獨立學院風景園林專業教師發展困境及出路探討
——以D學院為例

甘 燦

（湖南農業大學東方科技學院 湖南·長沙 410128）

獨立學院是我國特定環境下的產物，教師隊伍建設問題是其自始至終的硬傷。同時，獨立學院也是我國高等教育的重要組成部分，在復合型、應用型人才培養方面發揮著重要的作用。本文以近年一直熱門的風景園林專業為例，分析該專業教師目前面臨的困境，并提出自己的建議和看法，以期為該專業教師未來職業發展方向提供參考。

1 D獨立學院風景園林專業及自有教師情況

D獨立學院風景園林專業的前身為園林專業，2016年改名為“風景園林”招生至今。2009年以來每年招生4-5個班，約120-150人，近兩年有所下降，但也保持在3個班，大規模的招生人數直接導致了該專業的教學工作量極為巨大。

本專業自有教師共7名，年齡在28-38歲之間，1男6女，1名博士，3名博士在讀，3名碩士，專業方向集中于園林植物、園林生態、園林設計和園林工程方向，主講課程覆蓋所開設專業課程的90%以上。其中1名教師的教齡達到13年，其余6名教師分別于2012至2017年間為滿足超額的專業課程教學工作任務需求相繼招聘進來，教齡為3-8年不等。所有教師均處于職業發展上升的黃金期和承受家庭重擔的困擾期，兩者矛盾突出，教師壓力十分巨大。

2 D獨立學院風景園林專業教師面臨的主要困境

從近年現狀來看，D獨立學院風景園林專業教師主要面臨著以下幾重困境。

2.1 工作任務極其繁重

該學院相關文件規定，專任教師額定年工作量最低600學時，同時又規定超出800學時的部分工作量需要降低課酬支付標準。由于近年來風景園林一直是該院的熱門專業，招生數量龐大，教學工作量也十分巨大，而本部支援師資又極為有限，因此，該專業的教師每年工作量都會超過800學時，一半教師甚至達到1000學時以上。根據一般教學規律和常識，教師每次上課之前必須留有足夠時間備課，同時，隨著教學工作量的增加，教師的工作效率會呈一定程度下降，這意味著超出的教學工作量會占用教師更多的時間和精力。超長的教學時間讓教師們明顯感到體力不支，疲于應付，無法堅持在上課期間保持充沛的精力，更沒有充足的時間學習和更新教學內容，長期下來，教師在身體和心理上承受的壓力與日俱增。

2.2 福利水平每況愈下

D獨立學院工資水平與母體高校基本持平，但是主要福利待遇卻一直相距甚遠，且每況愈下。許多老員工在留校工作初期懷抱著對獨立學院豐厚待遇的期待，工作之后才逐漸認識到現實的殘酷與無奈。對于青年教師而言，最關心也是影響最大的莫過于住房問題。該院員工沒有編制，屬于院聘性質，學校相關政策規定不能享受母體高校的福利房待遇。青年教師正值結婚、生育年齡，對住房有著極為強烈的剛性需求。面對學校硬性政策，教師們只能頂著巨大的經濟壓力，硬著頭皮去校外購買商品住房。在此壓力之下，教師的歸屬感和安全感逐漸喪失，更無幸福感可言。

2.3 管理制度混亂

在D獨立學院，專任教師分為兩類，公共基礎課教師和專業課教師。前者在該學院中人數占比較大，為專任教師組成的主體，其人事和業務均由本院管理，相對而言比較規范和公平。而專業教師的崗位特殊，其人事歸屬本獨立學院，業務則由母體高校相關院系代管，這無可避免地給管理帶來了不少麻煩和混亂。一方面，專業教師必須同時服務于本獨立學院和母體高校相關院系的工作安排，事實上，這會存在許多沖突，但是又很難有人能出面積極有效解決這些問題；另一方面，關于專業教師的工作考核也頗為棘手，無論將考核權交給本院還是母體高校相關院系，都難以避免公平問題。考核不公平極易引起教師的不滿情緒，挫傷教師對教學和教育事業的積極性。現階段，D獨立學院已正式將轉設事宜提上議程，院領導班子工作重心發生轉移，對于一直處于弱勢地位的專業教師，其存在的問題常被忽略。

2.4 學習發展機會缺乏

目前，D獨立學院對專業教師學習提升方面的支持主要限于母體高校舉辦的各類公共培訓，這些培訓雖然也有一定作用，但是針對性并不強，遠遠不能滿足本院教師發展的需要。如要外出參加培訓和會議，經費支持極其有限，需要嚴格控制參加人數和次數，一般情況下并不鼓勵。教師攻讀學位需按計劃控制名額，且不報銷學費，需要自己籌備，這無疑又給許多教師增加不少經濟負擔。

3 可能的出路探討

為了幫助獨立學院教師走出發展困境，已有文獻從學校層面和制度政策制定角度提出了一些建議，但是，從教師自身角度出發提出的針對性建議還較少。本文立足于獨立學院風景園林專業教師個人發展角度，提出一些幫助教師走出困境的看法，以供探討。筆者認為，完全寄希望于學校政策改善的想法并不可取，因為制度和政策的完善需要較長時間，而教師年齡逐年增加，在職業選擇和競爭方面只會愈發不占優勢。因此，教師們應該主要依靠自身努力，不斷增強綜合素質和實力，提升自己在職業發展中的競爭力，為自己贏得主動權，具體可以從以下幾個方面著手。

3.1 認真教學，全方位提升綜合能力

教學質量是教師立足之根本。教師在備課、上課和與學生交流的過程中，會全方位地運用和鍛煉自己的思維能力、表達能力和交流能力等綜合素質和能力。不管以后是繼續從事教育工作，還是轉行到其他領域，這些能力不僅可以遷移，而且還能成為自身的競爭優勢。因此，認真對待教學，講好每一堂課，不僅是一種職業素養，還可以為將來儲備強勁的競爭力。

3.2 繼續攻讀學位，提升學歷水平

隨著全社會對教育的需求和重視，學歷成為許多行業的硬性要求，而高校對新進教師的要求更是水漲船高。獨立學院逐步完成轉設之后，對教師學歷的要求和需求都會不同程度提高，因此提升學歷水平成為必然之路。即使改行從事其他工作，高學歷也能為自己未來的發展助一臂之力。盡管工作任務繁重，教師們還是應該努力掙開現實束縛，放眼未來，將提升學歷納入自己的發展計劃，并積極行動，必要時尋求幫助。攻讀學位不僅可以直接提升學歷水平，還有機會接觸甚至進入更好的學習和發展平臺，有助于早日擺脫困境。

3.3 努力鉆研業務，考取職業資格證書

我們國家現在還處于大力開發建設階段，有大量的社會服務工作需要風景園林專業人士參與，而且國家也鼓勵和支持教師積極參與社會事務。在教學工作之余，獨立學院風景園林教師可以積極準備，報考行業急需的職業資格證書，有選擇性地參與一些高品質的設計或工程項目，增強實踐動手能力，這會有助于教學質量的提升，還能為將來再就業增加資本，不易被社會所淘汰。

3.4 學會取舍，保護自身合法合理權益

教育既是高尚的事業，也是教師獲取經濟來源和實現人生價值的一項工作。每一個工作崗位包括高校教師都有明確的職責范圍和標準要求。職責之內，教師理應做到盡善盡美；職責之外，則要量力而行。對于明顯侵犯和損害自身權益的行為，教師要勇敢拒絕，而對于有助自身和學科發展的事情，則要竭力爭取，積極尋求幫助和支持。

總之，人的一生難免遭遇阻礙和困境，只要我們懷抱積極的心態，客觀分析，理性看待，并朝著正確的方向不斷努力，必要的時候做出一些調整和改變，堅持不懈，最終我們一定能走出困境，踏上坦途。