師范院校創新創業教育體系建設研究

胡 婧

(豫章師范學院，江西 南昌 330000)

0 引言

隨著我國經濟發展及科技進步，社會對于高質量人才的需求逐年遞增。建設一支高質量的教師隊伍不僅有利于提升教學質量，也有助于高校立德樹人目標的實現。師范院校創新創業教育體系建設對于培養高素質教師人才、推動教育深化改革及緩解當前師范院校就業壓力具有重要意義。

1 師范院校創新創業教育體系建設的重要性

1.1 有利于緩解當前的就業壓力

隨著我國教育事業的不斷發展，高校畢業生數量逐年遞增。對于現階段我國教育體制而言，師范畢業生數量遠遠大于當前學校的教師缺口，對于師范院校學生的就業造成了巨大壓力。師范院校是我國教師培養的主陣地，承擔著培養教師、提高教師教育質量的重要任務。師范院校開展創新創業教育能有效緩解這種就業壓力。首先，學生通過創新創業教育可進一步拓展視野，明晰自身對于教師職業的想法，進而在從事教育行業之前即可對教師這一職業進行科學全面的評估，不再局限于傳統的教師身份，而會從更為廣闊的角度進行思考，比如師范畢業生可向“培訓師”的方向發展。其次，創新創業教育體系建設能在一定程度上培養學生的創業能力，當學生難以找到適合自己的工作時，可通過自主創業的方式解決就業問題。師范院校創新創業教育體系建設，能拓展學生發展空間，進而為緩解當前的就業壓力作出貢獻。

1.2 培養更加優秀的教師人才

教師的職責是教書育人，學生質量的提升依賴于教師的教育教學能力。要想促進學生的全面發展，首先要從教師的培養做起。在傳統教學中，教師主要是將知識傳授給學生，并教會學生如何做人、做事。而隨著時代的發展，傳統教學內容雖然依舊重要，但也需融入新的內涵。尤其在當今競爭激烈的社會，師范院校創新創業教育體系的建設，目的在于培養具有創新精神與創業能力的人才，其在走上教師崗位時，可將這些內容傳達給祖國的下一代，對于創新創業教育的全面開展具有重要作用。另外，師范生也能在教學過程中創新教學方式與手段，充分將當前最先進的技術引入教學中。教師隊伍素質的提升能夠有效促進教育事業的良好發展，而師范院校教師所具備的創新創業理念也能得到傳承。因此，師范院校應加大創新創業教育的開展力度，進而培養出更加優秀的教師人才。

1.3 推動教育事業的深化改革

我國教育事業的改革雖然取得了一定成績，但仍缺乏足夠的高素質教育人才相關。首先要在思維層面謀求創新，如果一味因循守舊、固步自封，則難以設計出具有創新性的方案。師范院校開展創新創業教育體系建設，可在一定程度上促進學生創新思維的發展，讓學生以全新的角度審視當前的教育事業，進而提出新的發展思路。其次，高素質創新創業人才的培養主要作用于教育改革中的頂層設計，而想要獲得良好的結果，則需要實際改革措施的實行。教師既是育人的主體，也是推動教育改革的重要力量，師范院校創新創業體系構建對于教育事業的深化改革具有重要意義。

2 師范院校創新創業教育體系建設存在的問題

2.1 創新創業教育力量薄弱

我國師范院校開展創新創業教育的時間較晚，無論教育水平還是教學統籌都極為欠缺，主要體現：第一，創新創業教師缺乏專業素養。在很多師范院校中，負責創新創業教育的教師隊伍不夠專業，開展創新創業教育的教師一般由其它學科的教師兼任，這些教師幾乎沒有創業的經歷，進而導致創新創業教育效果的不理想。第二，課時安排不合理，創新創業教育缺乏統籌。創新創業教育在一些師范院校中處于比較“尷尬”的地位，雖然課程安排中包含了這項課程，但由于學校沒有將其納入教學計劃而淪為學生的“自習課”，甚至部分專業課教師會占用創新創業課程的時間。同時，部分師范院校的創新創業教育課程在教學內容上過于單薄，難以滿足學生的學習需求。創新創業教育具有明顯的實踐性，教師需從實踐層面對學生進行指導，但在實際情況中，由于教師實踐經驗的缺乏，其逐漸變為了一門以理論知識為主的科目，導致學生的創業能力難以得到切實培養。

2.2 創新創業教育與實踐脫節

師范院校開展創新創業教育的目的是培養學生的創新精神與創業能力，使學生能夠在未來通過創業實踐獲得更好發展。但在實際教學過程中部分教學內容與現行市場環境不匹配：首先，師范院校在開展創新創業教育過程中，將課程重點放在了理論內容的傳達上，而對實踐層面缺乏探索，影響了學生實踐能力的提升。部分學校雖開展了創新創業教育體系的實踐活動，但無論舉辦規模還是深入程度都差強人意，導致學生的創新創業能力沒有得到顯著提升。很多師范學生認為學校應構建創業實踐基地，并且在基地中提供充分的技術指導。第二，師范院校的創新創業實踐體系仍處于研究階段。創業實踐包含著多種創業項目，而每種創業項目都有對應的理論體系，創業項目耗時過長，導致該項目在面市之后已經錯過了最佳時間，師范院校應加緊構建創業實踐體系，這對于避免創新創業教育的形式化，縮短創新創業項目面市時間，避免理論與實踐相脫節具有重要作用。

2.3 創新創業教育支持體系不完善

目前師范院校的創新創業教育支持體系不夠完善。第一，師范院校在師資建設、課程設置、基地構建等方面極為不足，創新創業課程僅僅是口頭上提出，在實際課程建設與開展上仍存在許多問題，造成學生難以接受到有效的創新創業教育。第二，政府對創新創業教育的支持力度不足，雖出臺了一些優惠政策，但卻因為實行過程過于繁瑣及宣傳力度的不足而阻礙其作用的發揮，甚至很多大學生對于大學生創業優惠政策知之甚少。第三，創業成功率不容樂觀。雖有一些成功的創業案例，但缺乏足夠的借鑒意義，甚至有些失敗案例會造成一定的負面影響。究其原因，當前社會對創業有了更高要求，但創業者的素質卻沒有獲得相應提升。

3 師范院校創新創業教育體系建設的有效策略

3.1 提高整體創新創業教育水平

首先，師范院校要加強創新創業教育體系的師資力量，培養更多創新創業教師。在培養教師時，不僅要豐富他們的理論知識，而且要對其實踐能力提出更高要求。通過培訓或實習的方式提升教師的實踐能力，使教師的理論知識水平與實踐能力水平都達到專業化標準；邀請成功的企業家、創業專家等對學生進行指導，為學生提供更加“真實”的創新創業知識。其次，師范院校要加強對創新創業教育的重視程度，充分認識創新創業教育課程的地位與重要性，使其切實被師范院校納入教學計劃，從而獲得準確定位。第三，師范院校還應從課程安排與內容方面做出調整，確保學生獲得更為充分、有效的培養。第四，創新創業課程與其它專業課程之間要建立密切聯系，使學生從創新創業的角度思考與審視專業課程，進而明確未來的創業方向。

3.2 強化師范院校創新創業實踐環節

從當前發展趨勢來看，很多高校逐漸向應用型方向轉變。對于師范院校來說，要通過創新創業教育深化應用型特征，促進學生創新創業能力的提升。第一，師范院校要為學生提供實踐平臺，讓學生能夠及時通過實踐加深對理論知識的理解。具體到創新創業中，師范院校可通過模擬市場環境構建創業平臺，以便學生獲取更多的創業經驗，并從失敗中吸取教訓。還可通過校企合作的方式讓學生進入企業實習，從而使學生對企業的運行機制有所了解，深化學生對于創新創業活動的認識。第二，師范院校要加快構建實踐教學體系，這一體系不僅包括實踐平臺，還包括與創新創業相關的各種內容，如技術指導體系、創業評價體系、實驗反饋體系等。實踐教學體系的構建能夠讓學生獲得更為豐富的創新創業知識，有效激發學生的學習興趣，讓學生更加主動地進行探索與研究。

3.3 完善創新創業教育支持體系

師范院校創新創業教育體系的建設要得到多方面的支持，除了學校本身外，還要借助政府與社會的力量。師范院校應作為支持體系的核心，在創新創業的每個環節中發揮自身的作用。比如，當政府頒布某些優惠政策后，師范院校應積極引入，并通過廣泛宣傳讓學生有所了解。師范院校還要深入研究政策的實施細節，進而促進政策實施的優化，為學生未來的創業營造良好的政策環境。同時，政府在創新創業教育的開展中也要發揮其引導作用，與師范院校形成良好的互動關系，在資金與政策方面為師范院校創新創業體系建設提供幫助。除此之外，國家還要通過立法規范市場發展，為大學生創業提供良好的法制環境。良好的社會環境需要企業、個人、政府等共同營造，這對于創新創業教育的開展具有重要影響。

4 結語

師范院校創新創業教育體系建設的目的在于培養具備創新精神與創業能力的高素質人才，但在實際開展過程中，要對教育內容進行嚴謹規劃，做到將“師德仁心”與創新創業有機結合。創新創業人才培養不僅需要有創業的能力與格局，還需要具備高尚的道德品質。師范院校創新創業教育體系建設并不孤立，而是要對多方面的力量進行綜合，進而使培養出的人才滿足國家對于高素質創新創業人才的需求。