職業院校產教融合育人新模式實踐研究
——以青島軍民融合學院為例

逄格燦

（青島軍民融合學院，山東 青島 266404）

近年來，青島軍民融合學院結合新形勢下職業教育發展要求，始終以服務發展為宗旨，以促進就業為導向［1］，緊緊圍繞職業教育主動適應經濟發展新常態和技術技能人才成長成才需要，以數控技術應用和機電一體化兩個專業為主要試點，不斷深化校企合作，完善產教融合，實踐探索校企合作的新模式，拓展校企合作的新領域，積極探究“雙主體”［2］模式、“教學工廠”模式、“現代學徒制”［3］模式、“產學研用鏈條式”［4］等校企合作的育人新模式，推進專業教學緊貼技術進步和生產實際，并取得了顯著成效。

一、“種子嵌入式”辦學，在“雙主體”模式下創新人才培養

青島軍民融合學院以數控技術應用專業為試點，與青島瑞迪奧精工機械有限公司合作開展“雙主體”教學。該企業主要側重海工裝備和深海作業設備的設計研發、生產制造和實驗應用，其產品生產工藝與學校教學內容有很多共通之處。在與該企業合作過程中，青島軍民融合學院探索“學校是教學主體和生產主體，企業是市場主體和技術主體”的“雙主體”運行模式，以“雙主體”運行模式為土壤，創新人才培養的“種子嵌入式”實踐模式，即學校作為企業科研成果向生產力轉化的“種子”，教師作為專業產品研發和技術推廣的“產業技術種子”，學生作為未來企業生產一線的“生產骨干種子”。在該模式下，以企業技術實力拉動學校教學實力，以市場科技創新帶動專業教學內容更新，實現了在“雙主體”運行模式下的“種子嵌入”，創新了校企合作的育人模式。

在合作育人過程中，校企雙方共同制訂了教學計劃和合作生產性實訓計劃，共同研討課程實施內容與企業產品生產標準、生產流程的銜接，共同編組實施教學，采用小班組、循環制，分期分批到校內企業進行生產性實訓，每期10人，以一個月為一個培訓周期，逐月輪替，階梯式推進。在整個教學和生產性實訓過程中，分別由工廠的經理、工藝工程師、現場主管及教師等對學生進行實際生產條件下的理論教學、技能教授、成效考評。校企雙方的合作既讓學生全程參與企業批量化生產，提高了學生技能水平，又助推了學校教師的專業成長。校企合作的技術含金量明顯提高，進一步豐富了學校的教學內容，同時為企業科技成果轉化為生產力、為當地產業發展作出了巨大貢獻。

二、“項目引領式”教學，在“教學工廠”中完善人才培養

青島軍民融合學院在完善人才培養機制的過程中積極拓展工學結合的思路，在品牌骨干專業中遴選具備條件的知名企業建立“教學工廠”，深化“項目引領、任務驅動式”人才培養，突出“工學交替、完整體驗”，實現學校與企業在辦學效益和社會效益方面的多元共贏。

青島軍民融合學院機電專業與青島芹鑫盛達五金機電有限公司達成共建“教學工廠”的協議，并于2015年11月正式投產。該公司是江北最大的航模、艦模生產企業，主要生產我國海軍現役航母、水面艦艇及潛艇、飛機等所有裝備的全銅仿真等比例微縮模型和軍事主題紀念品，其產品的生產制造流程包含了車、銑、磨、鉆、焊、噴涂等機加工工序工藝，所用專業知識與學校機加工專業教學內容及基礎技能訓練要求完全一致。

學校基于“教學做合一、情境學習”的思路建設“艦模教學工廠”，運行過程中始終貫徹學校實訓工作“四變”的實踐理念。一變學校預設專業為企業引領專業建設。學校“艦模教學工廠”的建設將傳統專業教學與當代一線生產成功嫁接，引入了當前最新生產經營理念和生產工藝，以實實在在的項目引領和任務驅動，為學校精品課程建設、理實一體化教學提供了范例和實踐檢驗載體，引領了學校機加工專業建設。二變建設、生活場景為學生的實訓場景。學校組織建筑專業學生在校內實訓基地建設兩個大型技能教室，作為艦模生產加工教學車間，同時進行房屋改造，并在車間內布置照明用電、動力用電等生產必需設備。三變教學生活設施的成品采購為師生共同制作。學校組織機電、電子專業學生修舊利廢，將部分淘汰下來的電工電子操作臺改造成生產工作臺，為學校節約經費6萬余元。四變單純產品生產為師生參與研發、試制。學校專業教師帶領學生在企業師傅指導下從模型的CAD圖紙設計、打版、定型，到各零部件的車、鉗、磨、鉚、銑、鉆、噴等一系列制作，全程參與并掌握全部工藝流程。以某型艦模為一個單體項目，以某個項目的單個零部件制造為子任務，每個項目周期內半天理論課學習、半天教學工廠實踐，教師側重管理及理論教學，師傅側重崗位指導和技能實踐，理實一體、工學結合。“艦模教學工廠”對機加工專業學生的職業啟蒙和初級崗位能力生成起到了非常好的作用。

目前，“艦模教學工廠”生產的產品已推向市場，成為青島當地的一款特色旅游紀念品和當地駐軍開展軍事主題展覽和國防教育的重要產品。其中的多款驅逐艦模型作為我國海軍環球訪問時饋贈國外軍方和華人團體的禮品，大大提升了學校和企業的知名度、美譽度。

三、“現代學徒制”試點，在產教融合中推進協同育人

為切實推進“現代學徒制”試點，2012年，青島軍民融合學院依托機械裝配專業，在眾多長期合作的企業中選擇青島鋼鐵控股集團有限責任公司開展“現代學徒制”合作模式探索，為青鋼集團建制培養學生80名。2013年，青鋼集團與青島軍民融合學院進一步合作制定招生計劃，年招生120人。2014年招生80人。2015年上半年，青島軍民融合學院與青鋼集團簽訂合作協議進行“一體化”培養，即針對企業需求互派人員共同制定教學計劃，共同實施教學，校企聯合培養，最終考核成績合格的學生成為企業正式職工、實現招生即招工，入校即入廠。同年6月，青島軍民融合學院和青鋼集團組成專家團隊，共同制定課程體系和教學方案，按照企業需求和崗位標準，建立本專業的課程架構，將基礎專業理論、行業專業理論、技能教學統籌安排，形成“基礎課程+基本技能+教學項目”的“現代學徒制”課程體系。各工種采取1師2徒的模式學習4至6個月，按企業標準選拔合格人員完成就業，實現招生即招工、入校即入廠。

通過這一試點，進一步理順了學校與企業的合作關系，學校將這一成功模式消化吸收，總結經驗，進而推廣到其他專業，形成完善的現代學徒制管理體系，更好地實現校企一體化育人。

四、創新“產學研用鏈條式”人才培養模式，實現跨界融合新合作

“產學研用鏈條式”人才培養模式是指與企業緊密聯系，在研發、技術服務、人才系統建設等方面開展合作，達到校企共贏，在跨界融合中推進校企合作，協同育人。

為進一步提升人才培養效能，青島軍民融合學院與青島天一集團有限公司、青島雙星機械總公司、青島芹盛鑫達五金機電有限公司等多家知名企業建立校企合作關系，結合企業實際，重點加強在電工、焊工、普通車床、數控車床、汽車維修、網絡布線等專業的校企合作實訓教學。通過校企深度融合，實現實訓基地環境工廠化、專業理論應用實踐化，達到以企業生產實際引領學校教學的目的，從而明確人才培養目標與人才規格，推進專業建設與課程建設，充實學校技訓素材和教學案例，反哺學校專業建設，實現跨界融合、校企相長，真正實現校企共贏。

青島軍民融合學院還積極參與區域經濟發展和產業鏈建設。2015年11月，青島軍民融合學院與哈爾濱工程大學青島船舶科技有限公司、青島古鎮口海洋科技創新集團有限公司、青島華通軍工投資有限責任公司等作為共同發起人，經青島市民政局批準，聯合發起成立“青島市軍民融合產業協會”，初步構建起以青島軍民融合學院職教平臺共建共享為紐帶、以各方產學研用軍民一體化推進為渠道的“產學研用”一體化聯合體和“產學研用產業鏈”，學校自身發展與區域經濟產業發展的聯系更加緊密，“人才鏈”密切對接“產業鏈”。

通過加強聯盟化合作，搭建起“教學鏈”“產業鏈”“人才培養鏈”，環環相扣，形成了獨具特色的“服務鏈”，實現軍、民、校、企等全面發展，發揮各方力量疊加的“整和優勢”。學校在自身發展及服務社會經濟、軍地共建方面實現了新突破，學校內涵發展也煥發出新的生機和活力。

結語

校企合作是實現產學研結合的重要途徑，“產學研”結合則是職業教育發展的必由之路。職業學校與企業的校企合作不僅是遵循職業教育發展規律的必然要求，也是我國職業教育改革的重要方向，更是經濟發展和社會進步的重要動力源泉之一。

近年來，青島軍民融合學院緊抓國家及地區發展的新機遇，結合本地經濟發展水平，深入了解企業需求，將深化校企合作與區域經濟發展密切融合，因地制宜、因需制宜、因時制宜地創新人才培養的實踐模式，為學校的內涵式發展注入新的生命力，讓學生在多元化發展的路上越走越遠。通過這些有益探索，青島軍民融合學院進一步理順了學校與企業的合作關系，更注重培養復合型技術人才，滿足企業對人才的需求。青島軍民融合學院將已經成功的模式消化吸收，總結經驗，進而推廣到其他專業，形成完善的產教融合育人管理體系，將更好地實現校企一體化育人。