新媒體視域下高校增強安全教育實效性路徑研究

崔學敏 韓晶玉

（中國石油大學（北京）保衛處 北京 102249）

安全教育是高校教育的重要組成部分，有助于幫助大學生形成正確的安全觀念，構建和諧的大學環境，推動高校教育事業的健康穩定發展。新媒體的發展為學生擴寬視野的、拓展安全教育平臺的同時，也改變著人們的行為模式、思維方式、帶來大量不良信息與不安全因素，如意識形態問題、手段多樣的電信詐騙、“校園貸”、網絡交友騙局等，使得安全教育環境更為復雜，以北京某高校為例，2019年學生遭受電信詐騙案件12起，學生損失約18萬元，網絡發表不當言論2起，反映出大學生面對新情況時安全防范、法律觀念等方面的不足與欠缺。因此，新時期增強高校安全教育實效性十分緊迫和必要。

1 新媒體視域下高校安全教育的機遇

新媒體以其大容量、便捷性、交互性、即時性、開放性等優勢，打破了安全教育的時空界限，縮短了安全教育工作主客體間的距離，將傳統的單向交流轉變為雙向交互，而且，新媒體種類多樣，傳播靈活，能夠打破傳統教育方式的刻板，使大學生安全教育方法和方式上更加優化和創新。

1.1 擴展了安全教育平臺

當前，網絡已經成為人們生活不可分割的一部分，人們越來越習慣于通過網絡獲取信息，新媒體的發展催生出了眾多高校安全類微信、微博平臺、線上安全教育平臺、安全教育門戶網站，安全教育工作者可以充分利用新媒體的多樣性，創新安全教育的形式和內容，把各類安全知識通過圖文消息、案例展示、微視頻等方式直觀的展示出來，將原本枯燥的說教式的知識形象化，增強安全教育的吸引力，對于突發的安全事件，也可及時的發布警情通報，提醒師生做好安全防范。師生也可隨時隨地通過手機學習安全知識，了解各類安全類信息，相較于傳統的講座式、課堂式安全教育形式，更加便捷、及時，打破了時間、空間的限制。

1.2 豐富了安全教育資源

當前，網絡上存在著豐富的安全教育學習資源，包含國家、各省市、各學校、各政務部門編發的安全知識教育材料，內容涵蓋治安、消防、交通、國家安全、網絡安全、意識形態、心理健康等多個安全主題，綜合集成了安全基礎知識、案例分析、教育視頻等各類資源。公安、消防等政府機構也依托政務新媒體平臺進行安全知識宣傳，其豐富的案例積累、專業的宣教內容極大豐富了網絡平臺上的安全教育資源。在今年疫情防控形勢下，各類新媒體平臺疫情信息、防疫安全知識呈現爆炸式增長，有效指導了群眾如何做好自身防護，充分發揮了新媒體內容的宣傳、引導作用。

1.3 增加了與學生的互動

新媒體平臺創建了高校安全管理部門與學生平等交流溝通的渠道，增強了教育主體和學生之間的互動，利用微信、微博等平臺的留言、私信功能可以及時了解學生的安全需求，解答疑問。網絡平臺上，學生能夠更加自由的表達自己的想法，教育者也可以更好的掌握學生的思想，并及時對學生做出正確的指導。

2 新媒體視域下高校安全教育的挑戰

各類網絡平臺成為學生接收信息的重要方式，但網絡信息多元化、碎片化的特征使得安全教育無法達到預期的效果。同時，網絡上充斥著大量的負面信息，受制于網絡監管的滯后性，這些負面信息同樣能夠潛移默化的影響著學生的價值取向，增加了不安全、不穩定因素。

2.1 意識形態的挑戰

隨著我國綜合國力增強，國際地位提升，境外某些反華勢力將高校學生作為意識滲透的目標和對象，利用網絡媒體傳播西方錯誤思潮、輸入西方價值觀，部分大學生思想尚未成熟，對于部分網絡信息缺乏理性的判斷，容易被影響，對我們黨、社會、祖國產生非理性的認知甚至表達，新媒體的發展提供了個性化表達觀點的平臺，但在面對一些公共危機事件和網絡突發事件時，也有一些別有用心的人故意錯誤導向輿論，挑起對立情緒，引發高校學生的沖動情緒，容易造成群體性事件，這對高校的安全穩定提出了新的挑戰。

2.2 帶來了新的網絡安全問題

由于網絡信息傳播的隱蔽性，網絡上信息混雜、真假難辨，由于大學生社會經驗不足、分辨能力較差，極易受這些虛假信息蒙蔽，輕信謠言，甚至成為謠言的傳播者。網絡的發展也催生了新的安全問題，詐騙以電信詐騙為例，不斷翻新的電信詐騙手段，使人們防不勝防；部分大學生沉迷于網絡游戲、微博等虛擬交友平臺，自控能力差，容易造成正常的社會交往障礙，影響正常的學習和生活，并帶來心理健康問題，不利于自身長久的發展。

2.3 大學生網絡安全意識與安全行為亟待提高

當前大學生雖然具備一定的網絡安全知識，但網絡信息安全意識較為薄弱，未養成良好的上網習慣，設置過于簡單的密碼、隨意打開垃圾郵件與來歷不明的網址鏈接、將自己身份信息公布在網絡平臺等不安全的上網行為增加了個人信息泄露的風險，從而容易被不法分子盜用信息，或遭遇電信詐騙，最終導致大學生產生財產損失甚至是人身安全威脅。

3 新媒體在高校安全教育應用中的困境

新媒體的發展為高校開展安全教育提供了更多路徑，但在應用過程中還存在著工具與目標不能完全匹配的問題，導致未能發揮其最大的作用。

3.1 新媒體平臺建設無法適應安全教育需求

大部分高校并未建成符合學校情況與學生特點的安全教育平臺，其進行安全教育的方式主要是線下的講座與線上的保衛處微信公眾平臺相結合，部分高校引入社會線上教育公司開發的安全教育服務，該類平臺雖然資源豐富，但對于本校學生的安全教育需求缺乏針對性，無法形成全流程學習、考核的監控管理，現有平臺的單一性與獨立性無法適應當前高校安全教育的需求。

3.2 新媒體內容建設無法滿足學生需求

當前高校的安全教育多是用學校自上而下組織開展，學生自身缺乏主動學習安全知識的意識，大多缺乏對于安全知識學習的重視程度。對于推送的各類安全知識一般不會主動點擊查看，即使查看了也沒有入腦入心，導致出現剛剛發出電信詐騙安全提醒就有學生受騙的情況發生，由于微信推送圖文本身碎片化的特點，造成安全知識不成體系，且受制于運營者本身能力的差異，推送圖文形式單一，創新性不足，使得安全教育內容建設無法滿足學生需求。

4 高校增強安全教育實效性對策研究

4.1 創新教育理念，健全安全教育體制機制

建立健全安全教育體制機制，完善安全教育相關制度是增強安全教育實效性的根本。牢固樹立預防為先的安全教育理念，完善安全教育長效機制建設。高校應加強對于安全教育的重視，明確強化安全教育對于保障師生生命財產安全、維持正常教學科研秩序的重要意義。建立健全安全教育組織責任體系，明確各部門、各學院安全教育責任，多方聯動，加強各部門的協同管理；完善安全教育相關制度建設，夯實安全教育工作基礎，使得開展安全教育有章可循，有規可守。完善監督評價考核制度，將安全教育開展情況納入考核體系，加強安全教育工作的落實與問題整改。

4.2 整合網絡資源，搭建系統性教育平臺

搭建網絡安全教育平臺完成對學生的安全教育，實現全程性、主動化、系統性、全員化的安全教育模式，是增強安全教育實效性的保障。通過整合多方優勢資源，打造涵蓋財產安全教育、生命安全教育、消防安全教育、交通安全教育、國家安全教育、心理健康教育、網絡安全教育等方面的安全教育內容體系，與社會熱點問題相結合，豐富形式，運用文字、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等多媒體手段，改變原有安全教育單一、古板的教學模式。通過安全教育平臺，實現對學生學習、考核、反饋的全流程管理，各學院可根據學習情況對學生針對性的開展“一對一”安全教育與輔導，提早介入、加強交流，及時消除安全隱患。作為對傳統授課式、講座式安全教育的補充，網絡安全教育能夠實現學生教育的全覆蓋，切實提高大學生掌握和應對不安全事件的常識和技能。

4.3 組建專職隊伍，打造安全教育陣地

發揮主課堂的優勢，組建一支以校園專職安全教育人員為主體，社會專業人員為補充的安全宣教隊伍，是增強安全教育實效性的關鍵。當前高校安全教育的開展主體主要是保衛干部，受制于工作性質，安全教育內容多局限在防火防盜方面，且方式多成碎片化，無法形成全流程、全覆蓋的教育體系。充分發揮主課堂的優勢，廣泛發動思政老師、保衛干部、學生輔導員，組建專業的安全教育兼職教師隊伍，通過專業的培訓，對學生進行防火防盜、心理健康、網絡安全等系統性的安全教育，在關鍵的時間節點邀請公安、消防等專業人員進行培訓，做到全員、全流程教育。同時加強實踐演練，提高學生應急處置能力，組織學生走出校園，利用社會上的演練場館、實踐基地，增強安全技能。

4.4 改進教育方式，引導學生開展自我教育

學生是安全教育的主體，廣泛吸納學生參與到安全教育中來，引導其開展自我管理、自我教育，是增強安全教育實效性的關鍵。加強校園安全文化建設，改變傳統的單方面知識灌輸方式，通過舉辦互動式安全宣傳活動廣泛吸引學生參與，如安全知識競賽、文創作品征集、趣味運動會等活動，寓教于樂，潛移默化中激發學生關注安全的興趣；組建安全類志愿隊伍，積極面向學生群體開展安全宣傳活動，作為同學身邊的安全宣講人，能夠關注到學生中的安全隱患，及時提醒，制止不安全行為，以一個同學影響一個宿舍、帶動一個班級，使得學生普遍認識到安全教育對于自身的成長的重要性，促進學生形成自我教育的意識；組織學生參加實踐活動，一方面參與到安全管理中來，以管理促教育，一方面走出校園開展安全教育，強化其社會責任感。

5 結語

新媒體技術的發展給高校安全教育帶來了新的轉機與挑戰，高校教育工作者需要轉變思維，加強學習，充分利用豐富的資源與網絡平臺，學校各層面、多部門通力合作，擴寬安全教育路徑，增強高校安全教育實效性。