語文信息化教學路徑分析

李立峰

（河南省幼兒師范學校，河南 鄭州 450000）

語文在整個學校學科中占據著重要的地位，與其他學科不同，語文教學涉及的面更廣，容量更大，而應用的領域也會更多?；谡Z文學科的屬性，信息化教學手段的運用能夠有效提高學生的人文及信息素養，能夠更好地培養學生的職業和創新能力，為社會輸出適應信息化社會的高層次人才，因此信息化教學手段在語文教學中的應用也是必然的選擇。所謂信息化教學手段，指的是在信息化時代下教育者通過運用現代教育媒體，包括相關的信息資源和技術開展教育活動，實現教育者與受教者的雙邊互動，完成教學內容輸出。通過大量的實踐證明，語文教學中運用信息化手段教學能夠極大地豐富教學形式，使廣大學生能夠提高學習興趣，最終獲得良好的教學效果。

一、語文信息化教學資源的開發

語文學科在信息化教學中離不開信息化資源的開發，而這些信息化資源主要包括圖文以及音視頻，此外多媒體課件、網上教育資源等也屬于語文教學的信息化資源范疇。針對語文教學中的信息資源應該進行合理的配置和開發。

（一）音頻資源

語文教學中收錄的文學作品包含散文、小說、詩歌以及戲曲等，這些作品通常擁有濃郁的抒情色彩，擁有很高的文學鑒賞性。教育者可以通過電視或者網上搜索并錄制部分詩歌以及散文的音頻資源，通過融入多媒體，讓文章更具感染力，提高學生對文學作品的理解深度，進一步將文學作品中呈現的意境和真情以音頻的形式灌輸給學生。這些錄制的音頻資料可以當作教材的輔助資料，而這些音頻輔助資料的作用就是在教材文本的經典性基礎上融入作品的時代性。值得注意的是，在對這類教學資源的開發過程中，不一定要與原有教材完全一樣。比如對《永遠的校園》這一作品的教學資源開發，并不一定要找到原作品的音頻，我們只要找到部分與文本相關的音頻即可，也就是說通過一個契合點就可以完成一次信息資源開發。筆者曾經聽一位語文老師給學生講《釵頭鳳》，該老師在鑒賞拓展時展示了一段資料，資料是外國的一首關于愛情的詩歌，雖然語言不同，內容不同，但是人類的情感卻是相同的，學生通過動聽的語言以及生動的畫面深刻體會到了夫妻被迫分離的痛處，同時也為《釵頭鳳》這一文學作品的理解奠定了基礎，大大提高了學生學習的熱情。

（二）圖片資源

針對教學資源中的圖片資源開發，主要途徑有網絡、光盤、書籍掃描等，尤其是網絡，大量古代作家的作品都能夠在網上找到相關圖片，而現代作家的作品在網上也可以找到相關的內容和圖片。對這些素材能夠合理運用，成為活躍課堂，激發學生學習興趣的有效途徑。比如《壺口瀑布》這篇文章，通過細膩而又雄渾的語言對瀑布進行了描寫，假如在上課之前能夠展示一張清晰的瀑布圖片，引起學生的遐想，讓學生擁有視覺上的沖擊和感受，對于整篇文章的學習一定會起到更好的效果。

（三）影視資源

影視資源的開發和收集對于語文教學具有很好的促進作用。當前很多教材中的文學作品被拍成了電視或者電影。比如《雷雨》，通過影視，生動地展現了在那個特殊年代工人與資本家的深刻矛盾，通過影視迅速捕捉到了每個劇中人物的角色人設，將文本變成真實的舞臺，能夠給學生帶來聽覺、視覺上的沖擊，提升學習效果。

二、語文常用信息化平臺

（一）QQ群教學交流平臺

當前手機以及QQ等工具幾乎已經普及，每個學生幾乎都有自己的QQ。教育者可以建立一個專門用來教學的QQ群，提供給學生進行交流和討論。在QQ群里師生可以完成話題討論，資源共享。QQ群的運用可以很好地與傳統教學結合，既方便師生溝通，實現資料共享共建，還能對學生進行跟蹤式教學。對提高學生的學習興趣，拓展學生的視野和思維具有很好的促進作用。

（二）PPT教學平臺

PPT課件是當前語文信息化教學中重要的手段和工具，也是當前信息化教學手段的主流。PPT具有語言生動、使用方便、容量大等優點，在教學過程中具有很強的表演力。本文認為推進PPT課件教學在語文教學中的運用是加強信息技術教學與語文教學結合的重要部分，應該進一步對以往的教學經驗進行思考和總結，并推進PPT教學課件的生成和運用。筆者曾在執教《職業》這篇文章時，通過引用PPT進行教學，以“小時候的理想職業”作為切入點，讓學生主動說出小時候對于職業的理想，在學生發言時筆者進行視頻錄制并鏈接到PPT中。在教學后期，再要求學生說出自己感興趣的職業，并要求模仿文本句式的特點進行表達，同時筆者再次錄制表達過程。隨后筆者通過對比并展示同一位同學前后表達效果，讓學生感覺自己表達能力的提升，提升了學生學習的信心。

（三）瀏覽器教學平臺

瀏覽器作為信息檢索的重要工具，語文信息教學離不開瀏覽器的熟練運用。教育者應該有意識地提升學生對信息的篩選、搜集能力。教師在課堂上可以根據教學的內容以及實際情況，即時運用瀏覽器和投影儀，搜索相關信息，輔助于教學開展。同時在課后也可以布置相關作業，要求學生自行運用瀏覽器完成相關教學內容的搜索、篩選和搜集，在下一次課堂進行集中討論學習，以此提高學生的課外視野。

三、語文信息化課堂形式

（一）對比閱讀欣賞課

通過組織閱讀欣賞課，根據教材內容，選用相關的視頻資料。讓學生對文字資料和視頻資料進行對比閱讀，讓學生感受兩種形式的區別，而在這個過程中實際上就是讓學生在學習過程中將文字形成圖像并理解和記憶，同時通過視頻將教材中的文字進行挖掘和展示，從而提高學生對作品的深刻理解。

（二）誦讀訓練課

閱讀訓練課的開展就是借助信息化資源對學生開展誦讀訓練的教學形式。對于誦讀材料的選擇，主要是散文以及詩歌，此外，各種語文學習軟件中的詩詞、電影和電視劇對白也是誦讀材料的重要來源。通過不間斷的誦讀課堂組織，加強學生的文字表現力，提高學生對于語文課堂的學習熱情，也為口語和社交的教學打下良好的基礎。

（三）信息化寫作課

寫作在當前的教學實踐中尤其重要，但卻是學生比較抗拒和頭痛的學習任務，其根源在于學生擁有的寫作素材不多，以致難以下筆。針對這樣的情況，老師應該不間斷地舉行信息化寫作課，在老師的合理安排下，讓學生利用網絡進行素材收集，素材收集不局限于文字文本，音視頻也應該成為激發學生寫作興趣的重要工具。

語文教學中合理地運用好信息化手段進行教學，能夠有效提高學生的學習熱情，促進課堂多形式開展，并能夠通過豐富的內容、直觀的展示讓學生迅速掌握教材內容，獲得良好的教學效果。但是也需要注意，在信息化教學手段的運用過程中不能“為用而用”也不能盲目使用。應該認識到多媒體只是一種輔助手段，它的目的只是作為一種工具，將教師的教學內容多形式傳輸給學生，而良好的教學結果最終離不開教師的教學活動。

隨著信息化的不斷發展，信息化的教學手段逐步運用于語文教學中，在這樣的浪潮下，作為語文執教者，我們對信息化教學的認識不能僅局限于信息化在教學手段上的運用，而是應該放寬眼界，深入研究隨著信息化的普及帶來的教學思想和理念的變化，讓信息化真正成為促進語文教學的重要助力。