小學體育教學中多元化教學法的應用

朱友福

（福建省東山縣宅山中心小學 福建·漳州 363400）

隨著我國教育水平的提升，體育教學的重要性逐漸凸顯，在現代化教育理念中，體育教育同樣是素質教育的重要組成部分，對學生的綜合素質提升具有重要作用。基于傳統小學體育教學中存在的各類問題，小學體育現代化教學應該運用多元化教學方法，進而激發學生參與體育訓練興趣，培養學生體育運動的自信心。

1 傳統小學體育教育中存在的問題

1.1 教學內容局限

在傳統體育教學環節中，教師的教學過程過度重視理論教學，缺少具體的實踐性教學，教學內容相對局限。在教學內容中，教師往往采用簡單的理論及示范教學，進而引導學生模仿教師的動作開展練習，忽視體育文化的滲透，缺乏對學生體育興趣的關注及培養，受限于體育設施情況，教學項目有籃球訓練、跳高、、廣播操、短跑等，學生興趣不足，小學體育教學效果有限。

1.2 教學方法單一

傳統的體育教學方法多為講述、示范、指導等教學模式，在信息化技術普及的當下，其單一的教學方法已經不在適應于當下體育教學的需求。單一的教學方法，不能適應新課改的變化要求，嚴重影響了體育學科的教學效果，削弱教學質量。如在廣播操的教學中，個別小學體育教師以理論教學為指導，同時開展實踐教學，以示范動作為基本方法，然而在教學中忽視學生個體特征，忽視對學生學習興趣的培養，導致很多學生過早失去廣播操學習興趣，最終使學生體操基本動作掌握不牢固，不利于學生廣播操的推廣及傳播。

1.3 教學觀念落后

傳統的教學觀念下，許多教師認為體育課不重要，因此，體育課處于小學教育的邊緣狀態，其他科目的教師經常占用體育課開展文化課教學，在固有的思維模式下，導致體育課不被重視。此外，傳統體育教學中，教師只是為了完成教學任務而展開課程指導，忽視對學生體育興趣的培養，缺乏對學生體育內涵和文化的滲透，不重視對學生個體的差異性。在落后的教學觀念下，學生的體育課程枯燥乏味，教學效率低下，體育課程開展不理想，難以有效提升學生的身體素質。

2 小學體育教學中運用多元化教學法

2.1 開展分層教學，調整學習計劃

小學體育教學要開展適合的分層教學法，顧名思義，分層教學法就是根據學生的不同，制定不同層級的個性化體育教學方案。分層教學法具有不同的分層方式，如分層教學法可根據學生的理解情況、知識水平、身體素質等情況進行分層，將處于同一層級的個體劃分到一組，體育教師對同一層級的小組進行分析，綜合考量，制定適合該層級的體育學習計劃，做到個性化針對性教學。分層教學法使每個層級的學生都能夠適應該教學模式，針對性較強，能夠發揮出學生的最大潛力，同時，分層教學法還可以促進學生交流，培養學生合作意識。此外，小學體育教師還可以打亂層級，讓每個小組中包含不同層級的學生，引導體育水平高的學生帶動水平低的學生，進而實現體育水平的平穩提升。值得注意的是，分層教學法法不定法，而是要根據學生的實際情況，實事求是，不斷調整與之適應的學習計劃。

2.2 運用情景教學，提高教學效益

在素質教育發展中，逐漸涌現出豐富多樣的教學方法，其中情景教學法為眾多小學體育教師認可。情景教學法中，教師通過開展趣味性的比賽及競技活動，讓學生感受到競技體育的魅力，進而能夠引導學生積極參與，最大限度發揮出運動潛能，促進學生體驗體育帶來的快樂。如在體育教學中，教師開展立定跳遠教學，體育教師為每一位教學生準備了一個青蛙的小頭巾，并告知學生，你們都是一只快樂的小青蛙，運用你們的本能發揮出跳遠的本領吧。進而快速引導學生進入預設情景，將自己視作一只快樂的小青蛙，表現出積極的運動熱情，進而能夠達成本節體育課的教學目標。情景教學法多種多樣，在具體教學實踐中，還學要小學體育教師不斷創新和探索，創設更多是適合小學生的教學情景。

2.3 運用信息技術，指導學生訓練

隨著信息技術的普及和發展，當下，多媒體技術已經廣泛應用于小學教學中，小學體育教學也可以運用多媒體開展教學。小學體育教師可運用多媒體設備開展體育理論教學，播放體育競技比賽的相關視頻，適時講解比賽中規范的動作及比賽規則，給學生提供更加直觀的感受。同時，教師也可以運用多媒體技術示范動作，展示同一組動作的不同角度，講解動作要領，分解細節動作，使學生深入了解每個動作細節，進而在實踐中能夠保證動作的規范性。如在針對小學短跑的教學中，教師可通過播放中國健兒在奧運會的比賽視頻，適時講解短跑的動作技巧及注意事項，讓學生了解到短跑訓練的要點。

2.4 組織小組游戲，提高學生興趣

小組游戲活動使小學體育教學中常見的教學形式，體育教師將游戲融入日常教學中，通過分組的形式，讓不同小組成員進行對抗。教師在教學中要做出針對性指導，激發小組成員競爭意識，引導小組成員通過相互合作提高團隊合作意識，凝聚戰斗力。如小學體育教學中，教師可以開展拔河比賽，將學生分為若干小組，兩兩比賽，以小組賽、淘汰賽等形式，選拔出最優秀的一支隊伍，在比賽中，學生互動性和積極性有效提升。此外，小學體育教師還可以根據小學生的身心特點，開展踢毽子大賽、趣味運動會等多種體育游戲活動，在活動中開展小組競賽。

2.5 增設心理教學，促進情緒穩定

體育的本質具有競技屬性，競技體育不僅要求運動者具有較強的身體素質和競技技巧，更需要競技者保持情緒穩定，具備較強的心理素質。眾所周知，在大型國際賽事中，在關鍵時候，心理素質穩定的運動員往往具有“大心臟”，能夠把握比賽關鍵時刻，最終實現反敗為勝。因此，小學體育教師在日常教學環節中，應該有針對性的滲透心理教學，通過增設難度，激勵學生，讓學生勇于面對困難和挑戰，以有效的心理學刺激手段強化學生心理素質。此外，小學體育教師也要開展積極德育教育，引導學生樹立正確的價值觀念，強化其勝不驕、敗不餒的心理韌性。

2.6 開展健康教育，減少運動損傷

小學生在體育課程學習中極容易發生各種類型的運動損傷，基于此，小學體育教師在開展體育教學過程中要增設健康教育，進而促進減少運動損傷。減少運動損傷的方法有幾點，第一，要提高準備活動的認識，加強針對性的課前準備互動，確保身體的關節和肌肉得到充分的拉伸，通常以身體發熱、微汗為宜。第二，規范運動動作，對于學生錯誤的動作一定要及時糾正，引導學生掌握正確運動方法，同時，選擇適合學生符合強度的動作。第三，加強安全教育和記錄教學，嚴格落實體育教學有關管理規定和紀律要求，強調訓練的紀律性，嚴謹學生在體育鍛煉中打鬧、擁擠等現象，加強警惕，提高防范意識。對于個別違反體育教學規定的學生，要嚴格按照學校相關規定處罰，進而提高學生對安全防范的重視。

3 結束語

綜上所述，在素質教育改革和發展的背景下，傳統的體育教學模式已經不再適合新形勢下的教育需求。因此，新時代的小學體育教師必須創新教學方法，采取多元化教學法，結合學生特點，開展適合的針對性教學，進而提高學生對體育課程參與的積極性，讓學生在身體素質提高的同時，感受到體育的魅力。