淺談小學低年級數學快樂課堂的有效構建

（廣東省臺山市新寧小學 廣東·江門 529200）

1 利用生活情境營造輕松氛圍

營造一個和諧輕松的課堂教學氛圍是構建數學快樂課堂的有效途徑之一。如果能夠使學生在輕松的氛圍里有效消除教學的嚴肅感和緊張感，對教師也能產生親近感和信任感，學生就能夠更加積極踴躍地參與教學，和教師的互動也能更加熱情投入。學生心情愉快，教師教學的語氣也會變得溫和，輕松溫和的語氣有助于緩解學生的緊張心理，更好的幫助教師營造和諧輕松的教學氛圍，形成良好的教學環境。通過這種塑造教學氛圍的方式來培養學生興趣的方法簡單而有效，教師只需在上課前依據教材內容準備相關的情境道具，在上課之前利用幾分鐘的時間就能有效打造，學生能夠在這短短幾分鐘對教學知識產生好奇心，迅速投入到教學活動中去。

例如一年級上冊第四單元《認識圖形（一）》時，教師可在上課之前詢問學生是否喜歡玩積木，隨后展示教具：長方體、正方體、圓柱體、球，從而引出課題，認識圖形（一）——立體圖形。接下來請同學們先觀察，再摸一摸、比一比，這時候一年級的學生會非常興奮，很積極認真的“玩”手中的積木。同時，他們自己也認識到這些物體之間的不同，老師引導他們說出每一種積木的特點和不同：長方體和正方體雖然都不能滾動，都有6個面，但長方體有的面大有的面小，而正方體所有的面都相同，圓柱體可以站也可以滾，上下兩個是同樣大的圓形，球是圓圓的，最容易滾。在他們回答問題的過程中，他們已經掌握認識到這四種物體的特點。在互動和實踐的過程中使抽象的內容形象化，也很好地讓低年級的學生初步形成空間概念。通過這種寓教于樂的方法，可以更好地讓學生把精力放在學習當中，在不知不覺中掌握本節課的重難點。

2 開展游戲教學增加學習樂趣

受傳統教育思維影響，不少教師都以教學成績為目標，不重視學生的能力的培養，導致很多教師在教學活動中過于看重學生成績，不斷的向學生施加壓力，學生機械的為了成績去學習，無法體會到學習和思考的樂趣，長此以往，逐漸缺乏學習動力，學習積極性無法調動，最終導致學習效率低下。通過游戲教學法來打造快樂課堂這一教學設計更加符合低年級小學生的心理特征和學習特點，學生在游戲中忘記了學習的壓力，盡情投入到游戲中去，通過對游戲比賽產生的強烈勝負欲激發他們學習數學的欲望，從而更徹底的理解和掌握教學知識，這對于學生學習數學的動機能夠產生極大的積極影響。教師在日常教學時要善于利用游戲教學法來調節教學氛圍，活躍學生思維，讓學生更積極踴躍的參與教學互動。

例如在學習一年級上冊第一單元《數一數》時，教師可在課前對學生們說，小朋友們，今天我們要來玩小火車過山洞的游戲，首先邀請兩個小朋友面對面抬起手當山洞，其他小朋友分成幾個小組當成幾列小火車，排在最前面的小朋友是小司機，老師說小火車開始過山洞啦，司機以及后面的小朋友開始報出1、2、3，說對的同學順利通過，說錯了就咔擦暫停，說對了才能繼續通過。在玩樂的過程中，學生可以很直觀地看到1、2、3是多少，也可以一邊玩一邊數出1、2、3。利用這種做游戲的方法來幫助學生學習數數比通過機械的記憶效果更加顯著，學生能夠更加快速牢固的掌握數數的方法，并且在玩游戲的過程中收獲快樂，獲得更多學習數學的熱情。

3 適當鼓勵表揚樹立學生自信

要構建一個快樂的數學課堂，適當的鼓勵和表揚也是非常必要的。正面積極的肯定能產生更好的教學效果，激發學生更加強烈的學習欲望。學生擁有足夠的自信上課，積極性也會變得更高，極大程度的激發了學生的學習動力。教師在教學過程中要注意自己的語氣和態度，對待接受能力較差的學生要給予足夠的耐心和鼓勵，在學生回答出問題后要及時給予肯定。肯定和鼓勵能夠讓學生充分感受到教師的尊重與認可，培植學生內心自信的種子，讓學生對知識的認識產生快樂感和成就感。

例如在學習二年級上冊《認識時間》時，對于整點的時間學生都比較容易學會，但是對于幾點幾分這種復雜一些的學生理解起來就比較困難，這時候如果學生回答正確，教師一定要及時給予學生肯定和鼓勵，如果學生能正確回答出9時5分這種答案，教師就要及時肯定學生的思考，對學生說：“你真厲害，對啊，時針不是剛好指著9，而是在9和10中間，所以就是9點多，到底是9點多多少呢？我們就要看分針了，現在分針從12走到了1，正好走了五分鐘，所以現在是9點5分，小朋友們都學的很快，回答的又快又準呢”。通過這種鼓勵表揚的方式能夠讓學生產生快樂感，對接下來的學習也會更加充滿積極性，快樂課堂的效果也就達到了。

4 利用提問教學培養思考意識

要構建有效的快樂數學課堂，提高教學效率，教師就要善于用啟發式的提問方法，利用引導提問的方式來培養學生的思考意識，進而提高學生的思維能力。大部分教師在日常教學中習慣把所有的知識全部灌輸給學生，導致學生對老師充滿依賴性，遇到問題習慣性的等待老師去解決。通過引導式提問的方式能夠提高學生的課堂參與率，將提問教學法的價值發揮到最大。

例如在學習二年級上冊《長度單位》時，教師可以讓學生們提前準備橡皮、一些曲別針等，然后詢問學生：我們每個人的文具經常陪伴著我們，它們的長度是多少呢？通過自己動手會發現五個曲別針正好和鉛筆盒一樣長，五個橡皮擦剛好與課本的長度相等，雖然數量相同，長度卻不一樣，這是為什么呢?同學們會發現，用不同的標準去量長度，那么由于標準物的長度不同，所以得出來的測量結果不同。另外，還可以為學生布置課外拓展作業，在實際生活中有許多不能通過直尺測量的物體，例如老師的手腕。你能想到其他的方法幫助老師嗎?在這時，教師可以為學生介紹一下各種尺子的特點，從而幫助學生解決作業。通過這種提問引導學生說出問題答案的方法能有效引導學生進行自主探究，通過用眼看和用手摸的方式更深刻的理解教材內容，并從中獲得學習的樂趣。

5 通過開展競賽激發學習動力

快樂課堂的構建還需要通過適當的競賽來激發學生的學習動力，教學過程中缺乏適當的競賽教學，學生沒有了追趕的對象，無法產生危機感和挑戰欲，學習就會產生惰性。這時我們就考慮進行一些游戲活動。競賽過程產生的分數會激起學生強烈的勝負欲，讓學生在對勝利的追求中變得更加積極進取，避免出現驕傲自滿和止步不前的壞毛病。

例如在學習一年級上冊《1～5的認識和加減法》時，教師出幾份相同的計算題目，每組學生自己分配組員題目，在規定的時間內哪個小組做得又快又準即為獲勝，通過這種競賽的形式學生既收獲了競賽的樂趣，又能鞏固之前學過的知識，快樂課堂的教學目的也就達到了。

6 結語

快樂課堂的構建是符合新課標理念的教學方式，只有讓學生充分感受到快樂，才能收獲更加高效的學習成果。教師在教學活動中要不斷學習和思考，努力構建一個真正適合低年級小學生的數學快樂課堂，讓學生在充滿快樂的環境中更輕松積極的去探索數學的奧秘，通過對數學的探索不斷挖掘自身的潛力，在自主探究的過程中逐步提高自己的數學思想和數學思維能力，熟練掌握運用知識解答問題的能力，促進學生未來學習和生活更好的發展。