數字化時代的高校設計素描課程教學改革研究

祝子由

（廣東財經大學華商學院，廣東 廣州 511300）

隨著科技的發展、數字網絡技術的普及，人類社會進入數字化時代。在數字化時代，技術與藝術的結合更加緊密，數字技術為藝術的發展提供了新視角、新媒介、新方法，由此帶來了教育形式和學習方式的重大變革，對高校傳統繪畫教學觀念、教學模式、教學內容、教學手段產生了極大的沖擊，尤其是重技術的設計專業繪畫基礎課程教學［1］。數字技術融入設計基礎教學是新時代專業人才培養的需求，也是高校教育教學改革的發展方向。但目前，高校設計基礎課程教學大都沿用傳統教學模式。與數字信息化時代設計行業的快速發展相比，很多高校未能適應互聯網和數字技術飛速發展帶來的行業變化，設計專業人才的技能、素質培養明顯滯后于行業發展要求。數字化時代需要大量的設計創新型人才，而陳舊的人才培養模式和教學體系難以培養出適應新時代發展需求的優秀人才。基于此，本文以設計素描課程為切入點，結合筆者的教學實踐，探討數字化時代設計素描課程教學存在的誤區，研究如何以新時代人才培養為導向進行設計基礎課程教學改革。

一、當前設計素描課程教學過程中存在的問題

設計素描是高校藝術設計專業開設的一門造型基礎課程，旨在培養學生的造型能力、創造性思維能力和審美感知能力，同時提升學生的設計想象力和創造力，為之后的專業學習和發展打下堅實的基礎。作為設計類學生最先接觸的專業課程，這門課程的教學效果將直接影響學生對專業基礎知識的掌握程度和對后續專業課程的學習成效，其重要性不言而喻。從當前來看，設計素描課程教學仍存在諸多問題，缺少與數字化時代相匹配的教學模式，教學目標、教學方法和教學手段明顯落后于時代發展，具體問題分析如下。

（一）課程定位不清晰，教學目標不明確

大多數高校藝術設計專業都開設了設計素描這門課程，但部分高校對這門課程的認識不夠準確，課程定位不夠清晰，僅僅是按照藝術設計專業大綱中的要求進行課程設置，且課程設置也未考慮與后續專業課程及新時代不同方向專業人才培養目標的銜接問題，缺乏系統性，教學方向不明確，教學目標模糊抽象，從而導致教學觀念與教學行為出現較多問題。例如，一些高校教師對設計素描與繪畫素描的概念界定不清，在教學過程中未對二者進行區分，將藝術設計專業與美術學專業的素描教學模式混為一談，實踐訓練過程中過分強調結構、透視、黑白灰關系等內容，忽視對學生設計能力和創新能力的培養，使得學生將設計素描狹隘地理解為畫畫，致使其學習動機不足或低下；還有一些高校教師將設計素描完全等同于結構素描，不管學生的美術基礎如何，也不顧學生所學設計學科專業的特點，更不關心數字化時代所需人才的變化，在教學過程中實施“一刀切”，一味地強調結構造型基礎訓練，把教學重心放在學生專業造型能力的培養上，忽視學生創造性思維能力和審美能力的提升，使學生搞不清楚設計素描與專業課程之間的聯系，進而使其對開設這門課程產生疑惑，甚至個別學生會片面地認為設計素描這門課程對之后專業課的學習和未來的設計工作作用不大，重視程度不夠，導致學習效果達不到預期。從上述案例不難看出，設計素描課程定位不清晰，教學目標不明確，將直接影響教學質量和藝術設計專業人才培養質量，不利于相關專業的可持續發展。

（二）教學方法陳舊，學生自主學習能力差

很多高校的設計素描教學仍在沿用傳統的教學方法，即講授法、演示法與課堂訓練法相結合的方法，缺乏時代性。設計素描課程教學普遍在固定的教室開展，教師講授設計素描的基礎知識、基本技法、作圖經驗等，或現場做范畫，之后根據知識點引導學生進行專項訓練，在學生繪畫過程中，教師會有針對性地進行一對一輔導教學。在規定的學時內，教師安排了大量的練習和創作，要求學生在有限的時間和固定的空間內實現預定的教學目標。但實際情況并不理想，形式呆板的課堂結構、陳舊的授課方式、單調的教學模式，很難調動教師的熱情和學生的積極性，往往教師教得疲憊不堪，學生學得索然無味。由于擴招等原因，普通高校藝術設計專業班級人數持續增加，在課堂教學中，教師進行一對一輔導的時間十分有限，精力也有限，很難顧及全班每個學生的學習情況；教師做范畫也是如此，雖然直觀性較強，但花費的時間一般較長，對教學進度有一定影響，同時因為班級人數多，很多學生不能很好地觀看，教學效率也不高。此外，受設計素描課程特點、教學課時及學生個人能力的限制，部分教學任務往往需要學生課后花時間自主學習完成，但傳統“教”與“學”的方法仍然以“以教師為中心”，忽視了學生的主體地位，導致學生對課堂教學有一定的依賴性，課后自主學習能力低，離開了教師的指導，學生往往手足無措，課后訓練應付了事。基礎薄弱的學生甚至還會對設計素描課程的學習失去興趣和信心，對所學專業產生抵觸心理，出現厭學情緒，不良情緒又會影響之后的專業學習，形成惡性循環。長此以往，將嚴重影響設計素描的教學質量，達不到預期教學效果，對后續相關專業課程的建設也會產生不良影響。

（三）教學手段滯后，學生學習興趣不高

數字化時代背景下，利用數字技術手段輔助教學已成為常態，但強調“手頭功夫”的設計素描教學卻表現出相對滯后的一面［2］。部分高校在設計素描教學中較少應用數字信息技術，教學手段單一，有些高校教師還停留在以口述、板書的方式傳授知識和技能的階段，教學環節沒有具體的圖片展示，缺乏直觀性、趣味性和生動性，課堂氛圍沉悶，學生不愿主動參與問題討論，學習積極性不高；有些教師對多媒體教學缺乏足夠的了解，雖然利用了多媒體技術，但PPT多媒體課件制作得較為粗糙，只是簡單地把圖文堆砌在一起，缺少美感和藝術性；還有些教師沒有擺脫設計素描固有教學模式的限制，教學觀念僵化，對數字化新技術不甚關注，甚至存在排斥心理，只允許使用規定的紙筆等常規繪畫材料和工具進行創作訓練，禁止學生運用數字繪畫工具進行創作，挫傷了學生的創作積極性，不利于學生創造性思維的培養。此外，設計素描作畫時間相對較長，部分訓練需要課后完成，但因教學手段過于傳統，走出課堂后教師很難把控學生的學習情況。這十分不利于藝術設計專業培養新時代創新型人才目標的實現。

二、改善和提升設計素描教學質量的有效措施

（一）明晰教學目標，適應時代之需

隨著數字化時代的到來，社會對設計人才的需求正悄悄發生變化，為了應對這種變化，高校設計專業人才的培養模式必須進行相應調整。設計素描課程教學應走出過去教學認識和訓練的誤區，明確設計素描與繪畫素描在課程設置和教學環節上的差別，認清設計素描教學是為藝術設計專業服務的，明晰新時代設計素描的定位和教學方向。設計素描課程需要根據相關專業的特性進行教學設計，根據不同的專業方向進行有針對性的訓練，教學內容要注重與后續專業課程的關聯性，教學目標也不能僅僅局限于不同專業方向設計能力的提升上，還要重點加強對學生創造性思維、藝術感知力、審美想象力和審美鑒賞力的培養。例如，視覺傳達設計專業的設計素描課程以平面形式審美要素的建構和圖形創意思維的訓練為主；環境設計專業的設計素描課程以造型能力、空間想象力、審美創造能力的培養為主；數字媒體藝術專業的設計素描課程則著重培養學生的造型能力、多角度觀察世界的感悟力和藝術鑒賞力。數字信息化時代，技藝不可或缺，創意能力也極為重要。設計素描課程的一線教師要從我做起，轉變觀念，與時俱進，改變過去重專業技能、輕創意思維能力培養的教學模式，堅持兩者并重，有針對性、有目的性地培養適應時代之需的人才。

（二）采用新穎的教學方法，緊跟時代步伐

數字化時代，設計素描的教學應改變傳統的教學模式，利用新技術帶來的信息和技術資源優勢，在利用講授法進行教學的基礎上加入啟發式、討論式、情境式、問題導入式等新穎靈活的教學方法，豐富傳統的教學方式。例如，講授法可借助多媒體課件教學，在設計素描基礎知識部分選擇國內外優秀的設計素描作品和往屆學生優秀的作業供大家觀摩，培養學生的審美眼光，拓展學生的思維能力；對于設計素描技法部分，可在現場示范的基礎上穿插相關影像視頻資料或教師自己錄制的技法視頻，增強教學內容的吸引力和感染力，這些視頻資料還可供學生反復學習。此外，除基礎知識外，課堂教學還可引入本專業前沿的設計技術、作品等內容供大家討論學習，在討論和創作過程中要貫徹“以學生為主體”的理念，發揮教師的引導作用。此外，還可以設置學生感興趣的情境，根據學生的特點優化教學形式，激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與問題討論，啟發學生獨立思考，引導學生獨立創作；同時，培養學生利用豐富網絡資源查找資料、探究問題的能力和獨立解決問題的能力，引導學生課后主動學習設計素描的相關知識，進行創作訓練，這一過程還可以幫助學生建立學習設計素描的成就感和自信心，提高學生的學習興趣，從根本上改變學生學習的觀念，從被動學習變為主動學習，構建教師與學生“教”與“學”的新型關系，使學生擺脫對設計素描課堂教學和教師的依賴，增加教學的廣度和深度。

（三）借助現代化教學手段，與數字化時代接軌

計算機多媒體技術和網絡資源為設計素描教學提供了諸多便利，教師要善于將數字化教學手段引入課堂，依托多媒體、電子設備、網絡等媒介進行教學。在設計素描授課過程中，可在口述、板書的基礎上運用PowerPoint多媒體技術制作課件輔助教學，在其中加入動態的文字和圖像、音樂、動畫等藝術效果，全面調動學生的視覺、聽覺等器官，吸引學生的注意力，活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣，培養學生對美的感知力，從而提高課堂教學質量。教師可將網絡資源庫中的優秀教學資料（技法、作畫步驟等，或自己的作品、錄制的繪畫創作過程的視頻）借助微信、QQ等平臺分享給學生，同時鼓勵學生在課余時間自主學習網上的精品在線課程，避免教師在課堂中占用大量時間重復解釋素描的基礎知識，提高課堂教學效率，同時轉變學生固有的學習觀念和習慣，培養學生的自主學習能力。課后，教師也可以借助網絡信息平臺與學生即時溝通，參與學生學習與創作的全過程，進一步提高設計素描的教學質量。此外，高校設計素描的教師還應轉變認知觀念，根據專業特點與性質，鼓勵學生以多種形式進行設計素描的探索與創作，如利用手繪板、iPad繪制作品，充分調動學生的學習能動性，引導學生自主思考，以適應時代的變化，成為具有觀察力、創造力的創新型人才。

結語

藝術設計專業基礎課程的教學改革任重而道遠，需要緊跟時代潮流，因時而異、因需而變。數字化時代既是機遇，又是挑戰，高校設計素描教師應轉變固有的教學觀念，從數字化時代對人才需求的實際出發，制定適切的教學目標，同時借助數字媒體、多媒體技術、網絡技術的優勢，及時調整教學手段，探尋行之有效的教學方法，優化課堂教學結構，使之更適應“00后”學生的學習習慣，從而全面提升教學質量，為之后藝術設計專業課程的學習打下堅實的基礎，培養出真正符合時代需求的設計人才。