在高中語文教學中傳承優秀傳統文化的研究

姜淑波

（山東省海陽市第一中學，山東 煙臺 265100）

一、優秀傳統文化與高中語文教學的關系

（一）優秀傳統文化是高中語文教學之根本

中華文化源遠流長，蘊含了歷代中國人民的智慧與精神，是民族之瑰寶。從歷史性來看，中國優秀傳統文化是在漫長的時代演變中沉淀與積累下來的，蘊含著不同時代的歷史文化特征；從發展的角度來看，中國優秀傳統文化是一個動態的發展過程，從過去到現在一直在不斷傳承中創新；站在哲學的角度看，中國優秀傳統文化又是時代性與民族性的辯證統一，它根植于自身民族土壤之中具有穩定性的特征，同時又滲透著各個時代的新型思想與新鮮血液；從融合性來看，優秀傳統文化是各種思想相互融合的產物，飽含中國人智慧的物質成果與精神成果，是幾千年來中華民族的核心觀念及價值追求。

高中語文課程具有人文性的顯著特點，漢語和漢字也彰顯出人文的屬性。漢語在長期的歷史發展中形成了詩、詞、曲、賦等多種語言形式，而漢字在形成過程中也產生了深厚的文化韻味。高中語文教材在編寫過程中囊括了大量包含優秀傳統文化元素的經典故事及文章，比如詩經、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等，其具有極高的文學價值。高中語文教材中選取的大多是傳統文化中的精華部分。它可以潛移默化地讓學生接受到優秀傳統文化的熏陶，積極引導學生形成健全的人格，樹立正確、健康的世界觀、人生觀和價值觀。我們也由此得知，優秀傳統文化是高中語文教材編寫的核心素材，更是高中語文教學之根本。

（二）語文教學是傳播優秀傳統文化的重要路徑

高中語文教材中蘊含著極為豐富的優秀傳統文化，具體包含了傳統倫理道德、傳統政治文化、傳統心理文化、傳統應用文化、古代歷史文化、哲學思想、教育思想和科學技術等。其中，倫理道德包括“仁、義、禮、智、信”等內容，便于教師開展愛國主義教育和美德教育；傳統政治教育中蘊含的“仁政”思想可以幫助學生樹立“真善美”的觀念；傳統心理文化可以幫助學生加強民族精神，提升個人氣質，彰顯民族氣節；古代歷史文化可以引導學生“以史為鑒”，增強民族自信心和自豪感；傳統諸子百家思想及道家哲學可以引導學生領略古人的智慧與家國情懷。總之，通過語文教學可以有效實現優秀傳統文化的傳播。

二、高中語文教學傳承優秀傳統文化的問題分析

（一）傳統文化元素在教學中“凸顯”不夠

新課程標準明確了高中語文學科工具性與人文性的統一，這等同于從根本上明確提出高中語文教學要加強傳統文化教育。但是面對高考的壓力，在時間與精力有限的情況下，很多高中語文教師更加關注的是學生對知識信息的掌握，注重的是學生知識學習的結果，而忽略了知識學習的過程。這也導致很多蘊含優秀傳統文化元素的教學內容被“忽略”和“淡化”。例如“美德”教育是傳統文化中重要組成部分，但是“美德”教育無法直接轉換成學生的“考試分數”，因此教師的教育目標指向會更加注重于語言學習的工具性，容易陷入唯“高分論”，這也在一定程度上導致傳統文化元素在教學中的“凸顯性”不夠。

（二）教學方法不足遏制了傳統文化的傳播

目前，高中語文教學普遍存在“重講授、輕誦讀”的狀況，往往過于側重考試的知識點，而采用機械式翻譯的方式追求所謂的“高分答案”或“標準答案”。例如在講授文言文、古詩詞等蘊含大量優秀傳統文化教學內容時，教師為了追求“得分效率”，會將歷年考試真題中的“考點”進行全面整理，然后強行要求學生背誦、記憶。這種固定、統一的教學方式使得語文教學停留在了“靜態”的知識層面，無法真正將中華民族優秀傳統文化與高中語文教學相契合。這種“形式化”的教學方法遏制了傳統文化的傳播。

（三）語文教師的文化素養還需要進一步提升

學生是課堂學習的主體，而教師是課堂內容的主導。目前，部分高中語文教師對民族優秀傳統文化的認識不足，不能把握優秀傳統文化的精髓，對學生的傳統文化教育也僅僅依賴于課本教材有限的傳統文化內容；教學方法簡單而機械，缺乏與學生的良性互動，無法充分調動學生的積極性。例如很多語文教師對教材的分析和研究非常透徹，但是自身的課外閱讀量不夠，對于經典名著、詩詞等了解不足，致使課堂講授的知識面較窄，無法在課堂上達到“以點帶面”的講課效果，導致傳統文化教育受制。

三、高中語文教學傳承優秀傳統文化的路徑策略

（一）確立高中語文融入“優秀傳統文化”的合理教育目標

《普通高中語文課程標準》中明確提出，學生在學習完全冊的語文教材后要有一定的道德修養、嚴謹求實的語文素養并在實際中應用拓展。基于此，要在高中語文教學中更好地傳承優秀傳統文化，首要的是確立高中語文融入“優秀傳統文化”的合理教育目標。一是要把握“道德為先”的目標，引用儒家學說“內圣”的價值理想引導學生加強對“真、善、美”的價值追求，挖掘傳統文化中蘊含的愛國、誠信、仁愛等精神；二是要把握“情意結合”的教育目標，幫助學生了解古代人的價值理念與生活方式，立足于課本教材中的政治、經濟、建筑科技等文化增強學生對傳統文化的熱愛；三是把握“知識為重”的教育目標，語文知識是語文核心素養的基礎，在傳統文化教學中必須將“知識”作為重點，讓學生將語言文字、文化內涵與知人論世相融合。

（二）高中語文教師要注重提高文化自覺意識

韓愈說：師者，所以傳道授業解惑也。對高中語文教師來說，只有切實增強自身文化自覺意識，提高傳統文化素養，才能真正成為傳統文化的傳播者。一是教師要樹立正確的中國傳統文化觀，對待中國傳統文化要做到“取其精華，去其糟粕”，面對西方不良文化思潮的侵襲，要堅定立場、樹立信念，以中國優秀傳統文化的深厚內蘊武裝自己的頭腦，引導學生熱愛和肯定中華民族的優秀傳統文化。二是教師要積極開發優秀傳統文化教育資源，尤其是要利用教材中的古文名篇讓學生系統感知傳統文化、理解傳統文化、討論傳統文化，從而不斷形成對傳統文化的自覺學習意識。

（三）高中語文教師要不斷創新傳統文化教學方法

傳統的高中語文教學方法側重于“工具性知識”的教學，但要將優秀傳統文化融入到課堂教學之中，就需要加強“因文悟道”“尋道解文”等方法的應用。一是要真正培養學生關于優秀文化的“求知欲”，對待優秀傳統文化要摒棄“功利心”，將其作為精神信仰與理想信念來追求，以達到陶冶情操、提高境界的目的，進而感悟人生意義、啟迪人生智慧。二是要強化對傳統經典名著的闡析，經典名著所蘊含的文化價值是非常高的，教師應當注重引導學生對名著中的人物形象、思想道德及價值觀念進行深入闡析，以達到“情感熏陶”“榜樣示范”的教育目的。三是注重對傳統文化的課堂研討，教師要注重創新教學方法，以經典文章為切入點，探索其所蘊含的傳統文化元素，積極與學生對話，拓展學生的思辨能力。教師要打破固有的授課模式，集中對蘊含優秀傳統文化的古文、詩詞等進行拓展、重組，借助“人文專題”的形式幫助學生進行文化積累，讓學生沐浴到優秀傳統文化的春風，塑造出健康、向上的心智。