日常思想教育視域下大學生文化自信教育途徑研究

李景鴻

（遼寧科技大學 機械工程與自動化學院，遼寧 鞍山 114020）

“文化自信，是一個國家、一個民族、一個政黨對自身文化價值的充分肯定，對自身文化生命力的堅定信念。”大學生是傳承和創新民族文化的重要力量，是祖國未來的中流砥柱，面對經濟發展進入新常態、社會思想多元化的形勢，堅定大學生文化自信是高校培養高素質人才的迫切要求。日常思想政治教育對大學生全面發展和健康成長起著潛移默化的作用，發揮其作用，增強大學生文化自信教育，是時代賦予高校的使命，對促進大學生全面發展有著重要意義。

一、大學生文化自信教育的必要性

（一）大學生成為未來社會中堅力量的必然要求

高度的文化自信是實現中華民族偉大復興的精神力量。當代大學生是未來社會的中堅力量，是實現中國夢的助推器，大學生文化自信的程度事關中華民族的前途和命運問題［1］。大學生文化自信不是自發形成的，需要系統的培育，在大學生日常學習和生活中，用中國特色社會主義文化教育學生，引導他們立足中華優秀文化，增強文化自信，才能使他們真正意識到自身所擔負的歷史使命，使他們不斷積淀自己、發展自己，投身社會實踐，成為中華民族偉大復興的鐵骨脊梁，成為社會需要的時代新人。

（二）大學生應對多元文化沖突的必然要求

新媒體時代，多元文化不可避免地匯聚于大學生日常學習和生活中。西方意識形態沖擊著我國的主流意識形態，特別是大學生，受到西方消極文化的影響，容易出現理想信念模糊、愛國意識淡薄等消極現象。日常思想政治教育中，堅定大學生文化自信有利于引導大學生堅定成長的正確方向，滿足他們的精神文化需求，提升他們的綜合素質，同時有利于提升高校文化育人的實效性，有利于豐富高校思想政治教育內容，提升高校的競爭力。

（三）大學生全面發展的必然要求

“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”［2］135中國特色社會主義文化堅持以人為本，集中體現了中華民族精神。堅定大學生文化自信，能夠激發他們內在的精神力量，提升他們的文化素養，促進大學生全面發展。高校培育大學生文化自信，要做到“以生為本”，幫助他們形成良好的思想道德信念和行為規范，使他們從思想上認同我國的優秀文化，從行為上踐行我國優秀文化。

二、大學生文化自信教育目標

（一）自覺傳承中華民族優秀傳統文化

中華民族優秀傳統文化是建設中華民族精神家園的重要支撐，是發展社會主義先進文化的深厚基礎。“中國傳統文化博大精深，學習和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處。”［3］164當前，部分大學生對于中國優秀傳統文化的精髓知之甚少，對傳統文化的理解僅限于文化節日和傳統習俗，對其淵源以及蘊涵的道德信仰和價值觀念認知不足。因此，高校需要以社會主義核心價值觀為引領，實現大學生對中華民族優秀傳統文化的認同、傳承和發展，不斷增強大學生文化自信。

（二）繼承和發揚革命文化

革命文化是中國特色社會主義文化的重要組成部分，是中國共產黨領導中國人民在革命、建設、改革中形成的寶貴精神財富。文化自信教育要讓大學生知曉、理解、認同和繼承革命先烈的大無畏奉獻精神和革命精神。和平與發展年代，社會環境安定，物質生活充足，成長在這一時期的大學生對革命文化的認識不夠深入，歷史虛無主義思潮在部分大學生中蔓延。特別是在西方文化和網絡文化的影響下，大學生的文化認同感和文化歸屬感較低。在日常思想政治教育中，高校要將革命文化教育與校園文化建設、志愿服務、社會實踐等相結合，使廣大學生對老一輩先烈的革命事跡與革命精神有切身感受，引導學生傳承紅色基因，凝聚精神力量，堅定文化自信。

（三）創新社會主義先進文化

社會主義先進文化既是歷史的，也是當代的；既是民族的，也是世界的。文化自信不是盲目的、排外的，而是理性地認識自我和他者，能夠批判地吸收、借鑒、融合與發展。只有不斷地創新社會主義先進文化，才能使其成為凝聚共建中華之力量的最好最大的黏合劑。改革開放取得了成就，也引發了一系列社會問題，如環境污染嚴重、能源危機頻發，這使得大學生對先進文化生命力信心不堅定。高校要將社會主義先進文化貫穿大學生日常思想政治教育的全過程，對大學生進行立體化、互動性、全方位的教育和引導，傳承和創新社會主義先進文化，增強大學生先進文化教育的實際效果。

三、日常思想教育視域下大學生文化自信教育的策略

（一）發揮教育者主導作用，激發學生主體性

日常思想教育中，教育者的導向作用非常關鍵。當前，大學生自我意識強、創新能力強，但也存在心理不成熟、追求安逸舒適、獨立性較差、缺乏危機意識等特點。對此，教育者要著眼于他們的實際需求，讓他們主動參與，形成對文化堅定的自信與信念，切實提升大學生文化自信教育的實效性。新時代大學生個性鮮明，是文化自信教育的主體，要發揮大學生自我教育的力量，引導大學生實現從“他律”到“自律”的轉變，尊重大學生發展的差異性，了解大學生的不同特點和需求，有針對地開展文化自信教育［4］。

（二）發揮網絡資源優勢，強化網絡思想政治教育

大學生文化自信教育絕不能忽視網絡空間這個主戰場。網絡在傳播文化的同時，會將大量落后、低俗、不良的文化傳播給大學生，因此，高校要牢牢掌控網絡意識形態，抵制網絡低俗文化的滲透，創建清朗的網絡空間。同時，要充分利用優質網絡平臺開展相關活動，加強易班建設，構建校院班三級聯動機制。在網絡平臺上傳播中華優秀文化，吸引凝聚青年學生，調動學生主動參與易班建設的積極性，以獨具魅力的網絡文化引領學生的日常學習生活，實現由單項灌輸向互動引導教育方法的轉變。在重大節日或紀念日，開展網絡宣傳、討論等形式的主題活動，引導大學生利用網絡平臺深入了解社會，同時增強文化自信。

（三）搭建文藝實踐平臺，滿足學生文化需求

日常思想教育中，搭建文藝實踐平臺是大學生文化自信教育的重要途徑。與灌輸式的思想引導相比，參與社會實踐的教育方式更受大學生歡迎。開展文藝實踐活動能夠增進大學生對社會主義先進文化的理解，幫助大學生把抽象的文化理論知識轉化為具體的實踐行為，進而促進大學生對中華優秀傳統文化的轉化與創新發展。基于此，高校應加強大學生志愿服務文化建設，以重大節日、重大事件和重要時間節點為契機，使學生深入文化中心，積極開展文化對話與交流，引導學生不斷拓寬文化視野，在分析、比較、鑒別中筑牢文化自信。

（四）加強高校學生社團建設，實現校園文化多元化

高校學生社團擔負著繁榮校園文化活動、豐富課余生活、實現自身價值的重擔，多樣性的社團活動每年都吸引很多大學生參與其中，是日常思想教育中增強大學生文化自信的重要載體。大學生社團要開展多種文化活動，為大學生提供發展個人愛好的多種場所，完善大學生知識結構、拓展知識領域，充實大學生文化自信底蘊。大學生社團還要發揮自身文化育人作用，打造社團精品活動、品牌活動，尊重社團成員的主體地位，鼓勵奇思妙想，幫助社團成員去粗取精，激發社團成員的內動力和創新力［5］168。

（五）構建合理的“第二課堂成績單”運行機制

“第二課堂成績單”制度是新時代思想教育工作的新陣地，能夠完善高校人才培養體系，全面提升學生綜合素質，是大學生文化自信教育的重要抓手。高校應通過“第二課堂成績單”制度，讓學生有更多的時間參與“第二課堂”、教師有更多精力指導“第二課堂”，為日常思想政治教育中開展文化自信教育提供制度保障。高校還應借助“第二課堂成績單”運行機制建立完善的個人檔案，客觀地記錄和認證學生參與的活動和成果，保障學生權益，定期組織對學生的考評與表彰，激發學生自我提升的內生動力，滿足學生發展需求，最大程度彰顯“第二課堂”在文化育人中的成效。