多層次多模式電工實習教學改革與創(chuàng)新

洪清心

（廈門理工學院 福建·廈門 361024）

《電工實習》課程是工科專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)實踐課程，是一門實踐性、工程性和應(yīng)用性很強的課程。學生需要掌握機械和電氣工程的基礎(chǔ)知識，并能用于解決電氣工程領(lǐng)域復雜工程問題，在工程實踐中理解并遵守工程職業(yè)和規(guī)范，履行職責。課程要求學生通過低壓電器的認知及檢測、接觸器的拆裝、點動控制電路的安裝與調(diào)試、自?？刂齐娐返陌惭b與調(diào)試、兩地控制電路的安裝與調(diào)試、正反轉(zhuǎn)控制電路的安裝與調(diào)試、排查故障、星三角降壓啟動的安裝與調(diào)試等，能夠掌握電工工具和儀表的使用，能根據(jù)電氣原理圖及裝配圖等技術(shù)資料作一般的獨立性操作、掌握常用低壓控制電器的使用方法、線路故障排查等。培養(yǎng)學生具備設(shè)計和實施工程實驗的能力，并能夠?qū)嶒灲Y(jié)果進行分析。

1 電工實習教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學模式中，學生依然在教師的安排下按部就班的完成操作、完成學習。這就導致學生的創(chuàng)新能力以及拓展能力沒有得到提高。這種傳統(tǒng)教學模式培養(yǎng)的是一名操作工，而不是培養(yǎng)一名工程師。

由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，電工實習課程教學相對單一，傳統(tǒng)的電工學習中以教師講解、演示為主，學生被動的接收知識，學習缺乏主動性。同時，以灌輸為主的教學無法引導學生思考，這將導致學生分析和解決問題的能力得不到提高，不利于樹立他們的邏輯思維。對此，多模式多層次實踐教學的第一步就是堅持以學生為本，轉(zhuǎn)變教學理念，教師要尊重學生的主體地位，尊重他們的想法，多與他們進行溝通。在實踐學習中鼓勵學生嘗試，親自動手參與實驗，走出“填鴨式”教學的影響，建立良好的學習氛圍。

電工實習課程是工科專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)實踐課程，電類專業(yè)的電工實習課程安排在大二上學期，非電類及近電類電工課程安排在大一下學期。由于授課專業(yè)跨度大，學生層次參差不齊，實踐基礎(chǔ)較薄弱，學習興趣、積極性和主動性差別較大等原因，在電工實習教學過程中若采用傳統(tǒng)實驗教學的大一統(tǒng)方式，即采用單一的教學目標和要求面向全體學生，也不利于“因材施教”原則的貫徹，不利于學生的多元化發(fā)展。因此，將單一教學變?yōu)槎嘣虒W，轉(zhuǎn)變學生的思想，開展多模式多層次的實踐性課程，才是當前學科教學的重點，也是塑造學生良好思維的有效途徑。

2 電工實習教學內(nèi)容層次化

根據(jù)實驗內(nèi)容的難易程度，應(yīng)將教學內(nèi)容分為基礎(chǔ)實驗教學、綜合性實驗教學以及創(chuàng)新性實驗教學三個層次的教學體系。基礎(chǔ)性實驗教學是對教師課堂上講解的教學內(nèi)容進行驗證性實驗，學生通過基礎(chǔ)性實驗可將所學的理論知識進行鞏固與理解；綜合性實驗是基礎(chǔ)性實驗的提高，難度較大，學生根據(jù)所學的多個知識點完成一個教復雜的實驗，學生需要對所學的知識點有較好的理解，并能靈活的應(yīng)該所學的知識點分析問題以及解決問題。創(chuàng)新性實驗的綜合度教高，需要學生興趣高，學習能力強，可通過學科競賽，教師的科研項目等途徑來培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與能力。

例如在講解電機正反轉(zhuǎn)項目的時候，可以將此項目分為三個層次，即基礎(chǔ)實驗、綜合實驗以及設(shè)計性實驗等三種?；A(chǔ)層次中學生應(yīng)掌握正反轉(zhuǎn)的控制原理，看懂正反轉(zhuǎn)控制原理圖以及完成正反轉(zhuǎn)控制的電路連接；綜合層次是基礎(chǔ)型實驗的基礎(chǔ)上更高一層的實驗訓練，學生需要在老師給的基礎(chǔ)電路圖中進行改進，實現(xiàn)電機正反轉(zhuǎn)之間的之間切換，其重點在于電路的自行設(shè)計和自我調(diào)試；設(shè)計實驗指具有一定系統(tǒng)性，教師在講解電機正反轉(zhuǎn)控制后，播放電動葫蘆的工作過程，學生在正反轉(zhuǎn)控制電路圖的基礎(chǔ)上，自行認知斷火限位器，并設(shè)計電動葫蘆的控制電路，學生在整個實驗的過程中查閱資料，設(shè)計實施方案設(shè)計電路，組織實驗，總結(jié)成果。通過實驗學生獲取了新的知識和經(jīng)驗，得到全面組織實驗的鍛煉，培養(yǎng)了從事科學實驗的素質(zhì)與能力。

3 教學模式多樣化

3.1 “聽、驗、檢、創(chuàng)”的教學模式

電工實習的教學班級因為年級、專業(yè)跨度大，學生掌握的知識，學習興趣程度不同，我們將電工實習分為聽、驗、檢、創(chuàng)四種模式，通過這四種模式可以縮短學生對知識掌握情況的差距，同時可將學生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)換為主動學習者。

聽：這個階段主要是教師對知識點的講解，學生對電工實習基礎(chǔ)知識的學習與積累，教師需要將知識點講解透徹，縮短學生對知識點的掌握差距，只有學生對知識點有一個較好的理解，才能激發(fā)學生的學生興趣與愛好，增加學習自主學習的能力。

驗：驗證學生對電工實習知識點的掌握程度。學生通過做驗證性實驗，例如安裝電機的兩地控制等，教師可以通過驗證性實驗了解學生對知識點的消化與吸收，及時引導學習較差的學生對知識點的重新學習與理解。

檢：檢驗學生對所學知識的理解與運用能力，并能提高學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。例如在學生已安裝的電路圖上面設(shè)置故障點，通過電路的故障現(xiàn)象，讓學生分析故障原因，并通過電工儀表來檢查出故障點并改正。這個階段需要學生對已學的知識點有一個較好的理解，并能通過已學的知識去分析與解決問題。

創(chuàng)：創(chuàng)新性培養(yǎng)是實習的最后一個階段，相對于前三個階段，這個階段對綜合能力培養(yǎng)的要求更高。通過學科競賽和科研項目培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設(shè)計、交流溝通和團隊協(xié)作能力。

3.2 多模式教學手段

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將線上線下教學模式相結(jié)合，線上教學模式中，教師將結(jié)合電工課程的知識點，拍攝短視頻，視頻內(nèi)容主要以理論基礎(chǔ)為準，學生可進入學校建設(shè)的課程中心網(wǎng)站學習電工實習的基礎(chǔ)理論。學生通過課程中心網(wǎng)站的理論知識學習后，可登入工訓中心的虛擬仿真平臺，模擬電工實習的實踐操作，將中心建設(shè)的虛擬仿真平臺運用在電工實習課程中，運用圖像、文字、視頻以及動畫等相結(jié)合的多媒體手段，可以將課堂中比較難買現(xiàn)的教學內(nèi)容形象生動的展示給學生，以豐富生動的教學形式激發(fā)學生的興趣。教師可以通過課程中心及虛擬仿真平臺的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，分析出學生的學習進度，同時通過平臺布置作業(yè)，掌握學生的學習情況。通過課程中心和虛擬仿真平臺的學習，可以將傳統(tǒng)的先教后學轉(zhuǎn)換為先學后教。在線下教學中，結(jié)合學生已自學的理論知識情況，有針對性的解答線上學習中的重難點，教師將會有更充足的時間，拓展教學內(nèi)容，增加學生綜合性和創(chuàng)新性實踐課程的培養(yǎng)。

4 完善考核體系

電工實習考核是教學中的重要組成部分。通過實習考核，既能夠?qū)崿F(xiàn)對學生學習效果的客觀評價，同時，對教師的教學水平、教學效果，教學中存在的問題等形成較為直觀的分析體現(xiàn)，反饋教、學互動過程中的各種信息數(shù)據(jù)，對于激勵學生的學習和改進教師教學方法具有重要作用。電工實習考核內(nèi)容應(yīng)該分為課內(nèi)考核以及課外考核。課外考核包括自習成績，作業(yè)成績等，課內(nèi)考核包括平時成績，項目考核成績以及職業(yè)素養(yǎng)等。

5 結(jié)束語

通過分析電工實習中存在的問題，提出了新的教學方法與手段，有效的改善了傳統(tǒng)教學中存在的弊端。本文介紹的多層次多模式電工實習教學課程中，多模式的教學手段，將互聯(lián)網(wǎng)平臺，將課內(nèi)課外的學習相結(jié)合，大大的提高了學生的學習效率、學習興趣。多層次的教學模式解決了因不同專業(yè)，不同年級等原因?qū)е聦W生的學習興趣、基礎(chǔ)知識不相同的困擾。本次改革取得了較好的成效，在今后的改革中還需要探索更好的教學方法與教學手段。