新時代應用型本科高校公共體育課課程設置創新研究

（河南大學民生學院 河南·開封 475000）

0 引言

新時代教育部頒布了針對全國高校課程改革的總體綱要，對我國未來高等教育的發展提出了新的要求，總體方向要采取多元化、多形式的教育方式，培養學生更加準確的體育觀，增強新時代大學生的身體素質，養成良好的鍛煉習慣。新時代應用型本科高校公共體育課課程設置不僅關系到學生終身體育思想意識的樹立和科學體育鍛煉方法的掌握，還關系著學校體育最后階段實施的科學性、連續性和實用性，是關乎學生以及學校體育長遠發展的大事，因此應引起特別的重視。

1 我國高校公共體育課的發展現狀

我國是極少數由國家強制推行大學體育必修課的國家之一，隨著高等學校體育教學改革的不斷深入，高校的公共體育課程進行了從普修課、選項課、選修課和俱樂部等多種體育教學形式。部分高校在大一時候課程基本設置為普修各體育項目，主要內容為身體素質練習的提高，大二時候安排選修課內容，在大一普修的基礎上，培養同學們的興趣愛好，在大二的體育選修課中鞏固和提高，教學內容、教學深度及廣度都有所提高；也有部分高校在大一便開設選修課，每學年選擇一項或者兩項學習內容，學習內容的廣度、深度以及難易程度隨著授課課時的進行而逐步提高。但有些高校由于教育教學改革步伐較慢，采用的仍是以前的“一綱一本”的教材內容，但實踐證明，這一教材內容由于原則性較強、開展形式呆板，已不能滿足當前多種公共體育課授課形式的實際需求。由此，在多次召開的全國普通高等教育教材工作會議上，不少領導同志提出：要將高校體育公共課程教材內容與體育教育改革及公共課開展的現行要求緊密結合起來，把高校公共體育課課程教材內容的修訂作為一種原則和制度，對此，一些專家和學者建議每四到五年進行一次修訂較為適宜。

2 河南省應用型本科高校公共體育課設置類型

2.1 河南省應用型本科高校的公共體育課的形式

河南省應用型本科高校的公共體育課主要是以公共必修課的形式處在，意味著每一位高校學子在大學一年級和二年級必須完成相應的體育課程學分才能夠順利完成學業。所以新時代高校的體育教育工作者需要在兩年的課程當中教會學生提高身體素質的各種方法，在教學中過程中還應該引導學生找到適合自己的體育項目，以便于養成終身體育的鍛煉習慣。高校體育公共教育是以我國高等教育的目標為基礎，讓學生在體育學習的過程中獲得與社會需求相符合的全面發展，是將體育知識納入教材當中，讓學生全面理解掌握體育文化以及有關知識的體育文化學科；它包括：對體育文化知識的繼承和探討、運動技能和體能的改善、社會適應能力的提高以及包括體育課堂教學，非體育課堂活動等各種體育教學活動。

2.2 河南省應用型本科高校的公共體育課的特征

高校公共體育課有以下幾個主要特征：第一，高校公共體育課有鮮明的綜合教育的特征，與以往傳統的體育課相比，新時代我省高校公共體育課的教學項目逐漸向多項目發展，除了傳統的足球、籃球、排球、田徑、太極拳外，在各類高校都有拓展各自的教學內容，教育部要求所有高校至少開設十五門體育項目，所有柔道、網球、跆拳道、輪滑、游泳等等不太普及的項目在高校中也極為普遍，甚至深受同學們喜愛。因此通過廣泛的接觸不同運動項目可以有效提升學生綜合素質；第二，公共體育課是讓學生通過身體運動來提高自身體育能力的一種教育方式，不僅可以提高學生身體素質，同時可以對學生的其他素質產生積極的影響。比如體育鍛煉可以磨煉意志、培養頑強拼搏、堅持不懈的的奮斗精神，面對日趨激烈社會競爭，想成功必須要有堅強的意志品質；體育還可以提高自信心，無論是工作還是生活，自信心對于每一個人都是很重要的，有專家對大學生體育運動對自信心的影響做過相關的實驗研究，結果表明適當增加運動的頻率和實踐，可以有效提高學生的自信心水平，體育鍛煉可以改善個人對于客觀世界的主觀感受，這是提高自信心的重要因素。第三，高校公共體育課程始終圍繞著眾多學科，同時借助組織身體運動的方式來幫助學生獲得更好的實踐能力，讓學生親自觀察和領悟到運動原理；第四，對于公共體育課教學而言，它所指的不僅僅是體育課，同時還有其它眾多學生所進行的課外活動，延伸至其它多樣化的課外體育活動。在具體實踐活動中，增設受學生歡迎的體育課程，可以進一步提高學生運動積極性，在鍛煉中增強其主動力與興趣，心情愉悅的感受，從而慢慢地樹立加強鍛煉的理念。技術對于我們來說是實現某一行為動作應該掌握的技能。針對學生的年齡、文化程度，應把自學培養，自我練習的技能放在首位。授之以“魚”不如授之以“漁”，幫助學生進一步地掌握體育知識，通過實踐鍛煉自我發現、自我成長，深化技術、原理、知識的感受和理解，不斷發展學生的自主學習、自我調節能力和自我設計能力。針對運動能力差異的學生，需要開展針對性的培訓，各自有不同的側重點，使大學生在進入社會中能學會運用，并且很好的掌握技能以及自我鍛煉意識。

2.3 應用型本科高校公共體育課課程設置目標

新時代應用型本科高校公共體育課程設置的目標應該著眼于增強體質、培養興趣、意志品質培養三大方面，應從運動方面的參與性和知識技能掌握，以及國際衛生對學生健康要求（身體健康、心理健康、社會適應良好）等幾個方面著手進行。課程設置既要面向廣大多學生的基本需求，又要照顧到具有一定體育特長和學習業余有余力的學生參與體育鍛煉的目標要求。要實現這種多領域、多層次的課程目標，關鍵是建立一種與之相適應的課程結構體系。這種結構必須滿足不同培養層次、不同技能運動水平、不同體育參與興趣與愛好的學生的多項需要，其形成必然具備多樣性、開放性、靈活性和多層次的特征。除此之外，應用型本科高校體育公共課教學改革要考慮到并兼顧自身應用型人才培養辦學特點和其公共體育教學開展時之間的特殊關系，既要秉承自身辦學特點，又要考慮其公共體育課開展的系統性以及完整性，并積極采取分組練習或分段、集體與個別、定時或不定時、定量或不定量等，以及集體練習、個別糾錯等形式，采納教學改造中的新成果，對傳統教學中競技內容做適當調整，可以根據學校特點，以及師資力量配比情況，開展具有或符合學校自身特色的體育運動或活動項目，多組織開展體育相關的比賽和互動，讓學生沉浸在體育運動的快樂之中。

3 我省應用型本科高校公共體育課課程設置處在的問題

（1）應用型本科高校公共體育課缺少健身和休閑項目。多年的教學改革成果使我們從理論上認識到了終身體育的重要性，也有很多高校通過課程改革形成了較好的課程體系。部分學校設立的“一專多能”的體育教學目標，但在實際教學過程中，依然是競技類的教學項目居多，社會調查發現群眾健身和娛樂的體育項目一般有，健步走、游泳、空竹、毽球、氣功、太極、自行車等等，所以說目前應用型本科高校開設的體育項目跟大眾健身休閑娛樂項目仍有較大區別。

（2）我省應用型本科高校從培養目標或是教學大綱的設定，又抑或是課程的教學體系結構、教學方式方法等環節都缺乏對學生體育能力培養的明確要求，教材選取、內容銜接、課程設計、教學模式等等缺乏行之有效的科學性、實用性和連續性等等，一系列的因素最終導致當今大學生體育能力無法得到相繼提升，能力較差。因此，應用型本科高校體育課程的改革當務之急是要在教學方法體系上進行明確要求，提高教材選取、內容銜接、課程設計、教學模式等的科學性、實用性和連續性，將學生運動興趣與習慣的培養和養成作為內容制定的主要依照，大力開發娛樂性項目，努力提升學生的參與率，同時還要在課程內容上著重學生個性特點和潛能的培養和激發，以及終身體育意識和鍛煉能力的培養。因此，高校公共體育課程要摒棄簡單模仿、復制的粗劣做法，大膽創新，新時代要對體育教育有新的認識，提出新的解釋和內涵，不斷適應新時代的要求。

（3）評價監督機制需要建立，由于教材選取、內容銜接、課程設計、教學模式等等缺乏行之有效的科學性、實用性和連續性等等，使得公共體育課程設置無法得到有效的評價監督，從而也導致長期以來評價監督機制的建立的缺失。

4 關于我省應用型本科高校的幾點思考

4.1 理論和實踐相結合

鼓勵學生在高校階段根據自己的興趣愛好選擇一門或者兩門的體育課程，并選擇一門理論課加強學習，做到理論和實踐相結合，高校開始的公共體育課程類型要更多，教學內容要豐富，形式多樣，并且場地設施齊全，不僅要滿足高校公共體育課程的開展對設施設備的需求，還要進一步的滿足學生體育參與時對不同體育設施、道具、設備等方面的各項需要。這樣學生可以利用課外活動時間充分鍛煉，從而達到以發展學生身體為體育公共課程開設開展的設置目的。除此之外，體育公共課程相關教師還要加強對學生的各種指導，培養學生積極參與的熱情和養成良好的體育鍛煉習慣。

4.2 提供平臺，建立競賽機制

高校公共體育課程不僅要強調大學生運動參與的積極性，讓其踴躍參與到各項體育活動和項目中來，使學生正確掌握體育鍛煉的科學方法，培養他們的身心健康和意志以及吃苦耐勞的精神品質，同時還要制定各種行之有效的各類體育運動和健身處方來保障他們鍛煉的積極性的發揮和科學鍛煉的順利進行。并且他們還特別強調終身體育運動內容要得以保證解決以維持和增進健康為中心的身體問題保障終生體育項目能夠高質量地順利進行。課堂之外，積極組織課外體育活動，成立社團或者俱樂部，多院系、專業、班級、社團或者俱樂部之間的比賽，給同學們有展示自我的平臺，建立獎懲機制，體育表現良好的團隊頒發獎杯或者證書，鼓勵開展豐富多彩體育活動。

5 結語

綜上所述，我省應用型本科高校公共體育課的創新還是要將社會、學校與家庭等多層面的體育組織有效結合起來，通過三者的有效聯合，一方面提高學生參與的積極性和選擇權，多項舉措與多樣形式使他們的各種體育興趣和體育鍛煉參與需求得到滿足；另一方面，通過三者的有機結合，使大學生在體育參與中充分體驗運動樂趣，豐富體育情感，培養其終身體育意識以及體育鍛煉習慣，使其身心得到全面、長期的健康發展和提高，從而為他們今后學習生活和步入社會參加工作打下良好、堅實的基礎。