“互聯(lián)網(wǎng)+”多元化教學(xué)方式在兒科護(hù)理教學(xué)中的運(yùn)用

楊曉雪

(黑龍江護(hù)理高等專科學(xué)校 黑龍江哈爾濱 150086)

兒科護(hù)理學(xué)主要是對(duì)兒童的成長發(fā)育規(guī)律及影響兒童發(fā)育的因素進(jìn)行研究，在臨床方面對(duì)兒科護(hù)理學(xué)的要求更加嚴(yán)格與細(xì)致。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以滿足兒科護(hù)理學(xué)的教育需求，基于此，將多元化教學(xué)方式引入兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂內(nèi)容的豐富性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的優(yōu)化。互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活進(jìn)行多元化教學(xué)方式的選擇，進(jìn)而提升教學(xué)成果。

1 多元化教學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值

1.1 激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在眾多臨床醫(yī)學(xué)教育學(xué)科當(dāng)中，兒科護(hù)理學(xué)極為枯燥，教學(xué)內(nèi)容也相對(duì)復(fù)雜，應(yīng)用多元化教學(xué)法可以充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)兒科護(hù)理學(xué)的興趣，使之更加積極主動(dòng)地參與學(xué)科學(xué)習(xí)。興趣是提升教學(xué)效果的根本，有了學(xué)習(xí)興趣的支撐，開展兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)將會(huì)取得事半功倍的效果。合理應(yīng)用多元化教學(xué)法，可以實(shí)現(xiàn)多種教育方式與方法的有效融合，解決了傳統(tǒng)教學(xué)方式枯燥、單一的問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的有效提升。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的注意力保持時(shí)間是有限的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，將多媒體技術(shù)引入兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，通過直觀、立體的圖像以及音視頻可以顯著提升學(xué)生的注意力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，使之學(xué)習(xí)興趣的保持時(shí)間更加長久。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”多元化教學(xué)方式的應(yīng)用，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在這種教學(xué)模式當(dāng)中，教師主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生可以將自己的主體地位充分發(fā)揮出來，自主進(jìn)行知識(shí)的探索與吸收。通過大量實(shí)踐分析發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)獲取所取得的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)高于教師的說教式講解，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹，也不易忘記。長期采用“互聯(lián)網(wǎng)+”多元化教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有一定的增強(qiáng)，也可以掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

1.2 實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的高效融合

臨床醫(yī)學(xué)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)最終是為臨床實(shí)踐工作作準(zhǔn)備，兒科護(hù)理學(xué)也是如此。傳統(tǒng)教學(xué)方式難以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐的有效融合，過于側(cè)重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，雖然學(xué)生的理論知識(shí)較為穩(wěn)固，然而將之應(yīng)用于實(shí)踐卻會(huì)出現(xiàn)各種意想不到的問題。“互聯(lián)網(wǎng)+”多元化教學(xué)方式的有效應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的高效融合，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作能力的有效提升，同時(shí)，也可在實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行理論知識(shí)的驗(yàn)證與深化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與內(nèi)化。如，應(yīng)用情景教學(xué)法，教師可以營造真實(shí)的教學(xué)情境，學(xué)生可以進(jìn)行模擬與演練，將先進(jìn)的多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)當(dāng)中，理論知識(shí)將會(huì)以更加立體與直觀的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的認(rèn)知能力更強(qiáng)，同時(shí)也可以通過實(shí)踐加深對(duì)理論知識(shí)的理解。學(xué)生只進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)無異于紙上談兵，難以掌握學(xué)科知識(shí)的精華之所在，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”多元化教學(xué)方式開展兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)，學(xué)生可以真正融入實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嵺`能力與經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”多元化教學(xué)方式在兒科護(hù)理教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 案例教學(xué)法的應(yīng)用

案例教學(xué)法屬于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在實(shí)踐性較強(qiáng)的兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)當(dāng)中，引入真實(shí)的案例，可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)與優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。案例教學(xué)法的本質(zhì)就是將真實(shí)發(fā)生的案例融入教學(xué)當(dāng)中，立足于案例本身而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考分析與討論，進(jìn)而提升學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，通過實(shí)踐進(jìn)行理論知識(shí)的強(qiáng)化與吸收。在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中引入案例教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低課程學(xué)習(xí)的乏味性，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐的高度融合而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的全面提升。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨，優(yōu)化了案例教學(xué)法的應(yīng)用思路，案例內(nèi)容得以豐富，因此，在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源，有效提升案例教學(xué)法的實(shí)用性。同時(shí)，應(yīng)用案例法進(jìn)行教學(xué)，教師不再受限于討論與提問的教學(xué)方式，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下對(duì)案例進(jìn)行分析與探討，教師可將案例制作成短視頻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組進(jìn)而實(shí)現(xiàn)案例的自主分析與討論。

2.2 輔助教學(xué)法的運(yùn)用

多媒體技術(shù)的發(fā)展是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代來臨的重要體現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了極大的沖擊。傳統(tǒng)教學(xué)方式不斷被顛覆，基于多媒體的多元化教學(xué)時(shí)代悄然來臨。在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)過程中，其教學(xué)內(nèi)容較為抽象，學(xué)習(xí)難以快速理解，同時(shí)，傳統(tǒng)的文字教學(xué)方式難以實(shí)現(xiàn)復(fù)雜內(nèi)容的完全展現(xiàn)。多媒體輔助教學(xué)法的運(yùn)用，教師可以借助多媒體技術(shù)將更加直現(xiàn)與立體的圖像及視頻動(dòng)畫引入教學(xué)過程當(dāng)中，使教學(xué)內(nèi)容的吸引力得以提升，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)知識(shí)從抽象向具象的轉(zhuǎn)化，大大提高學(xué)生的理解與接受能力。如學(xué)習(xí)先天性心臟病的血流動(dòng)力學(xué)變化這一知識(shí)時(shí)，只采用文字教學(xué)的方式，學(xué)生的理解程度有限，此時(shí)可以引入動(dòng)畫視頻使學(xué)生更加清晰與直觀地了解血液的流動(dòng)與變化情況，進(jìn)而加深印象，增強(qiáng)學(xué)生的理解程度。對(duì)于實(shí)踐性較高的護(hù)理技術(shù)學(xué)習(xí)，也可以引入視頻強(qiáng)化學(xué)生對(duì)具體操作的理解。通過多元化的多媒體展示方式，可以提高課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)而提升兒科護(hù)理學(xué)的教學(xué)成果。

2.3 角色扮演教學(xué)法的應(yīng)用

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，角色扮演法逐漸衍生出來，在時(shí)代發(fā)展需求不斷提升的當(dāng)下，對(duì)醫(yī)護(hù)人員綜合素質(zhì)與專業(yè)技能的要求更高，探索理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作能力的有效途徑至關(guān)重要。角色扮演法的教學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)，可以在課堂上再現(xiàn)臨床護(hù)理實(shí)踐操作的情景，由學(xué)生扮演護(hù)理人員及病人，對(duì)護(hù)理工作的職責(zé)及任務(wù)進(jìn)行明確，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)臨床護(hù)理實(shí)踐操作的模擬演練。在角色扮演過程中，學(xué)生的理論知識(shí)得以穩(wěn)固，實(shí)踐操作能力也得到了鍛煉，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。通過實(shí)踐學(xué)生的語言表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)都有所提升，同時(shí)還提高了學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中，這些能力難以得到鍛煉與發(fā)展。此外，采用實(shí)戰(zhàn)模擬的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的責(zé)任心更強(qiáng)，這為學(xué)生走入護(hù)理網(wǎng)位奠定了良好的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的開展應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科的不同，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)靈活進(jìn)行多元化教學(xué)方式的選擇，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維理念，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐操作的高效融合，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容合理應(yīng)用案例教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法以及角色扮演法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，在實(shí)踐演練中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與吸收，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)效果的有效提升。