高職數學融入“課程思政”的路徑分析

尹方平

（廣東機電職業技術學院 廣東·廣州 510000）

為了促使高職院校中的思想政治工作質量得到提升，有必要針對課程思政進行大力推動，也就需要在開展課堂教學的過程中，積極強化思想教育工作。從實際上來看，學校開展各項教育活動的主要目的，即在于“立德樹人”，為社會培養有素質的優秀人才，所以要求每一名教師在開展教學活動的過程中，均應將“立德樹人”理念充分融入到教學之中，以強化“課程思政”所具有的教育功能。

1 高職數學融入“課程思政”的重要意義

從實際上來看，多數高職院校學生存在數學基礎較為薄弱的情況，同時不具有良好的自主學習能力，且學習習慣相對較差。在傳統應試教育的影響之下，多數學生僅為應付考試和升學而開展學習活動，結束高考之后，其基本不具有升學壓力，所以諸多高職院校學生在一定程度上存在主觀放松的情況，不僅不能夠認真、努力學習各個科目、不具有明確的發展規劃，也尚未意識到畢業之后將面臨的市場競爭，導致該職院校的學生對于學習難以端正態度，甚至存在頹廢的情況。為了對這一情況進行改善，在開展教學活動的過程中，教師有必要給予學生實施思想教育，以促使其樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，并將“課程思政”作為目標，開展課堂教學的改革活動，以實現課程設置的進一步優化，從而推動教學設計工作得到有效完善，同時針對教材內容中的思政元素進行充分挖掘，以促使教學過程中能夠更加有效的對思政教育進行滲透，并強化知識教育與思想政治教育的融合，切實實現教育教學工作中的“立德樹人”，以對具有社會主義核心價值觀的高素質人才進行有效培養。

2 高職院校數學課程的特殊性

2.1 數學思想的普遍性特點

在開展高職院校數學教學活動的過程中，教學研究的主要對象，即為恩格斯在《反杜林論》之中所指出的“現實世界的空間形式和數量關系”。由此可見，在高職院校的數學課程之中，其本身并不具有思想政治立場，且數學課程對“課程思政”進行體現具有一定難度，但是，因為數學思想具有普遍性的特點，針對學生的世界觀、人生觀和價值觀的建立能夠起到積極向上的推動作用，所以高職數學融入“課程思政”，對于學生綜合素養的提升能夠起到重要的影響作用。以數學課程中所包含的數學思想、數學內容等作為基礎，同時結合學生的專業課程，對課程思政教育進行開展，教師應扮演設計者的角色，并在教學過程中對自身的主導作用進行充分發揮，同時轉變教學理念，予以課程思政充分的重視，使“立德樹人”的教學任務能夠在高職院校的數學課程之中得到充分貫徹。

2.2 教師為對“課程思政”進行實施的主導者

在開展課程思政教育工作的過程中，教師應作為主導者，并對自身的主導作用進行充分發揮。同時，教師對于思政教育的參與度能夠決定思政教育的成果，所以教師必須首先堅定“立德樹人”的教育理念，將社會主義核心價值觀切實有效的貫穿于各個教學環節之中，并以數學課程的特點為依據，積極收集和積累課程思政相關的數學教學素材，以提升高職院校數學課程中的課程思政教育能力。

3 高職數學融入“課程思政”的路徑

3.1 以互聯網為基礎對學習中的思政元素進行展示

當前我國已基本全面進入信息化社會，互聯網在社會各個領域、各個行業中得到了廣泛的應用，對于高職院校來說，通過校園網絡教學平臺、班級學習群、微信公眾號、學習通軟件等互聯網平臺，教師可以在其中發布與數學教學相關的知識、人物、趣事、背景知識等，使學生能夠更加深入的對其中的思政元素進行感受，從而逐漸落實思想教育。對于學生來說，豐富多元的數學背景知識能夠使其意識到，在日常生活及學習過程中，數學知識能夠起到重要的作用，同時也能夠更加充分的感受數學知識中存在的嚴密邏輯，從而促使學生的邏輯思維能力得到提升，對數學家勤勉、勵志的精神和經歷進行了解，則有利于強化學生的學習動力，端正學生的學習態度，使學生能夠更加珍惜美好的校園學習時光，從而積極提升自身專業知識水平和專業技能水平，以成為一名優秀的專業人才。將互聯網環境作為基礎，教師向學生提供多方面的學習素材，有利于對學生的學習興趣和學習積極性進行激發，提升學生的自主學習能力，并拉近師生之間的距離，使學生的學習空間得到有效拓展。

3.2 對教材中的典型案例進行應用

對于人類歷史文化的傳承和發展來說，數學在其中占據重要地位，并能夠在一定程度上對文明發展產生影響。從實際上來看，數學知識與人們的日常工作生活具有密切的關聯性，在開展數學教學活動的過程中，將思政元素融入到案例之中，對學生開展潛移默化的思政教育，不僅有利于強化學生對于數學知識的吸收和掌握，也有利于提升學生的思想政治素質，使學生的綜合素養得到全面提升，從而逐漸成為對于我國社會發展來說有用的專業人才。

3.2.1 集合

集合主要體現了整體的思想，交集能夠對事物之間存在的共性進行反映，差集則能夠對事物之間存在的差異性進行反映。以高職院校醫學專業為例，集合思想可以指導醫生在臨床上根據患者病情以及各類型疾病之間的共性及差異性進行分析，例如感冒與腦炎患者均具有頭痛及發熱癥狀，但是若醫生將腦炎患者誤診為感冒，則可能導致嚴重的后果出現，所以醫生需針對患者的病情進行準確判斷，避免出現漏診、誤診情況，在提高患者治療效果的同時，也能夠對學生尊重生命、認真負責的意識進行有效培養。

3.2.2 補集

補集具有“補集的補集與其自身相等”的特點，其中能夠對哲學思想“否定之否定規律”進行充分體現，教師幫助學生對補集進行有效學習，有利于培養學生的理性思維，并促使其更加有效的對辯證唯物主義的觀點進行樹立。

3.2.3 不等式

首先舉例：（1）x-y=1，x-1.0001y=0，解為：x=10001，y=10000；（2）x-y=1，x-0.999y=0，解為：x=-9999，y=-10000。根據以上兩個不等式可以了解到，在不等式系數之中，即使差異十分微小，也能夠導致結果出現巨大的差異，正所謂“失之毫厘，差之千里”，所以在開展數學教學活動的過程中，需要通過“課程思政”對學生嚴謹認真的工作態度進行培養，以促使學生的專業技能水平得到提升，并能夠在日后的工作崗位中更加順利的開展工作。

3.2.4 函數

在數學函數的概念之中，能夠對對應思想進行充分體現。例如在對函數題目進行解答的過程中，變量y與變量x具有對應關系，并且這一對應關系也能引申到學生的日常學習、生活之中以及日后的工作之中，學生的學習態度、學習方法能夠對其學習成績產生重要影響，工作態度、工作模式能夠對其工作成果產生重要影響。所以，通過對函數的學習培養學生理性的思維和嚴謹的學習工作態度，能夠對學生日后的發展起到重要影響作用。

另外，分段函數問題類似于出租車的計費問題，或是郵寄物品的重量與郵寄資金之間的關系等，而指數函數則主要對“量變到質變”的過程進行體現，可以反映哲學中“量變質量規律”，例如根據水塘中浮萍生長速度，對浮萍覆蓋水面所需的時間進行計算。

常言道，聚沙成塔，集腋成裘，在高職數學中融入“課程思政”，有利于促使學生在生活、學習及工作中，對于事物細節之處的變化予以更多的關注，以促使學生的科學思維以及唯物主義觀點得到有效樹立，同時培養學生耐心、細致的學習、工作習慣，以提升其學習水平和日后的工作質量。

3.2.5 對立事件發生概率公式

P（A）=1-P（A）為對立事件發生概率公式，表示“事件”以及“與其存在對立關系的事件”之間的關聯性，能夠對哲學中的對立統一思想進行充分體現，有利于促使學生在面對困難時，站在困難的對立面對問題進行思考，也就是進行“換位思考”，引導學生在解答數學題目時，將解題思維轉換成為出題思維，以更加有效的確認解題思路，在執行工作任務時，對工作任務的意義予以關注，有利于促使工作的質量得到提升，從而使學生逐漸學會使用多個角度對問題進行思考和解決。

3.2.6 等差數列、等比數

對等差數列以及等比數相關知識進行應用，可以對銀行存款及貸款的利息進行計算，并能夠精準掌握購房、買車等按揭利息，有利于幫助學生在日后根據自身收入水平科學合理的進行貸款，同時也能夠促使學生更加有效的掌握理財知識，是學生通過對數學知識的應用實現自覺的理財和合理的消費。

3.2.7 三角函數

對三角函數進行應用的過程中推廣“角的概念”，并非是對既往所學的“角的概念”進行否定，而是需要深化學生對于“角的概念”的認識，以能夠推動學生對于“角的概念”具有更加全面的了解，由此，哲學理論之中的“否定之否定規律”能夠得到充分體現，有利于學生的辯證唯物主義思想得到進一步強化。

3.2.8 隨機事件的發生

根據大量重復試驗的研究結果顯示，隨機事件的發生中包含偶然性與必然性，且偶然性與必然性屬于對客觀世界發生過程性質進行了解的基本范疇，有利于強化學生對于辯證唯物主義的認知，從而促使課程思政思想得到進一步深化。

隨機事件的發生率能夠對事件發生的可能性進行反映，一般來說，對于發生概率極小的事件，可以將其作為不可能事件進行處理。例如購買彩票獲得千萬大獎。基于此，可以對學生的人生觀和價值觀進行培養，使學生認識到，想要獲得優質的生活，應依靠勤勞和知識技能進行致富。

4 結束語

開展學校教育的主要目的，在于對各方面人才進行培養，所以任何一門課程之中，均應對自身的“立德樹人”作用進行充分發揮。針對高職院校的數學課程，在其中充分融入“課程思政”，也就是將“立德樹人”理念置于教學工作的首要位置，使數學思想方法及素養均能夠推動學生思想政治素養的提升。