小學語文拼音教學中趣味教學法的應用分析

（濟南高新區大李家小學 山東·濟南 250000）

0 引言

語文這門課程是學生學習的基礎性課程，學好該門課程有利于為其他課程奠定基礎。而小學階段的語文教學和拼音教學是密不可分的，小學生想要識字，學會識別、讀寫拼音是基礎。小學生只有增強拼音識讀寫的能力，才能夠提高學習漢字的速度，幫助學生儲備更多漢字。趣味教學法是小學階段教師根據學生的身心特點所創設的一種新型的教學方法，該類教學方法可以營造一個良好的課堂學習氣氛，吸引學生主動參與到課堂中，提高課堂學習的質量。

1 趣味教學法在小學生“識”拼音法中的應用

1.1 圖片聯想法

學生學習拼音的第一個步驟則是識別拼音字母，了解每一個拼音字母的寫法和讀法。傳統的小學語文拼音教學中，通常都是讓學生坐在座位上聽老師講，每一個拼音字母怎么寫，怎么讀，學生跟著讀，不斷的練習即可。這種教學方法不僅抑制了學生學習的積極性，還降低了學生學習的效率。因此在新課改的背景之下，教師必須要優化傳統教學方式，提高學生學習的主動性。

例如人教版一年級《aoe》的拼音教學中，教師想讓學生讀這些拼音，前提需要讓學生識別并記住這些拼音的寫法。在教會學生識別這些拼音時，可以用實物聯想法，即是將字母和生活中存在的物體相聯系。學生的想象力是非常豐富的，教師可以先給學生自由思考的時間，讓學生盡情的想象。如有的學生說0這個字母像一個圓圓的太陽，e像一個蜷縮的旗子等，當學生開動腦筋思考字母和食物之間的關系時，就是學生對字母進行記憶的過程。

1.2 融入學生表演法

為了提高小學生對拼音字母認識的效率，教師可以在此環節融入表演法，該類方法符合了小學生天生愛玩、愛動的特征，避免了傳統教學中對學生身心的束縛，讓學生主動地參與到整個學習環節中。例如教師可以在黑板上將aoe這些詞語寫在黑板上，讓學生們用身體表演的形式將每一個字母表演出來，可以由一人表演，也可以由多人表演，通過這種方式提高課堂的趣味性，增強學生學習的主動性。

2 趣味教學法在小學生“讀”拼音法中的應用

2.1 設計情境對話

當學生能夠認識拼音的形態之后，則需要讓學生根據拼音的形態熟練地讀出拼音。傳統的拼音閱讀法都是教師領讀，學生跟讀，這種方式缺乏生動性，很多學生都是被動的參與學習，跟讀的效率并不高?；谌の督虒W法對拼音的讀法進行學習，則可以充分調動學生讀拼音的樂趣。

例如在學習《aieiui》時，教師則可以設置一個情境對話。有兩個小朋友正在打電話，一個是ai，一個是ei。ai在電話的那頭說：“ui，ui，ui，我是小 ai，你是誰。小 ei說：“ui，ui，ui，你是小ai啊，我是小ei呀?！蓖ㄟ^創設這樣的情景對話，讓學生在游戲中反復的朗讀和記憶。不僅能夠增強學生對拼音朗讀的興趣，還能夠提高課堂教學質量。

2.2 游戲教學法

除了創設情景對話之外，還可以采用游戲教學法，引導學生在游戲的過程中找到讀拼音的樂趣。例如教師可以融入拍手傳拼音這個游戲，技巧對學生拼讀的訓練。在一個盒子里面放上所學習的拼音字母，按照學生的位置進行傳遞。傳遞的過程中，由教師拍手作為傳遞訊號，每傳遞給一名學生，一名學生都需要從盒子里拿出一張卡片，并讀出卡片上的字母，當學生不能夠讀出詞出卡片上的字母時由下一位同學繼續，并讓能夠說出卡片上拼音字母的學生帶班級學生朗讀三遍。這類游戲可以使得全班同學能夠積極的參與，符合了學生的身心特征，提高了學生對拼音字母拼讀字母的效率。

3 趣味教學法在小學生“寫”拼音法中的應用

拼、讀、寫是拼音教學的全過程，學生除了要對拼音進行識別、拼讀之外，還要會將拼音完整的寫出來，在寫拼音的時候，也可以摒棄傳統的一味的抄作業的方式，可以融入一些趣味的教學法。

例如在學習《bpm》這個拼音時，在學生掌握了基礎內容之后，教師可以讓學生用橡皮泥將這些字母捏出來。比一比、賽一賽，看看哪個同學捏的又快又好。隨后挑選幾名學生在黑板上將字母寫出來。通過這種方式幫助學生學會寫拼音。

4 結語

總而言之，在進行拼音教學的過程中，小學語文教師一定要基于學生的身心特點，創設符合學生的教學方法。切勿死記硬背，影響學生對拼音學習的興趣。學生只有打好拼音的基礎，才能夠為后期各種字詞的學習提供可能。因此教師應將趣味教學法融入“識”“讀”“寫”的全過程，提高學生學習的積極性以及課堂學習的效率。