激發興趣，讓學生學會學習
——初中語文“綜合性學習”初探

朱文芳

（廣東省梅州市梅縣區華僑中學，廣東 梅州 514000）

長期以來，語文教學處于一種相對封閉的狀態，“教師教書，學生背書”的讀死書現象比較突出，往往造成課堂氣氛死氣沉沉，學生厭學、怕學語文，嚴重摧殘了學生學習語文的興趣，在全球都在呼喚“讓學生學會學習”的當今時代，“綜合性學習”這種新型的學習模式確實能打破過去的教學模式，讓語文教學呈現新的生機。

《語文課程標準》中明確指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的重要途徑，應予大力提倡。”基于這一理念的指導，綜合性學習為師生們的教與學開拓了一片新天地，提供了一個嶄新的舞臺。學生可以通過開展豐富多彩的語文實踐活動，加強語文課程與生活的聯系，在實踐中學習、運用到語文。但對教師卻提出新的要求，教者必須高度重視，方法得當，精心指導，完成新課標對“綜合性學習”的目標任務，只有這樣才能組織和引導學生從“要我學”轉變到“我要學”的學習狀態中來，進而提高語文綜合素養。

在綜合性學習活動指導中，教師不能硬性地規定主題。《語文課程標準》指出：語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各類活動，增強學生在多種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。通過對課程標準的學習，我認識到生活中處處有語文，比如自然風光、文物古跡、民俗風情、學生的日常生活等本土資源都可以成為我們在教學中開發的語文課程資源。語文老師要有開發利用資源的意識，選擇靈活多樣的綜合性主題，這個主題可以是課內的內容，也可以是課外的，讓生活成為學生學習的語文教材。

一、營造樂學氛圍，激發學生想學

“如果我們的語文教學教出來的學生不喜歡語文，或者不懂得語文，只能是語文教育的失敗”，這是中科院文學研究員楊義對語文教學尖刻的道白，喜歡或不喜歡語文不是學生天生的本性，而在于靠我們的教學過程能吸引學生有足夠的興趣去學。當今社會學生學習知識的機會和途徑很多、很廣，但是語文在學生心目中的位置到底怎樣？新課程標準明確指出 “語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識與習慣”。古人也說：“無趣無謂學”，可見，激發學生的興趣對學習語文有著重要作用。我認為，老師們要利用好課堂，適時地創設教學情境，充分調動起學生的參與意識，活躍課堂氣氛，為學生創設“樂學”的環境與氛圍，從而喚起學生學習語文的興趣。當我給剛升上初一的學生上第一篇課文《憶讀書》之前，就極力幫助學生解決要怎樣認識“讀書好，多讀書，讀好書”的問題，力求做到學生剛進初中就刻下“語文是母語”，必須學好，且能終身受益的深刻印象。在教學過程中，我確定綜合性活動的主題：“語文對各學科的影響、作用”，讓學生 人人參與，生生互動，老師則從講臺上走下來，既當引導者、組織者，又做參與者，營造一種平等、民主和諧的氛圍。活動開始，學生自愿搭配分好四個小組（老師也在其中一個小組），然后利用課余時間各自尋找有關信息和資源。有的對照檢查本班同學成績高低與語文成績高低的關系；有的到圖書館查閱歷史上有成就的名人學習母語的資料；有的則從網絡上查找現代人讀書情況的資料；有的請教父母親等。當在課堂展現成果時，有的是一份調查報告；有的是自我總結過去不太重視語文對其他各科的影響，導致成績下滑的深刻教訓；有的用一幅漫畫分析說母語的作用好比家庭中母親的作用；有的對古人的 “書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”這句話進行辯論；有的編成相聲或小品，譏諷學不好語文，講話語無倫次。形式多種多樣，內容豐富多彩。第一次綜合性學習學生們就有出色的表現，他們在平等、自由的課堂中快樂地交流、學習。這樣把學好語文的興趣提升到現實中去，也就為學生們長期想學語文打下了堅實的基礎。

二、講究方法，讓學生巧學

對于綜合性學習，學生的學習方法與老師的教學方法都是一場考驗。讓學生巧學，首先老師必須講究教學方法。世人常說：“書本知識早已交還給老師了。”這往往指的是死讀書的結果，用不上的知識自然容易忘，自己學過的知識忘了，要到老師那里才能再找回來，這當然不是當今教學的目的所在。都說語文的外延等同于生活的外延，因此，老師們在開展語文綜合性活動教學時，要將語文與現實生活結合起來，鼓勵學生走出課堂，創造性地開展各類活動，在社會生活實踐中去學語文、用語文，這樣獲取的知識是準確可靠的，也是切實有用的，甚至是終身受益的。這也就是我們常說巧學知識的方法。例如，我在教完七年級上冊第五單元《基因創想》一文后，結合班內戴眼鏡的同學有不少的現實，便找到這與基因有關的主題開展綜合性學習活動。這個主題是“青少年近視形成原因及預防措施的調查”，我們知道近視眼的成因既有先天遺傳基因因素，又有后天不良習慣，尤其是電腦、電視的長時間的輻射影響。由于這個主題很現實，也很貼切，因此主題提出后得到學生們的熱烈響應。他們在興趣的吸引下，自覺利用課余時間分組。我幫他們設計好活動的具體研究內容：1.近視眼形成的原理。2.了解視力缺陷的含義、類型。3.中小學生、大學生視力缺陷狀況的對比分析。4.中學生形成近視的原因。5.預防近視，保護視力的措施。6.治療近視眼的方法。

有的小組通過上網查資料調研，了解視力缺陷的含義、類型；有的小組利用物理知識，在課外用模擬實驗的方法研究近視形成的原理；有的小組利用雙休日去咨詢專家，了解與課題有關的知識，并設計問卷調查表；還有的小組利用課余時間把調查數據進行分析處理，得出規律性的結論；最后，在全班同學的通力合作下，出版了一期多方面論證近視眼成因及預防措施的宣傳專欄，收到了很好的宣傳效果。通過這次活動，學生走出課堂，親力親為，各小組密切配合，將所學的知識用于實際，又從實踐中學到了有用的語文知識，達到了巧學的目的，也打破了死氣沉沉的課堂氣氛。此后便發現經常有三三兩兩的同學聚在一起探討生活中的語文知識。把課文知識和現實生活等緊密相連起來，加深理解和熟練掌握，同學們學語文的興趣也越來越濃了。

三、特色激發興趣，多學與樂學成風

“綜合性活動”不一定都要在教室里開展，根據自身活動內容，可以把學生帶到大自然中去，讓家長、老師和學生同時自身感受梅州特色旅游和特色文化的濃厚氣息和強大魅力，既能愉悅身心，又能激發學生學習的興趣，收到事半功倍的效果。梅州有深厚的世界客都的文化魅力 ，“休閑到梅州，享受慢生活”已傳遍全國各地。如在開展“旅游資源調查”這一活動時，擬定以下板塊：賞景——品展——贊美特色——寫作。首先，我們擬定四個參觀點：客家博物館，客天下，葉帥故園，院士廣場。其次，讓學生在節假日與家長或老師一起參觀旅游。然后在家長或老師的引導下，讓學生感受大自然的美，品味客家文化的底蘊，激發學生學習的興趣和對未來的展望。最后讓學生在自身感受中寫作文。這次活動，學生的興趣很濃，他們在美景如畫中享受樂趣，在老師或家長啟迪下學習語文。有的學生牢記葉帥詩句“攻城不怕堅，攻書莫畏難”，表示要勤奮讀書。有的學生說假日跟父母到院士廣場游樂，既能欣賞美景，又能學習院士們報效祖國的精神。這樣與家人的游樂，在家庭和諧的氛圍中，他們不知不覺學會了傾聽，聽準別人的講話中心，學會表達，說清了自己想表達的觀點。這樣既學著了語文、又用著了語文。學生的自主實踐和探索能力也就能形成，學生們非常認可這種新型的學習方式，它充分調動了學生學習語文的積極性。

總之，有效開展“綜合性學習”活動，是提升學生語文素養的重要途徑。《課文課程標準》指出：“‘語文綜合性學習’有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，重視創設語文學習的環境，試圖溝通課文內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬語文的內容、形式與學習渠道，增加學生語文實踐的機會，讓學生在一個更為廣闊的空間里學習和運用語文。”只有激發學生的學習語文興趣，學生才能樂學好學。作為語文教學工作者，我們要探究怎樣藝術地有效地開展好這類活動，為學生營造廣闊的、自由的學習環境，讓學生輕松愉快地學習和運用語文。