如何在小學英語教學中滲透科學教育

劉 薇

（石家莊市紅星小學 河北·石家莊 050000）

0 引言

之前社會的教育觀念當中只是一味地要求學生提高學習成績，包括現在也是有很多教師單純地要求學生提高學習成績。然而，這樣的教育理念是不利于學生全面發展的。在新課程標準的理念下，教師要求學生做到德智體美勞全面發展，不能只是一味地要求成績好?？茖W素養的培育可以提高學生的學習能力以及為人處事等各方面的能力。培養科學素養可以幫助學生提高自身的綜合能力，提高小學生自身的道德素養，同時對于學生思維的發展也能起到一定的作用。

1 小學英語課堂中容易出現的問題

小學生的身心特點是：好奇、好玩、好勝、愛模仿、接受能力強，但遺忘也快，可塑性極強。他們有著不同于大人的心理、性格、情感和感受。教師要真正教好小學英語，就要嘗試從兒童的角度看待英語教學在情感上給予尊重，呵護其自尊；給予信任，樹立其自信。小學生對學習經常只有“三分鐘熱度”，學習欲望純粹從興趣出發，并且隨著知識的深化，目標的提高，學生的學習興趣有下降的趨勢。筆者曾作過調查，發現百分之百的小學生在三年級剛開始接觸英語時對英語十分感興趣，但學習三年之后，很喜歡英語的學生只有百分之六十左右。這個問題是很嚴重的。其次，小學生的有意注意時間持續不長，學習中經常出現如上課不專心、回答不正確、理解不透徹等現象。小朋友上課膽子小，怕犯錯，不敢張口說英語，這些都在不同程度上制約了小學生學英語的進度和深度。

2 在小學英語教學中滲透科學教育的方法策略

2.1 學會創造性地運用英語教材

在小學英語教學中，隨著年級的增高，英語教材的內容和難度也隨之增加，學生在英語學習中非常容易出現兩極分化的現象。其中有教師脫離教材、忽視教材重要作用、不會創造性運用教材的原因，導致授課時重點不突出、學生知識掌握不到位。新課程改革下的教師唯有不斷學習，更新教育觀念，提升專業素養，才能不斷提高自身用教材“教”的能力。正如義務教育英語課程標準（2011年版）第四部分實施建議中提到：教材是實現教學目標的重要材料和手段，在教學中，教師要善于根據教學的需要，對教材加以適當的取舍和調整?，F實生活中發生了某一重要事件，該事件與教材中某個單元的話題相關，但進度不同步，教師可以在不影響教材延續性和漸進性的前提下提前教授這個單元，使學習內容與生活中發生的事件同步。例如：學習教材中關于運動會的內容時，教師可以圍繞本校運動會情況設計多種游戲。一是闖關游戲——游戲第一關是學生已學過的一些較簡單運動名稱，第二關是新授的運動名稱，第三關則是看圖片說句子。二是運動項目名稱我會說——短跑、接力、長跑。三是模擬運動會——用英語讀運動會的開幕詞等。這些活動是對教材內容的整合和創造，讓學生對所學的語言知識點有更深的記憶，也是對教材的創造性使用。這樣，教師把教材中的語言知識和語用知識重新置于鮮活的語言情境中并活化，順利完成教學任務。

2.2 科學設置提問，創造英語思維能力培養條件

提問是課堂教學中不可或缺的核心環節，是決定教學質量的關鍵因素，科學的問題設計和恰當的提問時機可以有效提升學生思考和學習的主動性，而學生在解答問題的過程中，需要將所學知識深入理解并融會貫通，然后根據問題選擇可用的知識并提出解決方法。在此過程中，需要學生不斷思考、分析和總結，深刻體現學生的思維能力，因此，課堂提問是學生加深知識理解并培養思維能力的重要途徑。基于此，教師在英語教學中要重視課堂問題的研究設計，通過不同的問題來引導和激活學生的英語思維能力。首先，教師在設計英語問題時不能平鋪直敘，過于簡單，而應層層遞進，并包含一定的思維因素，需要學生經過一定的英語思考才能得出最終答案，這樣才能使學生在思考中鍛煉英語思維能力。在教學中，教師可以提出一系列問題，讓學生進行思考回答或討論，學生在思考問題和組織語言過程中可以很好地鍛煉思維能力。其次，教師要引導和鼓勵學生自己提出問題，質疑也是學生思維能力的重要方面，在日常學習中，教師可以逐漸引導學生由思考到質疑到提問到會問，由此形成良性循環，促進學生的英語思維逐漸成熟，進而提高學生的英語綜合能力。

2.3 引導學生養成良好的英語學習行為習慣

學習行為習慣的養成對于這些小學生來說有著至關重要的作用和影響，因為他們所養成的這些良好的學習習慣將會伴隨著他們英語學習過程的始終。擁有一個良好的學習習慣，能夠讓這些學生們在日后的英語知識的學習過程中建立自己的一些正確的學習行為、思考能力和知識體系，這對他們學習成績的提高和自身能力的增強都是至關重要的。而這些好習慣還能夠在一定程度上對這些小學生產生一定的約束力，敦促他們更加清楚地認識到他們英語學習的重要性，并把教師布置的具體的學習任務落到實處。在對這些小學生進行具體的英語學科知識教學的過程中，我們應積極引導這些小學生養成良好的學習習慣。對他們而言，這些良好的學習習慣的培養就貫穿在英語學習的課前、課堂和課后這三個階段。在課前的準備階段，教師要讓學生們提前預習，做好相關的預習工作，對其中一些難以掌握的英語單詞進行標記，以便在教師的課堂講解中仔細聽講。在平時的課堂過程中，學生們要認真聽講，仔細思考，跟著教師的教學思路來進行學習，做好相關的聽課筆記。同時，教師還應該積極鼓勵學生們有一種問題意識，對于一些教師講解的知識有不懂的地方可以進行合理的提問，培養他們的提問能力，這也是十分有必要的。而在課后，教師們要對學生們當天所學的英語知識進行有效的鞏固和梳理，讓學生們及時地進行知識的理解與掌握。

2.4 營造學習氛圍，增強學生的主動性

就目前而言，很多學生都是被動學習，而不是自己主動去拓寬知識面。被動的學習對于學生自身的發展是沒有幫助的，不能提高學習效率，同時也不利于學生發揮自身的主觀能動性去探索。因此，學校應該營造英語學習的環境。小學英語教師也可以在班級中設立英語讀書角，或通過在墻上畫板報等方法，為小學生營造利于學習英語的氛圍。學生在良好的英語學習氛圍當中便會相應地提高自身學習的主動性，充分發揮自身的探索性，提高自己的學習能力，發展科學素養，促進全面發展。例如，在學習人教精通版英語五年級上冊的內容時，其中有一課是“My father is a writer”。這一課的主要內容就是圍繞爸爸的職位展開的。一般遇到這樣的話題時，學生們都會很積極。在講完這一課之后，英語教師可以要求學生畫一個英文的黑板報，形容一下自己家人的職位。每個學生畫出來之后，教師可將其貼到班級的墻上。在每次講完一課或者是講課之前時，英語教師完全可以要求學生畫一些主題黑板報貼在墻上，給學生營造一種學習英文的氛圍，讓學生在這種氛圍當中增強自己的主動性，主動去學習，主動去探索，提高自身的學習能力，培養自身的英語科學素養。

2.5 注重口語教學，培養交際能力

在學習借物用語時，可讓兩個學生表演啞劇，其他學生猜測其內容給他們配音，來活躍課堂氣氛，集中學生注意力。充分運用英文名、英語歌、兒歌、繞口令、順口溜、謎語等給小學生語言感染機會。給每個學生起個英文名，不僅會給他們帶來無限樂趣，更便于渲染學習氛圍。教師最好自己也有個英文名字，要求學生直呼其名，充分體現西方國家的文化習慣，同時融洽師生間的平等關系。筆者認為一堂好的英語課應該是這樣的：以歌聲拉開序幕，營造愉快的學習氛圍，將歌聲穿插于學習中，利用其調節情趣、集中注意力，最后在歌聲中下課，使學生放松心情、消除疲勞。與學生所學知識密切相關，學起來既能活躍氣氛，又能鞏固知識。開展各種活動，鼓勵學生樂于交際。如字母游戲包括默寫字母接力賽，猜字母找朋友、找鄰居等；數字游戲有快速口算搶答。玩撲克、打電話等；以及猜人、猜物、猜顏色等游戲。把游戲融入課堂，對教學會起到事半功倍的效果。例如，在教學食物的名稱時，可以把各種食物放入一個布袋內，讓學生摸一摸，猜一猜，說一說。競賽能激起學生的進取心，進而提高學生的學習積極性。小學生大都不甘落后，教師可以充分利用這種好勝心理，進行各種形式的比賽活動，培養學生的參與精神，可以大大提高學生的學習熱情。

2.6 重視學生的學法指導

小學英語新課標中提到：教師應鼓勵學生通過觀察、模仿、體驗、探究、展示等方式學習和運用英語，引導他們學會自主學習和合作學習。課堂教學中教師要注重對學生學法的指導，教會學生學習的方法。教師必須根據小學生的年齡、生理、心理特點和學習內容，在英語課堂教學中創造一種有利于學生外語習得的氛圍，把學法指導與教法結合起來，讓學生能積極、主動、自主地學習。例如：小學低年級的學生在剛接觸英語時，教師可以鼓勵學生通過模仿來學習英語；當學生掌握一定數量的詞匯后，采用“以舊引新”的方法引導學生仔細觀察并自己嘗試拼讀，從中找出其在單詞中的讀音規律，教師適時告訴學生每個新詞的意思，這樣學生的印象會更深刻。

2.7 增強師生互動，鍛煉學生的思維反應能力

培養學生的科學素養，其中一項主要指標就是培養學生的思維能力。在小學英語教學的過程當中，大多數情況都是教師在課堂上講，學生在講臺下記筆記，沒有互動，學生也沒有鍛煉思維的機會。因此，英語教師要改變這種教學方式，不能只是死板地向學生灌輸知識，要適當地增強師生互動，讓學生主動去思考，并在與自己互動的過程當中鍛煉學生的思維能力。在課堂上，教師要組織情景式練習，鍛煉學生的口語，增強學生的口語表達能力。例如，在學習人教精通版英語五年級下冊的內容時，其中有一課是“Can I help you”。這一篇課文的主要內容是貼近實際生活的，就是講如何幫助別人。英語教師在教學過程當中可以利用本課的課文，讓學生結為小組進行情景式練習，鍛煉自己的口語能力。另外，教師可以設置搶答環節或是用英文提問題，讓學生用搶答的形式予以作答。這樣的方式能很好地鍛煉學生的思維反應能力，促進學生的全面發展。

3 結語

綜上所述，小學階段是學生學習英語的啟蒙階段。要使學生樂學，為進一步學好英語打下良好的基礎，一個好的開頭至關重要。要做到這一點，教師還需要關注課程教材內容，營造良好的學習氣氛，構建和諧師生關系，以此提高小學英語教學下科學教育的有效性。