關于農村小學語文課外閱讀興趣的培養研究

馬桂花

（甘肅省臨夏回族自治州和政縣陳家溝小學，甘肅 和政 731200）

引言

在新課程標準下，無論是農村還是城鎮小學，都應當注重對學生語文課外閱讀興趣的培養。然而，無論是當今現狀還是相關研究，都表明時下的農村語文課外閱讀情況并不如臆想般樂觀。因而，對當今農村小學語文課外閱讀情況中存在的問題進行總結并分析，提出相應的措施。

一、當前農村小學課外閱讀存在的問題

（一）缺少良好的閱讀環境，學生沒有閱讀興趣，缺乏良好的課外閱讀習慣

由于農村資源有限，學生缺乏良好的閱讀環境，家長農務繁忙，無暇顧及學生的課外閱讀，而小學語文教師忽視在課堂中指導學生進行課外閱讀的重要性，一味地講授課本內容，學生應試記憶，沒有條件為學生創造良好的閱讀氛圍，在這種情況下學生沒有自主閱讀的積極性，而且閱讀量有限，質量差，為了應付考試或者取得優異的成績而進行閱讀，不是發自內心地對閱讀產生興趣，形成良好的課外閱讀習慣。

（二）課外閱讀資源非常有限，課外閱讀量沒有達到新課程標準要求

我國當前農村小學普遍存在著閱讀資源匱乏的現象，很多農村小學沒有圖書閱讀室，個別小學擁有圖書管理室，但是其中的圖書資源也是十分有限。還有的因為地處偏僻等原因，即便是城鎮中，也難有像樣的、專業的書店，除此之外，很多農村家庭，因為貧窮不能支持學生花錢去購買課外閱讀資源。在這種情境下，學生的課外閱讀量很難達到新課程標準中要求的：每學期課外閱讀量在1至5本，約合3.5萬字，這樣不僅不利于學生培養好的閱讀習慣，也不利于學生語文素養的培養，教師的語文教學效果和整體教學質量不能得到改善。

（三）閱讀方法單一，課外閱讀指導匱乏或不到位

目前，農村小學語文課外閱讀方式主要為精讀模式，較為單一。大多數學生是為了完成任務而進行閱讀，沒有明確的方向目標，不會制訂閱讀計劃，不能根據閱讀需要選擇圖書類型，讀而不思，讀而不記，閱讀效率普遍不高。除此之外，相關調查也表明，大部分的小學語文教師只是偶爾對學生進行課外閱讀指導，大部分教師因為任務重、壓力大等原因對學生的課外閱讀置之不理，盡管課外閱讀是個人行為，但是由于小學生經歷、閱歷有限，農村家長學歷有限，不能及時給予學生幫助，學生對文學作品的理解大多只能停留在表面，囫圇吞棗，效果并不理想。

二、當前農村小學課外閱讀現狀的原因分析

（一）農村辦學條件落后

近年來，國家扶貧政策日益完善，貧困落后地區教學現狀有所改善，農村教育大有發展，但是與城鎮或者其他較為發達地區相比，差距還很大，并且隨著經濟的發展，這種差距可能會日益增大。落后的辦學條件，令學校文化建設也處于一個尷尬境地。

（二）學校領導、教師、家長教育觀念落后

學校對課外閱讀不重視，教師課外閱讀理念陳舊，家長對課外閱讀認知偏頗，這些問題對于培養學生良好的課外閱讀習慣來說是致命的。單從學校這個層面來看，盡管教育制度不斷改革，但是很多學校秉持應試教育理念，一味追求學生的好成績和升學率，為了學生能夠取得好成績，無所不用其極，從而忽視了學生在學習層面的其他需求。這些陳舊、落后的觀念對于學生來說，影響巨大。

（三）教師缺乏課外閱讀指導

在農村學校里，教師自身的教學任務重、壓力大，由于學生自身理解能力不強和涉及到學生家庭的各種瑣事，大多教師只注重教學任務和學生的成績，而忽視自身文學素養的提高，沒有空閑時間和自主意識去擴展視野，進行課外閱讀。教師自顧不暇，更難指導學生進行課外閱讀。

（四）學生自身問題

環境影響下，農村學生普遍自制力差，惰性較強，沒有好的閱讀習慣，更難培養好的閱讀能力。

三、落實農村小學生語文課外閱讀的應對措施

（一）學校領導、教師、家長、學生轉變學習觀念

針對問題，解決問題，教師、領導、家長和學生應當從根本上轉變理念，學校更新教育理念，對小學語文課外閱讀重視起來，并付諸行動，如舉辦相應活動，增設相關課程等，全方位注重學生閱讀習慣的養成，為學生提供閱讀條件及閱讀環境，營造好的閱讀氛圍并及時給予指導，學生努力為自身發展與進步創造條件，培養閱讀積極性和自主性，完善自己。

（二）采取各種有效措施來籌集課外閱讀的資源，營造良好的校園課外閱讀氛圍

改變思想的基礎上，還要對現狀進行反思，由于當前農村小學語文課外閱讀資源匱乏，所以必須盡快采取相應措施解決問題。這就要求相關部門及學校共同努力，向有關部門申請更多的教育資金或號召社會及學校師生進行捐贈，在校內設立相關的圖書管理部門，為農村學生課外閱讀提供條件，培養學生閱讀積極性，營造良好的校園課外閱讀氛圍。

（三）教師加強語文課外閱讀指導，聯合家長為學生提供好的閱讀環境

作為一名人民教師，文化的傳承者和傳播者，要用知識豐富自己、武裝自己、充盈自己，多進行課外閱讀，特別是語文教師，應當把課外閱讀看成語文教學中的一項重要內容。在全面推行素質教育的大浪潮下，重視學生的全面發展，及時給予學生課外閱讀的指導，必要情況下還可以加強與學生家長的交流與聯系，為學生提供好的閱讀環境，共同為學生的發展和閱讀習慣的形成努力。

（四）推薦優秀讀物，激發閱讀興趣，制訂科學閱讀計劃，注重閱讀時效，培養好的閱讀習慣

在學生基本閱讀條件能夠被滿足的情況下，相關教育部門或者社會組織以及教師，應當認清小學生自制力較差，惰性較強，不能合理分配時間且學習能力不足的現實，采取各種形式幫助學生培養閱讀興趣，如推薦優秀讀物，制訂科學閱讀計劃，組織相應活動，用學生間的相互交流，來激發學生的閱讀興趣，同時逐步引導學生，使其學會注重閱讀的實效性，養成好的閱讀習慣。

四、結語

隨著教育事業的不斷發展，相信即便是在農村，小學語文課外閱讀也會逐漸被重視起來。但是要縮短城鄉之間的教育差距，盡快為農村學生創造好的閱讀環境和條件，還需要學校、家庭及社會各方面的共同努力，同時學生自身的努力也至關重要，因此，無論是教師還是家長都應當及時對學生給予正確的引導，培養學生養成好的閱讀習慣。