讓學生“先行好一步”，促課堂“更有效落實”
——淺談初中語文課前五分鐘的有效利用

鐘青苗

（浙江省杭州市桐廬縣鳳川初級中學，浙江 杭州 311508）

一、課堂的課前五分鐘準備的現狀

（一）教師不夠重視課前五分鐘

很多教師并沒有充分重視課前五分鐘的作用，認為五分鐘的準備時間并不能拿來做什么，毫無意義。教師在上語文課時，通常一進來就直接開始教授新課，并沒有給學生留課前五分鐘讓學生準備、鍛煉，使得新課的進入非常生硬和枯燥，這會導致學生對聽課沒有興趣，使得整堂課的效率降低。因此，教師應該改變自己的心態，提高對課前五分鐘的重視，并在平時加強對學生的指導，讓學生能夠知道如何做課前五分鐘的準備工作。

（二）學生沒有參與的積極性

在實際的初中語文教學中，很多語文教師會采用課前五分鐘的準備策略，但是學生并沒有重視、認真積極地參與，讓課前五分鐘的效果大打折扣。很多初中生認為，課前的五分鐘沒有什么實質的意義，是一種負擔和多余的事情，即使教師布置了課前五分鐘的任務，學生也不會認真對待，要么利用課前五分鐘和同學講話、敷衍工作，隨便完成課前五分鐘的任務，要么注意力游離，不認真對待課前五分鐘等。

（三）課前五分鐘缺乏創意

很多教師會注意到課前五分鐘的重要性，但在開展課前五分鐘的準備工作時，卻枯燥乏味、缺乏創意，讓學生沒辦法提升對課前五分鐘的興趣。因此，教師在指導學生利用課前五分鐘做準備工作時，需注重課前五分鐘的創新性，讓學生帶著興趣和欲望參與到課前五分鐘的準備中。

二、指導初中生做好課前五分鐘準備的策略

（一）課前預習準備，提升課堂效率

利用課前五分鐘做好本節課的預習工作和本堂課的準備工作，是提高本節課效率的重要步驟。在課前五分鐘，教師要讓學生準備本節課所有需要的東西，并引導學生做好本節課的預習，提升課堂效率。

例如在教授初中語文《風箏》時，教師要讓學生在課前五分鐘準備好本節課要用到的工具：風箏，從書包中拿出來并整理好，避免在課堂上拿風箏耽誤過多時間；在進行閱讀教學時，教師要讓學生準備好并拿出閱讀的書籍，并先閱讀好本篇文章的簡介和內容概括，以此讓閱讀課更有效率地進行。通過課前五分鐘的準備工作，讓本節課的教學能夠更加有效地開展，避免教學過程中浪費一些不必要的時間。

（二）課前知識復習，鞏固已學知識

復習，是學習中非常重要的一個環節，有效的復習能夠幫助學生鞏固已經學習的知識，加深對知識的理解，讓學習的效率和效果得到顯著提升。在語文的課前五分鐘準備時，教師要督促學生利用好課前五分鐘，進行有效的語文知識復習。由于語文課基本每天有1至2節，所以每天的語文知識很多，學生沒有在學習后進行復習和鞏固，會無法吸收語文知識，無法對語文知識進行消化，無法完全掌握每節課的語文知識。然后，即使教師布置了課后的復習工作，由于這份作業模棱兩可，加上教師沒有重視對復習的檢查，導致學生在回家后往往不會認真對待，將這個任務直接略過。因此，語文的復習環節非常重要，教師要認真對待這份作業，對學生的復習狀態進行檢查。而課堂五分鐘的時間，是完美的檢查復習工作的時間，既能鞏固和復習舊知識，又能讓舊知識和新知識形成完美的過渡。所以初中語文教師要充分利用好五分鐘的準備時間，指導和檢驗同學的復習工作，為新知識的傳授做好準備工作。

例如教師可以布置學生課后做好復習，并在課前五分鐘進行課文詞組的聽寫，以此鞏固舊課的詞組知識；教師讓學生在課前五分鐘，快速復習昨天課文所講授的內容和中心思想，然后請幾位學生進行課文內容的講述，并說出課文的中心思想；教師整理出初中課文中易考的古詩文，課前五分鐘順序或隨機點學生背誦，讓學生在課前當全班學生面背誦，在緊張的環境下強化學生記憶。通過多種方法，實現課前五分鐘的復習指導，之后復習好舊知識，對已學的知識進行鞏固，實現掌握，才能更加高效地進入到新知識的教學里，為新知識的傳授打下基礎，做好準備工作。

（三）課前準備活動，全面做好語文學習準備

在課前五分鐘開展活動，能夠讓課堂處在一個愉悅的氛圍中，讓學生更能聽進去教師教授的內容，為新課的教學做了良好的準備。因此，教師須指導學生參加多種課前五分鐘的活動，為本節課的教學做準備。

1.課前演講，鍛煉學生的口才

教師可以利用課前五分鐘進行演講，演講可以充分鍛煉學生的表達能力、語言組織能力，提升學生的口才。例如以“自我介紹與提問”為主題，設計前半學期的課前五分鐘活動。每天一名演講者，時間為2至3分鐘；提問不限人數，時間為2至3分鐘。演講者以自我介紹為內容，要求自我介紹有特色、真實，能吸引聽眾。結束之后由同學對演講者進行提問，這既可以鍛煉個人演講能力，又可以鍛煉個人的反應能力，同時又可以讓更多的學生參與，鍛煉他們的傾聽能力和提問能力，拉近剛進中學的學生的距離，增進彼此的了解。

2.課前游戲活動，提升課堂的氛圍

課前五分鐘開展課前活動，能夠讓班級的氛圍輕松、愉悅，這對教師本節課的教學開展提供了很大的幫助，完美地為教學工作做好準備。例如以“說特征，猜同學，推薦書籍”為主題，設計課前五分鐘活動。每天一位演講者，根據演講者的內容進行接力，被介紹的同學作為第二天的演講者。演講者“說特征，猜同學”的內容必須抓住同學的主要特征，介紹時不能說出同學的姓名、職務、座位號、電話號碼等明確特點，必須用尊重、欣賞被介紹同學的態度進行介紹。做介紹的同學力求語言形象、生動，不念稿子。聽介紹的同學要細心，抓住介紹的要點，并判斷出被介紹的同學是誰。同時還要求每位演講者必須推介一本書，并帶到學校來交給被介紹的同學閱讀；或者以“我說繞口令”為主題，設計每周一至周四的課前五分鐘活動，每天一位展示者，內容自定，正式上課前書寫在黑板上。展示時必須流利，并當小老師教會同學，大家一起說好這則繞口令。

3.課前知識比拼，形成復習鞏固

利用課前五分鐘，對已經學習過的內容進行復習，是很好的教學方式。例如在課前五分鐘里，教師可以進行知識比拼，每堂課的課前五分鐘邀請兩個不同的小組，每組2個人，教師出一系列已學過知識的題目，兩組進行搶答比賽，答對得分，答錯扣分。在搶答的過程里，其他同學不能提示和交流，要讓兩組公平對決。然后每天輪流不同的小組，每天得分高的小組可以得到一個勛章，最后一學期結束，勛章數前3的小組獲得獎勵。

三、結語

綜上所述，教師充分利用好課前的五分鐘，指導學生做好課前五分鐘的準備工作，能夠為教學打下基礎、鞏固已學知識、提升課堂教學，這是提升語文水平的有效途徑。因此，教師需要注意用課前五分鐘做好復習檢查和知識鞏固、強調學生做好本節課的準備工作、開展課堂準備活動等，讓課前五分鐘變得更加有意義。