高校思想政治教育中榜樣教育法的創新應用探析

龐云晨 張 瑩

（西安理工大學 馬克思主義學院，陜西 西安 710048）

習近平總書記在思想政治理論課教師座談會上強調，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題［1］。而做好思想政治教育工作關鍵在教師，在教育過程中教師應注重發揚榜樣精神來引導學生，以榜樣的精神潛移默化影響學生，提高學生的思想道德素養。

一、榜樣教育法的定義及其價值

（一）榜樣教育法的定義

榜樣教育法是指樹立先進典型，以先進人物的先進思想以及先進事跡為榜樣，教育人們提高思想認識、道德素質和政治覺悟的一種方法［2］。榜樣教育法在德育中占有較大比重，有十分顯著的特點，分別是示范性、生動性和激勵性。教育者只有充分了解這些特征，才能激發受教育者的積極性，充分挖掘其潛能，從而獲得更好的教育效果。適時適度的榜樣教育法有一定的積極作用，能夠促進受教育者個性發展和個人素質提高。而過度的榜樣教育會使受教育者產生心理疲勞，適得其反，毫無意義可言。對于傳統思想政治教育來說，教育人的模式偏于社會化，服務經濟的發展需要而無視個體發展的訴求。因此，為了滿足個體身心發展，就必須完善人文理念，提升受教育者的綜合素養。

（二）榜樣教育法的價值

價值是一個哲學范疇，是指客體對于主體表現出來的積極的意義或者說是有用性。思想政治教育榜樣教育法是我黨傳統的思想政治教育方法，也是高校進行思想政治教育行之有效的方法之一。縱觀我國經濟社會發展所面臨的一系列問題和政治思想教育遇到的瓶頸問題，榜樣教育法對當今社會政治教育發展有明顯的幫助，在從以教師為主體到以學生為主體的轉變和發展中增強了思想教育的趣味性、可能實施性及應用性，有利于創新教育的內容和形式，積極踐行社會主義核心價值觀，促使青少年肩負起歷史使命和社會責任。

此外，榜樣教育法對大學生各個方面有相當大的益處。大學生群體往往精力充沛，但情緒不穩定，在處理人際關系、學習生活矛盾時缺乏社會經驗，認知水平也未達到能夠解決矛盾的水平，且面對眾多的價值取向難免會茫然，對自己的價值觀產生懷疑，因此他們急需一種價值引領。榜樣教育應運而生，適應了社會進步的步伐。

二、高校思想政治教育中榜樣教育法應用存在的問題

思想政治教育實踐活動的出發點和落腳點是為了提升受教育者的思想道德素質和政治理論素養。通過走訪調查不難發現，榜樣的樹立、宣傳方式以及受教育者的接受程度都不同程度地存在一些問題，使得榜樣教育法的效果大打折扣。

（一）榜樣的樹立明星化

明星偶像在商業團隊的包裝下大多個性突出、充滿活力、積極向上，受到了廣大粉絲的追捧和效仿，明星偶像崇拜作為一種普遍存在的社會現象，是青少年在身心發展的過程中對理想人物的社會認同和情感依賴。偶像與榜樣不是截然分明的，也不是相互對立的，榜樣是在生活中自然形成的、活生生的人，其優秀的道德品質能夠喚醒青少年的情感認同。明星和偶像是青少年的自主選擇，但多元化的網絡媒體對明星的過分渲染造成了青少年片面的認知理解，這實際是一種教育和環境影響的結果。

（二）榜樣的教育單調化

目前，高校在進行思想政治教育時大多依靠口頭教育、宣傳講座、播放紀錄片這3種容易實施的方式對學生進行榜樣教育，這些多以講述的形式進行灌輸教育，缺乏現實的實踐過程，部分學生不樂于參加甚至產生反感情緒，使得效果不盡如人意。這歸咎于學校的宣傳和教育方式過于單調，未與學生的需求相適應，學生不能積極主動參與其中，主體地位不夠突出。

（三）榜樣的學習形式化

高校榜樣教育追求功利性，這在一定程度上使得形式化問題產生，學生對榜樣的認識也比較膚淺。學校作為實施主體，通過各種講座、演講宣傳榜樣精神，通常情況下是為了應付上級檢查，其目的是提高學校影響力。很多學生在短暫的過于形式主義的榜樣教育活動中無法真正體會榜樣的精神內涵，更做不到深入思考。在社會普遍倡導社會主義核心價值觀的大環境下，一些大學生為了讓自己不脫離主流文化，在自身價值取向迷茫的狀態下選擇被動接受榜樣教育，造成了一種行為上積極參與而心理上消極抵抗的虛假現象，這在某種程度上會加劇高校榜樣教育形式化。

三、高校思想政治教育中榜樣教育法的創新應用路徑

榜樣教育儼然已成為高校思想政治教育中不可或缺的一部分，在科技高速發展的社會，教育者需要掌握最新科學發展動態，打破傳統的榜樣教育方式，積極主動創新，有效整合各方面有利資源，實現教育多樣化、信息化。針對高校思想政治教育中實施榜樣教育法存在的種種問題，筆者提出以下幾點措施。

（一）科學選擇典型榜樣

榜樣力量巨大，每個人在自己的一生中都或多或少受到榜樣的影響，因此科學合理地選擇和樹立榜樣顯得尤為重要。作為學生，在樹立榜樣前，應對榜樣有一個系統全面的了解，加強明辨是非的能力，不應功利化地將當今火熱的影視娛樂明星作為自己的榜樣；作為教育者，也要積極引導，日常生活中選擇一些對學生發展有積極作用的先進榜樣，同時要遏制不良學習風氣，激發學生對榜樣的敬仰之情。另外，選擇的榜樣還應貼近自己的生活，只有被學生信服的榜樣才具有較強的感召力，受教育者切勿急功近利，如果對榜樣了解不全面而盲目學習，就會削弱榜樣教育法的道德感化作用，也就違背了我們樹立榜樣的初衷。

（二）創新榜樣教育方法

榜樣教育法創新的基本理論是根據思想政治教育的現實需要以及思想政治教育創新的可實施性來實現的。新時代的榜樣教育不妨創新教育方式，在傳統“灌輸式”的活動和形式的基礎上融入現代媒體元素，比如在微信微博上推出圖文并茂的推文，音頻與視頻相結合，或者為學生搭建與榜樣接觸的平臺，邀請區域內有影響力的榜樣人物進校園，開展座談會等方式，使學生與榜樣能夠面對面交流，近距離、深層次地體會榜樣高尚的道德情操；另外，還可以經常組織榜樣題材的演講比賽、朗誦比賽甚至是脫口秀等學生喜聞樂見的活動，使榜樣事跡和榜樣精神深入人心。

（三）引導學生內化榜樣精神

思想政治教育榜樣教育法是思想政治教育者對受教育者實施教育的基本手段，以典型的先進人物及其事跡為模范，用榜樣的言行和精神影響學生，引導受教育者內化榜樣精神，從中受到啟迪和鼓舞。要想達到良好的效果，榜樣教育法在教育內容上應該從單一的灌輸和空洞的說教轉變為具體的參與和實踐，用學生喜聞樂見的形式宣傳榜樣，提煉出先進榜樣的時代內涵，引起受教育者的情感共鳴和思想啟迪。教育者對榜樣的選擇不應與現實生活相脫節，貼近生活的真情實感才能將榜樣精神內化于心，外化于行。

馬克思說：“人的思維是否具有客觀的真理性，這不是一個理論的問題，而是一個實踐的問題?！保?］榜樣教育法的思想政治教育方式必須落實到實踐中，讓學生從消極抵抗轉變為積極接受，做到知行合一，這才是我們樹立榜樣的初心，是榜樣教育法的目的和意義。

我國已經進入社會主義新時代，社會的主要矛盾轉化為人民日益增長的美好生活需要與不平衡不充分的發展之間的矛盾［4］。美好和諧的社會需要每個人共同努力，榜樣的力量應被充分發揮，榜樣教育法必須落實到方方面面，讓受教育者內化于心，積極踐行，讓榜樣的種子在每個人心中開花結果。