依托紅色鄉土資源開發研學課程的實踐研究

郭東暉 許國威 張玉梅

（1.開封市第十七中學，河南 開封 475000；2.開封市第六中學，河南 開封 475000；3.開封市第五中學，河南 開封 475000）

一、依托紅色鄉土資源開發研學課程的重要意義

研學旅行是指學生參加的有計劃、有組織、有目的的校外實踐活動，“在我國，研學旅行的起源，可以追溯到春秋時代的思想家、教育家、儒學創始人孔子，他帶著眾弟子周游列國，并編著了《春秋》；北魏時期的酈道元游歷各地，著有《水經注》；明末地理學家徐弘祖足跡遍布中國16個省，后人根據旅游日記編纂《徐霞客游記》……由此可以看出，研學旅行對于人的潛能的開發是非常重要的”［1］。

2016年，教育部等11部門聯合印發的《關于推進中小學生研學旅行的意見》明確要求各地的中小學應依據所在地區的實際情況及地方特色，以本地的鄉土鄉情為基礎開發研學旅行活動，推動本地研學旅行課程的體系化，使之能夠覆蓋自然、歷史、地理、人文和體驗等多個領域的內容［2］。

本地的鄉土鄉情即“鄉土資源”，是指家鄉的自然景觀、歷史沿革、文物古跡、文化遺產、紅色遺跡、文化場館等資源，“紅色鄉土資源”是家鄉人民在革命和建設中留下的寶貴文化財富，是對學生進行愛家鄉、愛祖國教育的最佳教材。

黨的十八大以來，黨中央高度重視傳承紅色基因和青少年的愛國主義教育。習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“繼承革命文化，發展社會主義先進文化，不忘本來、吸收外來、面向未來，更好構筑中國精神、中國價值、中國力量，為人民提供精神指引。”［3］這一切都為開展紅色研學提供了契機。

依托開封紅色鄉土資源開發研學課程，形成系統、趣味和充滿體驗與互動的研學旅行課程，通過活動，學生在真實的情境之中體驗、合作和探究，了解革命歷史，增強愛國情感，在獲得愉悅體驗的同時，形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。

二、依托開封紅色鄉土資源開發研學課程的理論構想

（一）紅色研學旅行課程的目標與特色

紅色研學課程以立德樹人為課程目標，把學習與紅色研學實踐相結合，突出知行合一，通過挖掘開封紅色鄉土資源，充分利用和整合紅色教育資源，傳承紅色基因，讓學生走進紅色教育基地，了解革命先烈們的英勇事跡，在革命傳統教育中了解那段可歌可泣的歷史，培養學生的愛國主義精神、民族自豪感和歷史使命感，在教學理論和研學實踐之間搭起橋梁，引導學生通過實踐形成高尚道德品質和社會主義核心價值觀，提高核心素養。

古城開封紅色鄉土資源積淀豐厚，是一座革命城、英雄城，擁有眾多的紅色教育基地，如辛亥革命十一烈士墓、劉青霞故居、楊靖宇將軍讀書處、中共豫陜區委機關舊址、十八集團軍情報站、焦裕祿紀念園、毛主席視察黃河紀念亭、劉少奇在開封陳列館、博物館、紀念館、烈士陵園等紅色鄉土資源，是實施紅色研學旅行課程開發的寶貴財富。

通過開發家鄉的紅色資源，要把研學旅行與紅色教育結合起來，引導學生通過耳聞目睹紅色文化、深入領會紅色精神的實質內涵，感受中華民族以愛國主義為核心，勤勞勇敢、自強不息、愛好和平的偉大民族精神，落實立德樹人的根本任務，提升學生的社會責任感和歷史使命感；同時，還可以通過研學活動引導學生真正走入生活、走入社會，以身心結合的方式，拓寬視野、豐富知識、提升自理能力、培養創新精神和實踐能力，使知識變得更加真實有溫度，也自然而然地激發學生對家鄉故土的熱愛之情。

（二）紅色研學旅行課程的內容選擇與路線規劃

結合開封市紅色文化資源的具體內容和分布情況，同時考慮到中學階段學生身心成長和認知特征，課題組在內容選擇上主要采用兩種類型。第一類為感知傳承：引導學生走進紅色教育基地，感受紅色氛圍，傳承紅色基因；第二類為體驗傳承：引導學生在教育基地向烈士敬獻花籃表達敬意，瞻仰烈士墓碑，參觀烈士紀念館，開展紅歌我來唱、紅色故事我來講等活動，讓學生在真切生動的體驗活動中，培養愛國情懷，傳承紅色基因。

代表性的紅色研學課程路線有以下3條：（1）開封市烈士陵園→瞻仰烈士墓碑→廣場活動→參觀紀念館→開封禹王臺公園→辛亥革命紀念館→瞻仰烈士墓；（2）焦裕祿烈士陵園→拜謁焦裕祿烈士墓→參觀焦裕祿同志紀念館→焦桐廣場活動；（3）劉少奇在開封陳列館→劉家胡同→劉青霞紀念館→西大街→中共豫陜區委機關舊址。

當然，由于研學旅行常在校外開展，對學生的安全教育和安全保障措施應作為重中之重提前規劃考慮。課程實施前做好安全應急預案，進行針對性演練，教師隨時監控和干預學生的不恰當行為，進行前期宣傳，下發研學活動手冊，學生按要求完成前期準備，等等。

三、依托紅色鄉土資源開發研學課程的具體實踐

課題組結合上述第3條紅色研學課程路線，帶領學生開展具體的研學活動，收到了很好的實踐教學效果。

（一）研學課程的目標和前期準備

這次研學活動的具體課程目標包括以下4個方面：一是通過帶領學生參觀劉少奇在開封陳列館，引導學生了解劉少奇主席的生平事跡和主要貢獻，感受老一輩革命家的家自強不息的民族精神。二是通過帶領學生參觀劉青霞故居，在錯落有致的院落中，近距離感受“南秋瑾，北青霞”中“北青霞”的傳奇人生，引導學生感受革命家報效祖國的偉大情懷，激發學生的愛國熱情。三是通過帶領學生參觀中共豫陜區委機關舊址，體驗相關歷史，培養學生愛黨、愛國、崇尚英雄的高尚品格。四是通過指導學生以調研走訪等形式收集信息、歸納分析，培養學生分析和解決問題的能力，增強學生的安全保護、團隊合作、健康環保、探究合作、文明公德、自我超越等意識。

在研學活動開始前，課題組引導學生做了充分準備。首先，引導學生討論規劃本次研學活動的具體路線及活動環節；其次，引導學生開展相關背景資料查閱搜集和必要的知識儲備；接著通過教師的介紹動員激發學生探究學習的興趣；再次，引導學生樹立安全、環保、自護、合作、探究的意識；最后，下發研學活動手冊，引導學生按要求完成前期準備，并制定小組組規。

（二）研學課程的實施環節

1.研學第一站：劉少奇在開封陳列館

劉少奇在開封陳列館位于開封市北土街10號，整個陳列館坐西朝東，是一個天井院式的三層樓群，屬于典型的中西合璧式近代建筑。陳列館前院南北兩側建有高大圍墻，圍墻上有碑廊，北面是鄧小平、陳云、李先念、彭真的題詞，南面是劉少奇《論共產黨員的修養》的手稿局部。

活動中，學生或聆聽現場講解，或師生交流，或自主參觀館內陳設，劉少奇堅持真理、廉潔奉公、為國家和人民無私忘我的品質和革命精神感染著每名學生，同學們紛紛表示，應該學習革命歷史，傳承紅色基因，從身邊的變化，感悟中國共產黨的偉大，以切身行動去秉承革命先烈遺志，匯聚青春力量，實現中華民族偉大復興的中國夢。

2.研學第二站：劉青霞故居紀念館

劉青霞紀念館是為了紀念我國近代教育家、社會活動家、辛亥革命志士劉青霞女士而在開封劉家胡同大院的基礎上建立的，通過研學活動，引導學生接受紅色教育，了解辛亥志士劉青霞的事跡，感受革命志士的愛國情懷。

劉家宅院建于清光緒六年（公元1880年），是典型的封閉式四合院，共有清末民初建筑風格的房間70余間。紀念館大門口，刻著孫中山先生的題詞“巾幗英雄”四個大字，走進紀念館，每一個角落、每一件物品，都默默地訴說著這位巾幗女杰動人心魄的一生。學生認真聆聽著“巾幗英雄”劉青霞女士的傳奇經歷，被她熱心社會公益、創辦學校、追隨革命、向往自由、無私奉獻的精神所感動，紛紛表示要學習劉青霞以天下為己任的精神，好好學習，報效祖國。

3.研學第三驛站：中共豫陜區委機關舊址

位于書店街北口西側有一棟清末民初風格的兩層木制小樓，即中共豫陜區委機關舊址，古城開封曾是中國共產黨領導河南工運、農運、軍運、學運的中心。1925年10月中旬，中共豫陜區委組建，是中國共產黨早期的五個地方區委之一，是我黨在河南領導和發動大革命運動的總指揮部，在豫陜兩省革命史和中共黨史中占有重要地位，中共早期著名領導人李大釗、王若飛、蕭楚女等人都曾在這里工作活動過。中共豫陜區委建立后，各項革命活動開展得有聲有色，為河南迎接大革命的高潮奠定了堅實基礎。學生站在先驅們曾經戰斗過的地方，心潮澎湃，紛紛表示要努力學習，報效國家。

學生走進紅色基地，感受紅色基因，體驗歷史、體驗志士的家國情懷等，深化了對黨史、國史的學習，激發了研學精神，學會了從生活中獲得知識的方法，促進自身核心素養的培養，是課堂教學重要而有益的補充。“研學旅行促進了校內教育和校外教育的有效銜接，致力于學生的自我認知、服務他人、服務社會，通過與同學交往，與社會接觸，避免了死讀書、讀死書的狀況，真正把學生培養成現實生活中的人。”［4］

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，“研學旅行不僅可以促進學生學校生活和生活經驗的有機統一，而且能夠促進參與者的個體和社會性發展，有助于學生公民意識的培養和養成。鄉土的歷史文化、先賢和祖輩奮斗的歷史和社會生活的變遷，是培養學生積極的自我概念和發展健全人格的精神養料”［5］，依托紅色鄉土資源開發研學課程的具體實踐，可以把紅色傳統、紅色記憶、紅色基因深深種在每個學生的心田。