“四位一體”幼兒家庭教育指導服務體系的構建探索

歐陽前春 莫 群 龔 超

（湖南幼兒師范高等專科學校，湖南 常德 415000）

家庭教育指導服務體系是指由家庭外的社會組織或相關部門進行引導，以家長教育思維和教育行為的培養為直接目標的綜合教育過程，以構建家長和子女之間的相處模式與教育模式的體系為出發點，進行示范性、科學性、業余性的多維教育。基于此，家庭教育指導服務體系兼具服務性與教育延伸性，可以滿足新時期家庭教育的綜合需求。幼兒教育是所有教育的開端和基礎，因此，家庭教育應該從幼兒期開始。為了提升幼兒家庭教育成效，本文構建了“四位一體”的幼兒家庭教育指導服務體系。

一、構建幼兒家庭教育指導服務體系的研究背景

（一）國家對家庭教育指導服務體系的高度重視

2011年頒布的《中國兒童發展綱要（2011—2020年）》中提出，將“適應城鄉發展的家庭教育指導服務體系基本建成”作為主要目標［1］。2015年春節團拜年會上，習近平總書記也提到了家庭教育的重要性，當前需要政府、社區和學術界一起合作建設家庭教育指導服務體系。《關于指導推進家庭教育的五年規劃（2016—2020年）》中指出，到2020年建立起與城鄉發展相適應，能滿足兒童和家長需要的家庭教育指導服務體系［2］。《常德市兒童發展規劃（2016—2020年）》中也提出，將家庭教育指導服務納入城鄉公共服務系統［3］。由此可以看出，國家高度重視家庭教育指導服務體系的建立。

（二）社會對家庭教育指導服務體系的現實需求

《母育學校》中指出：“家庭對子女的教育會影響子女一生的習慣，把家庭的重要性比作文明的轉折點一點都不為過。這種轉變不僅通過父母有意施加的訓練產生，而且更多形成于家庭生活的過程中。”［4］56家庭教育指導體系的構建過程是為社會輸送人才的過程。家庭教育指導服務體系作為實現家庭教育的主要載體，是家庭教育成敗的關鍵。目前，很多國家的家庭教育指導服務體系已經非常完善，但中國的家庭教育指導服務體系構建由于起步晚，仍存在諸多問題。有研究表明，中國現有的家庭教育指導服務體系在建構過程中容易忽略學校和社會的作用，過多依賴家長，這種偏差使得構建的體系不夠完整，且效果較差，不能滿足社會的需求［5］。由此，本研究通過構建“四位一體”幼兒家庭教育指導服務體系，以提高家庭教育的質量，促進幼兒健康成長。

二、“四位一體”幼兒家庭教育指導服務體系的構建

為提高家庭教育質量，本研究構建了政府、社區、高校和幼兒園“四位一體”的家庭教育指導服務體系，家長是這個體系的直接作用對象。

（一）發揮政府的主導作用

政府在家庭教育指導中應該統籌安排、宏觀調控、有效配置和及時監督。首先，通過立法明確各機構、各家庭的教育職責。黨中央、政府及其他法律政策指導機構應加快立法，如為家庭教育立法，為和諧家庭立法，為父母教養子女的責任立法，為相關行政部門的督促責任立法等，明確各自的權責范圍，使其法律化、制度化和專業化。其次，應設立專門的家庭教育管理機構，并配備專職的工作人員，明確其管理職責，推進家庭教育的規范化管理。比如：政府引導高校、幼兒園和社區參與設立家庭教育指導服務的標準、運行體系和監督考核體系；運用互聯網建設家庭教育指導服務體系電子化平臺，做到及時化和公開化，通過平臺收集家長的需求，從而進行針對性指導，各個部門也可以通過平臺相互監督。再次，政府要積極提供實質性支持，為指導服務提供經費保障，并統籌規劃，合理調配，充分發揮社區、幼兒園和高校各自的優勢，取長補短。

（二）強化社區的依托實效

社區要為保護兒童、教育兒童創造良好的家庭教育環境。強化社區的依托是指以家長為服務對象，政府、高校、社區和幼兒園最優化地整合資源，然后在社區進行幼兒家庭教育指導服務。據此，社區可以成立家庭教育服務中心。對于此中心的人員配置，可積極引導相關專業的退休人員、家庭主婦及各界愛心人士加入，成立一支專業化的家庭教育指導隊伍，指導隊伍的培訓工作由高校負責。此中心的活動以家長心理咨詢和輔導為主，也包括親子關系、幼兒健康與發展的短期體驗活動和系列課程。短期體驗主要以活動形式開展，如“家長沙龍”“幼兒游戲室”“親子俱樂部”等。系列課程是針對不同類型的家長開展活動，如單親家庭教育課程、雙職工家庭教育課程、隔代家庭教育課程等，這些課程以高校為主導進行設計，以社區為依托開展活動。

（三）利用高校的資源優勢

高校的三大職能是培養人才、科學研究和服務社會。高校具有豐富的人才資源和研究成果，可主動向社區提供一系列指導，例如：向家庭教育指導人員開放線上培訓課程，派遣相關專業教師協助社區家庭教育指導人員走進家庭面對面進行實踐指導，高校教師接待在家庭教育中遇到困惑的家長，提供咨詢服務，培養自愿從事家庭教育指導工作的優秀大學生志愿者，派遣精通網絡技術的專業人員協助開展幼兒家庭教育指導網絡平臺建設等，為社區家庭教育指導提供支持和幫助。中國臺灣地區有多所大學都設有專門的家庭教育研究機構，形成了較為完備的家庭教育課程體系和較為成熟的家庭教育人才培養機制，積極為社會各界提供家庭教育輔導與咨詢服務。常德地區培養學前教育師資主陣地的湖南幼兒師范高等專科學校也為常德市家庭教育指導工作作出了突出貢獻，主要體現在以下幾方面。一是學前教育學院設置了學前教育、早期教育和幼兒健康與管理3個專業，為整個常德地區，乃至全省、全國培養了優秀的專業師資，而這是幼兒家庭教育指導工作開展的關鍵所在，平時學校會組織優秀教師和大學生志愿者進社區活動。二是師范類地方高校人才濟濟，有指導家庭教育的專業師資。他們來自全國各大知名的師范院校，包括北京師范大學、湖南師范大學和華南師范大學等，均為碩士研究生以上學歷，具備指導社區工作人員及社區家庭的專業能力，為社區家庭教育指導提供了培訓師資。三是學校的實訓室等場地和材料會定期或不定期向社區、家長和幼兒開放，例如：游戲實訓室會針對個別有自閉癥的特殊兒童開放；感統實訓室會對感統失調的幼兒開放，并由專業教師對幼兒進行科學的游戲治療或體能訓練；其他的科學實訓室、音樂實訓室等也會向低收入、單親、隔代教養等弱勢群體家庭開放，并提供指導服務。

（四）增強幼兒園的合育力

合育力是指家庭和幼兒園共同完成孩子的教育。有效的家園合作能更好地促進幼兒身心發展。新版《幼兒園工作規程》明確指出：“幼兒園需面向幼兒家長提供科學育兒指導。”［6］因此，幼兒園的家庭教育指導服務工作主要是幫助家長形成科學的家庭教育觀念，了解幼兒的發展規律，從而提高家長家庭教育的水平和能力。具體來說，幼兒園家庭教育工作主要有以下兩個方面：第一，創辦網上家長學校，家長在網上系統地學習幼兒發展相關知識，形成科學的育兒觀；第二，定期召開家長會，通過專家講座報告、家長咨詢和教師分享幼兒檔案等活動形式開展，家長通過參加各種形式的家長會了解自己孩子的發展現狀，針對性地咨詢育兒問題，學習育兒知識和方法，從而提高家庭教育的水平和能力。

總之，幼兒家庭教育的成敗與政府、社區、高校、幼兒園密不可分，只有形成教育合力，才會構建出完善科學的幼兒家庭教育指導服務體系。