上的寫作氛圍、寫作環境。寫作能力提高不僅靠學生的主觀意愿，還要依靠學校、社會等大環境的支持。學生通過參與學校組織的各項活動積累寫作素材，通過觀看藝術演出、比賽等擴展寫作對象范圍，提高人生閱歷、發展興趣愛好。教師可根據學生特點推薦學生到圖書館、藝術館、文化館等場所進行良好氛圍的熏陶，激發學生寫作意識。寫作與閱讀相結合，閱讀經典可以增加學生寫作的動力，有助于提高學生的藝術欣賞水平，有助于通過潛移默化的作用幫助學生理解正確規范的寫作格式。指導教師對于經典著作中重點篇章、重點段落或精彩語句的分析，可以幫助學生積累寫作知識，讓學生學會用更多的寫作技巧創作屬于自己的新文章。

其次，教師在指導過程中通過舉行講座、研討會、讀書會、演講比賽、辯論賽、校外實踐等，充分鼓勵學生發揮主動性、積極性，培養學生寫作的主觀能動性，加強學生的理論總結、邏輯分析及語言文字表達能力。通過切實提高學生的寫作能力，讓學生了解寫作對學習和生活的積極影響。

2.6 增加學生寫作的鼓勵機制，保證學生的寫作熱情

寫作不是一朝一夕就能提高的能力、本領。寫作能力提升需要不斷地訓練、總結、完善、再進步的過程，但是每個人都有惰性，如何戰勝惰性，督促學生在大學期間提高寫作水平是教師們反復探討的問題。教師們除了提醒學生們選修文化類課程外，還可以采取很多的鼓勵措施。例如通過舉辦論文比賽征集學生優秀作品，并對其中寫作水平較高的學生進行表彰；可將學生的優秀文章推薦到專業期刊、報紙進行投稿或專門成立微信群、博客，支持學生發表專業性意見，表達生活、工作中的所思所想等，即在提高學生寫作的興趣的同時，也可以增加公眾對藝術文化的理解和關注度。

2.7 利用網絡形式增加學生的寫作興趣，加快學生寫作的效率

手機、電腦、IPAD等多媒體工具的普及有積極的方面，有消極的方面。我們可以通過正確引導、利用多媒體的教學環境，幫助學生提高寫作的積極性，增加學生寫作的動力，加快學生寫作，教師指導的效率。由于多媒體文本寫作的樣式多樣化，學生可以通過圖片和文字相結合、視頻與文字相結合的形式，增加學生的閱讀興趣和寫作欣賞的整體畫面感。此外，多媒體寫作成果分享不受時間和環境的限制，可以大大提升寫作交流、指導的效率和宣傳范圍。學生在網絡上創作的作品可供多人快速閱讀和交流，增加了學生小篇幅文章的閱讀量，提高了學生對寫作的關注度，激發了學生寫作的興趣和創新意識。

最終，寫作能力的培養可以加強思想政治教育，為學生建立正確人生觀、價值觀、世界觀奠定基礎。這也是高校思想政治教育工作的重要內容，它影響著青年人的人生方向。通過藝術類大學生的寫作訓練對于學生自身發展而言，讓學生了解內心發展要求，對外可以開拓學生思想認識的人生視野、體驗，關注社會變化，啟發大學生對于自然精神、人文素養的認識，幫助大學生樹立正確人生觀念，培養學生對社會、對國家的責任感。通過對藝術院校大學生的寫作培養，可以進一步幫助學生創作更多傳遞正能量的藝術作品，弘揚中華民族的優良傳統與道德風尚。

總之，加強藝術院校大學生的寫作培養，要以學生為本，以新時代中國特色社會主義發展要求和學生未來發展訴求為指導方向，在教師指導和良好的寫作氛圍中，提升學生寫作方面的技術技巧，增強學生對文化知識的學習和理解，激發藝術院校大學生文化創新創造的能力，增加學生自我反思、服務社會的思想意識，提高藝術院校大學生的文化自信，并逐步引導藝術院校大學生樹立為實現中華民族偉大復興的中國夢不懈奮斗的人生目標。