找尋農村小學有效教研之路
——新時代鄉村小學教師科研能力提升策略研究

李時新

（茂名市電白區電城鎮中心小學 廣東·茂名 525400）

0 引言

盡管我國從改革開放以來就越來越重視教育公平發展，但是受到現實條件的制約，當前我國城市與農村的教育資源依舊存在較大的差距，尤其是在小學教師教育科研方面，更是存在極大的差距。對此，農村學校應該重視教育科研管理，增加對教育科研活動的投入保障，鼓勵教師開展科研活動，保持終身學習的態度，完善基礎設施建設，解決科研活動中存在的問題，進一步促進鄉村小學教師科研能力的提升。

1 鄉村小學教師科研能力提升的意義

提升鄉村小學教師科研能力正是我國教育現代化發展的需求，同時也是建設教育強國的必然措施。要想實現人的現代化發展，首先應該完成的就是教育的現代化發展，這樣才能夠促進人的全面、個性發展，進而發展成為現代人。如果沒有教育科學就無法實現科學的教育，因此，農村小學也應該增強自己的教育科研意識以及創新能力培養意識，主動積極地關注當前教育工作中的重大問題以及熱點問題，加強科研活動以提升教育教學的質量，滿足現代化教育的需求。除此之外，要想實現教育的現代化，還應該促進教育者的現代化發展，使其具備現代科學發展精神，能夠在教育活動中堅持以人為本的精神，尊重學生的發展規律，提高教育的水平。因此，教師現代化發展才是推進教育現代化發展的關鍵，教學從本質上來說就是一種創新性勞動，相應的科研與探索是非常必要的，只有以研究作為教育發展的依托才能夠有效實現教育的深化與提高。如果教育的過程中缺乏科研素養的支撐，教師就很難實現現代化以及專業化發展。

2 當前城鄉教育科研水平差距分析

2.1 科研基礎設施差距

就目前的情況來看，當前我國城鄉小學之間的科研基礎設施存在較大的差距，多數農村小學對于教育的投資在于師資力量以及教育基礎條件方面，其對于音體美以及計算機相關基礎設施的投資不足，導致農村小學的基礎設施不夠完備。隨著時代與社會的發展，社會對于人才培養的要求也越來越高，要想提升教育質量，農村小學教師也應該開展教育科研活動，但是由于現實條件的限制，很多教師都很難開展科研活動，其在科研活動的過程中也難以得到豐富的研究資源。

2.2 教師科研素養差距

對于教育科研活動來說，教師才是活動的核心。根據了解與調查能夠知道，城市小學的學科教師一般都是專職教師，每位教師都有自己的專業與專長，得到的培訓進修機會也更多，其在福利待遇方面也更加優厚。但是農村小學的師資力量相對是比較弱的，對于一些貧困地區的小學來說，還存在同一位教師承擔多個學科教學的情況，這樣就會導致教師的教學壓力增加，同時也很難提升非自己專業學科教學的質量。除此之外，由于鄉村小學的教育建設經費不足，能夠為教師提供的提高進修機會不多，其福利待遇也普遍比不上城市教師。在這樣的發展環境下，農村小學很難留住教學人才，很多優秀的師范畢業生都選擇到城市學校進行工作，這樣也會導致農村小學整體科研水平降低。

2.3 學校科研開展差距

對于小學教師來說，其開展教育科研活動的關鍵就在于是否存在先進的教育思想與理論作為指導。通過對城鄉小學教育科研環境的調查能夠發現，城市小學的教育理念更加先進，對于教育科研工作更加重視，因此具備較好的教育科研氛圍，能夠促進教師科研活動的開展。但是對于鄉村小學教師來說，學校本身對于教育科研活動不夠重視，同時也缺乏先進科研思想的指導，整個學校難以形成正向的科研氛圍，導致教師的教育科研工作舉步維艱。

3 當前鄉村小學教師科研能力提升存在的問題

3.1 科研認知不足

當前很多鄉村小學對于教育科研活動不夠重視，其領導認為教育科研并不是農村小學現階段教育活動開展的關鍵任務，其認為教育科研應該是專家學者以及教育主管部門的工作，與教師自身沒有關系。在這樣的認知影響下，農村教師逐漸缺乏創新開拓的意識與觀念，在日常教學過程中也常常因循守舊，只憑經驗辦事，并不理解當前教育領域的前沿思想，進而導致農村小學教育水平低下。其次，有的學校管理者還認為教育科研活動會分散教師的精力，進而影響正常的教學進度與教學秩序。但其實教學秩序這個概念就體現出了教育管理者的思維定式，傳統的教學理念就是開展應試教育，通過教師的強勢輸出以及學生的被動接受達到教育的目標，過于強調知識過關，有的教師還會采取題海策略，其目的就是提升學生的測試成績。但是這樣傳統的教學模式同時也會影響學生創新精神與實踐能力的培養，學生難以發揮自己的潛力，同時也無法實現全面發展。最后，有的農村小學管理者認為小學教師的專業水平并不能夠支撐其教育科研活動的開展，因此干脆就忽略科研活動，這樣一來就限制了小學教師的發展，同時也制約了教師的創造力。

3.2 科研學習不足

就目前的情況來看，農村小學存在教育資源不足的情況，有的教師甚至需要一人擔任多科的教學，在這樣的發展環境中，教師的教學壓力增加，很難在保障日常教學活動的基礎上開展科研學習，這樣就會影響教師的教育科研活動。除此之外，信息時代的到來豐富了教師的教學資源，同時也促進了我國教育事業的不斷變革與發展，農村教師受到基礎設施的制約，難以實時接收全新的教育理念與信息，這樣就很難跟上時代發展的需求，這樣也會影響教師教育科研活動的開展。

3.3 科研管理不足

由于農村小學并不重視教育科研活動，因此對于教育科研活動的管理更是出現了形式化的問題，導致學校的教育科研工作可有可無，難以起到激勵的效果。很多教研組甚至并不負責教育科研管理，而是變成了閱卷組以及統計成績組等，其對于教師的教育科研工作并沒有起到監督與引導的作用，難以營造良好的科研氛圍，同時也無法起到科研活動管理的功能。

4 新時代鄉村小學教師科研能力提升策略

4.1 完善科研管理機制

要想促進農村小學教師教育科研活動的開展，學校必須為其明確教育科研的方向與目標，這就需要學校構建完善的科研管理機制，通過科研組的討論與交流明確教師科研的主題與方向，這樣才能夠提高教育科研活動的效率。學校應該將教師的科研成果納入年度的管理考核中去，實現科研管理部門以及教研中心的聯動，將對教師科研成果的考核結果作為表彰以及評優的重要指標。除此之外，農村小學還應該成立專門的教研管理組織，形成完善的管理網絡，監督教師的科研活動。最后，各學校還應該落實教科研工作校長負責制，這樣一來就能夠提高教師對于教育科研工作的重視程度，同時為教育科研發展提供新的生命力。

4.2 增加科研資源保障

要想保障農村小學教師的教育科研資源，學校首先應該增加人力資源投入。區級教科研指導部門應該加強自身的管理建設，將教育科研資源進行整合，成立教師培訓中心等機構，同時還應該通過考核選拔的方式指派優秀的人才參與教研培訓機構的建設與管理工作，保障農村小學教師的科研活動開展。其次，當地政府還應建立縣督學、鄉（鎮）督學以及責任督學的三級督學管理體系。通過對農村小學的責任分區落實三級督學責任，同時還應該采取校園巡視、查閱資料以及座談走訪等方式開展教研督導工作，之后與學校管理人員溝通交流督學的成果，進一步促進教師教育科研活動的進行。最后，學校應該逐年補充新教師，培養一批具有新思維與新教育思想的年輕教師成為科研活動的主力軍，提高科研活動的效率。除此之外，學校還應該增加相關經費的投入，在年度預算管理中增加科研經費的支出，用于購置基礎設施設備以及教師的提升培訓，保障教育科研工作的開展。

4.3 加強教師能力培訓

對于農村小學教師科研活動來說，最重要的就是加強教師能力培訓，提升教師的科研意識以及專業能力。首先，學校應該加強對干部隊伍的培訓，不斷提升干部的教研組織能力以及執行能力。比如，可以組織校長進行集中學習，對教育科研的重要意義進行專題學習。除此之外還可以采取組織專題教育講座的方法，聘請教育領域的專家對農村小學教師以校長等進行教育培訓，開展專題授課。最后，學校還應該組織教師主動學習先進學校的科研管理經驗，不斷更新自身的科研管理理念，開拓管理發展的思路，不斷提升教師的科研素養。

除了以上對于管理人員的相關培訓，學校還應該推進對農村小學教師的科研普及與培訓工作。首先，學校根據自身的實際情況制定出合理的教師培養計劃，引導教師開展科研工作，同時指導其科研以及教學工作的發展方向，并通過有效的績效考核制度進行考核與管理，激勵教師實現更高層次的發展。其次，農村小學的教研管理部門還應該定期組織教師開展教研工作會議，指導其科研活動，同時推進科研活動的常態化與制度化發展。

5 結束語

綜上所述，為了緩解城鄉教育資源的差距，提高農村現代化教育水平，農村小學教師也應該更新教育科研理念，通過完善科研管理體系、增加科研資源保障等方法提升教師的科研能力與專業水平，實現農村教育的現代化發展。