淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

（廣東省臺山市新寧小學(xué) 廣東·臺山 529200）

1 影響小學(xué)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)的因素

1.1 教師的教學(xué)觀念落后

當(dāng)前學(xué)校的專任教師人手比較缺，導(dǎo)致工作量較大，教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)也不足，不少教師還是以前老一套的教學(xué)方法為主，總是認為每天把課本的知識塞給學(xué)生就行，缺乏對小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)作用的理解，從而導(dǎo)致小學(xué)生各種各樣的能力不好提高，這不利于培養(yǎng)其成長為新一代的社會接班人。

1.2 學(xué)習(xí)與生活脫離，重于課本案例教學(xué)

大部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師在上課的時候注重的是如何順利完成教學(xué)任務(wù)，而不是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式課堂，這明顯導(dǎo)致教師在一節(jié)課的時間里占據(jù)了大部分的時間，以老師為中心，形成了一個只是老師講、學(xué)生聽的課堂現(xiàn)象。還有部分的教師在教學(xué)中仍存在著學(xué)習(xí)與生活相脫離，宣本照搬，忽視生活資源的開發(fā)，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有了吸引學(xué)生的熱點，嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)業(yè)成績。

1.3 技能與素養(yǎng)混淆，重于對數(shù)學(xué)技能培養(yǎng)

當(dāng)前不少家長對于自己的孩子的學(xué)習(xí)重視程度不夠，因此不少教師在上課時就可能會單單的傳授課本的知識，學(xué)生的技能與素養(yǎng)無從提起，從而造成學(xué)生在成長的過程中與大千世界脫軌，情況令人擔(dān)憂。

2 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具體對策

2.1 教師素質(zhì)提高，促進素養(yǎng)發(fā)展

2.1.1 更新教學(xué)觀念，確立新理念

學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)雖是存在于學(xué)生的身上，不過它的培養(yǎng)，必須要學(xué)校、教師、學(xué)生多方面的配合，但社會、家長對學(xué)校、教師的評價也往往是以成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)。這樣就讓教師無法專心去學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，導(dǎo)致墨守成規(guī)，用老的方法去教學(xué)，長久以往，學(xué)生就會越學(xué)越呆。所以改變教學(xué)觀念，樹立學(xué)生素養(yǎng)觀是當(dāng)務(wù)之急。例如：在教學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》145×12時，應(yīng)當(dāng)以乘法意義為基礎(chǔ)，先算已經(jīng)學(xué)過的三位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，明 晰 筆 算 算 理：145×10=1450，145×2=290，1450+290=1740。再利用點子圖，幫助學(xué)生建立模型，明確豎式計算每一步怎樣來的，并弄清楚為什么要這樣對齊。這樣的教學(xué)理念，能夠以學(xué)生為核心，不但學(xué)會了三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，而且理解了為什么要這樣算的道理。

2.1.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，課堂高效化

以學(xué)生興趣為中心，迎合小學(xué)生探知數(shù)學(xué)奧秘的興趣和好奇心，可以將現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)貫穿于課堂教學(xué)里面。例如在學(xué)習(xí)完中括號后，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們特別不喜歡列綜合算式解題。為了鼓勵大家提高學(xué)習(xí)興趣，上課前我就對同學(xué)們說：“今天前三名完成綜合算式練習(xí)的同學(xué)，可以作業(yè)減半！”一聽到作業(yè)減半，大家立即打起精神。接著讓大家觀看微課。此時大家非常認真地觀看，看完后教師就問：誰能搶先列出綜合算式？由于學(xué)生直觀想象能力比較差，抽象的數(shù)字被轉(zhuǎn)化為動畫的形式了，這樣學(xué)生能提起興趣，學(xué)起來很有趣，從直觀感知中不斷思考，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力。

2.2 創(chuàng)設(shè)趣味生動，貼近生活實際的教學(xué)情境

當(dāng)前我們的學(xué)生的見識相對大城市的要少，他們能收集到的信息也沒大城市的多。鑒于此，我們的一線教師可以結(jié)合多媒體及生活實況，在課堂上多創(chuàng)設(shè)生動有趣，貼近于生活的教學(xué)情境，引起小學(xué)生的興趣，從而讓課堂更有效。例如在講授《乘法運算定律》時，我就出示主題圖中的兩種情況：一是一共有25個小組，每組里面4人負責(zé)挖坑，一共有多少人種樹？二是一共有4個小組，每組里面25人負責(zé)挖坑，一共有多少人種樹？列出的算式剛好是25×4和4×25，結(jié)果是一樣的。從而讓學(xué)生感受到兩個因數(shù)的位置互換，得數(shù)一樣的道理。在這個過程中，把數(shù)學(xué)知識慢慢變成生活中的信息，讓學(xué)生感覺到原來數(shù)學(xué)就在我們的生活當(dāng)中，它是多么隨手可得和并不遙遠。

2.3 數(shù)形結(jié)合思想，體會數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)形結(jié)合的思想是現(xiàn)代教育過程中一個重要的數(shù)學(xué)思想，無論是低年級或者是高年級的教材，都不約而同地出現(xiàn)了這樣的安排。例如在學(xué)習(xí)《小數(shù)加法》6.45+4.29時。先把他們轉(zhuǎn)化成錢幣的元角分去計算，再讓學(xué)生分小組去探索，用元角分學(xué)具去分一分、擺一擺。學(xué)生能夠借助直觀圖來理解計算過程，并結(jié)合操作完整地表述計算過程。讓學(xué)生體會到用"數(shù)形結(jié)合"的方式有助于理解算理，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際能力理解知識的內(nèi)涵，使得各個層面的學(xué)生都能體驗成功答題的喜悅，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，體會數(shù)學(xué)素養(yǎng)的成功。

2.4 重視例題教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，搭配對應(yīng)的練習(xí)鞏固

課本中的例題是我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要部分，同時它也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在課堂教學(xué)過程中，對課本里的例題進行教學(xué)時，恰到好處的創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時愛上數(shù)學(xué)。新課標(biāo)教材中有時會出現(xiàn)例題是一種題型，習(xí)題又是一種題型，這種大尺度的變化對于小學(xué)生來說難度較大，因為期間缺少了例題的模仿鞏固，這樣會影響新知的接受，所以在小學(xué)問題解決教學(xué)的過程中，例題的對應(yīng)鞏固練習(xí)是必不可少的，這樣學(xué)生才能慢慢過渡到新的題型中去。學(xué)習(xí)興趣逐步提高了，學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才有了成功的可能。

2.5 尊重學(xué)生見解，發(fā)展創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，沒有創(chuàng)新的一代是沒有前途的，因此我在教學(xué)過程中千方百計要點燃學(xué)生創(chuàng)新的苗頭。例如：冬冬蛋糕店推出套餐，可樂漢堡包每份18元，牛奶漢堡包每份21元，小花有60元。請同學(xué)們針對已知條件自己設(shè)計問題。以前教師提問題學(xué)生回答，這次反過來讓學(xué)生自己提出問題，學(xué)生們的積極性度更高了，問題是：60元夠買1份可樂漢堡和1份牛奶漢堡嗎？或60元夠買1份可樂漢堡和2份牛奶漢堡嗎等。學(xué)生自己設(shè)計問題由各個小組解決問題，教師及時肯定表揚。鼓勵學(xué)生多提有建樹的問題，有利于幫助學(xué)生探索知識的能力。因而，無論學(xué)生提什么問題，教師都應(yīng)該給予充分的肯定，進行有效的引導(dǎo)和解決.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.6 用直觀解決問題來培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生在解決問題的時候會普遍存在這種現(xiàn)象：想著老師曾經(jīng)在解決問題時用過的計算符號把數(shù)字串連起來作答題式子，而不會去分析問題解決的方法。我們在課堂教學(xué)中要多運用直觀教學(xué)，這樣就能讓學(xué)生更容易理解和掌握知識的源頭，從而更好的運用知識。例如：《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》，為了上好這節(jié)課，我精心準(zhǔn)備了一個游戲。叫幾個組長當(dāng)數(shù)字，班長當(dāng)小數(shù)點，班長先向左邊移動了一個人的位置，然后向右移動兩個人的位置，然后讓學(xué)生們一起來小結(jié)：班長每向左移動一個位置，小數(shù)的值就縮小到原來的10倍，如果向右移動兩個位置，小數(shù)的值就擴大到原來的100倍。當(dāng)同學(xué)們玩得正起勁時，我發(fā)現(xiàn)平時最愛搗蛋同學(xué)的眼睛始終盯著同學(xué)們，小數(shù)點每動一下，他也跟著說一下，我感到愕然，試著對他說：“請你來試試，好嗎？”我鼓勵他給同學(xué)們當(dāng)小班長，來移動小數(shù)點，他也來勁了，最后這位同學(xué)做得很出色，帶著全班同學(xué)把結(jié)論讀得又準(zhǔn)確又響亮。從這看出，直觀教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有著重大的作用，同時在這個過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3 結(jié)語

隨著新課程的不斷開展，小學(xué)的課堂教學(xué)也會遇到越來越多的問題，作為小學(xué)的一線數(shù)學(xué)教師，我們要做的是在不斷的嘗試和失敗中尋求行之有效的課堂教學(xué)方法，多以學(xué)生為主，以創(chuàng)新的觀念，積極的心態(tài)去繼續(xù)努力開拓，讓小學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更加的有效，學(xué)生更加容易掌握和運用數(shù)學(xué)知識，最終實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的飛躍。