論小學語文讀寫結合的策略

聶孝坤 宋小燕

摘要：在小學語文教學中，閱讀和寫作是必不可少的教學內容，對培養學生的文學素養，提高寫作能力發揮著重要的作用。而語文閱讀和寫作并不是孤立存在的，二者相互結合，相互促進，是緊密結合在一起的。然而在實際的語文教學中仍然存在著教學觀念陳舊，教學方法單一，讀寫沒有有效的結合在一起。所以本文主要是從樹立新的教學理念，進行高效課前準備，豐富閱讀教學方法，加強語文寫作練習等幾個方面來探究小學語文讀寫結合的教學策略。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;教學策略

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）03-0037-01

小學語文的讀寫結合主要是指在語文閱讀的教學過程中有針對性的讓學生進行寫作練習，可以是對閱讀內容的縮寫、擴寫、續寫等，也可以是積累閱讀中的素材應用到寫作練習中;反過來在寫作練習中讓學生組織語言、選取素材，有效應用閱讀教學中的內容，這樣更進一步提高學生的閱讀水平。所以小學語文的讀寫結合需要老師在教學中將二者之間進行滲透，使學生潛移默化的受到影響，這樣可以更好的實現以讀促寫，讀寫結合，提高學生的學習效率。

1.樹立新的教學理念，加強讀寫結合的重視

傳統教學觀念下的小學語文教學主要是將閱讀和寫作分開來教學，二者互不影響，老師也是進行灌輸式的講授，這樣使得學生的學習方式被動，知識結構單一化，所以老師要樹立新的教學理念，加強對讀寫結合的重視。首先是在語文閱讀教學中，老師要引導學生將文章中優美的語句摘錄下來，或者是學習作者對人物、事物的描寫方法，將其應用到自己的寫作練習中;其次在寫作教學中，學生可以將積累的閱讀素材進行應用，同時在應用的過程中，學生會對閱讀內容有更加深入的理解，進而提高學生的閱讀水平，實現讀寫結合。

例如，在學習《秋天的雨》時，首先要讓學生明確這是一篇散文，其主要內容是以秋雨為線索來對秋天進行描述，而秋雨對學生來說是生活中常見的事物，所以可以據此來讓學生進行語文寫作，可以選取生活中的景物進行描寫，也可以根據生活中發生的事件進行寫作，這樣可以培養學生閱讀與寫作相結合的意識，使學生在閱讀過程中有針對性的積累素材。

2.進行高效課前準備，營造良好的讀寫氛圍

在小學語文教學中進行讀寫結合并不是隨意進行的，而是需要老師進行高效的課前準備，選取一些經典的文章或者寫作內容讓學生進行讀寫結合的練習，讓學生充分發揮自己的思維，營造良好的讀寫氛圍。首先是備教材，老師要認真研讀小學語文的教材，對閱讀教學的內容進行分析，哪些是可以進行寫作練習的，哪些內容又是可以讓學生摘錄的，在寫作中又是如何運用閱讀素材的，這樣在老師的指導下可以更好的提高教學效率;其次是備學生，小學生的知識儲備有限，學習方法不同，所以這就需要老師全面了解學生，從學生的實際出發，指導學生更好的進行語文閱讀，加強寫作的練習。

例如，在練習寫作《我的植物朋友》時，我會將本單元所學的文章帶領學生回顧，對于葉圣陶先生的《荷花》他是如何進行描寫的，怎樣突出荷花的特點;然后引導學生回顧在學習《荷花》這篇文章時，積累了哪些素材，掌握怎樣的表達方法;接著讓學生選取一種植物進行描寫，充分調動自己的感覺器官，將自己所描寫的植物表達清楚。在這個教學過程中，我會給予學生充分的自主權，自由選擇植物進行描寫，營造一種良好的氛圍。

3.豐富閱讀教學方法，積累更多的寫作素材

小學語文的讀寫結合是閱讀和寫作的結合，如果在閱讀教學中使用單一式的教學方法，會使得學生感到枯燥，失去閱讀的興趣，進而不利于寫作，所以老師要不斷豐富閱讀教學方法，使學生更積極的投入到教學中來，積累更多的寫作素材。首先，在閱讀教學中可以運用多媒體教學法，將抽象的文字信息以更直觀形象的信息技術呈現出來，更好的吸引學生注意力，提高閱讀效率;其次，可以運用情境教學法，根據閱讀內容可以創設生活情境、故事情境、問題情境，通過情境教學引發學生的思考，激發閱讀的興趣。

例如，在學習《小興安嶺》時，我會利用多媒體為學生呈現小興安嶺的美景，然后引導學生進行自主閱讀，積累其中的優美語句，接著在寫作《這兒真美》的練習時，學生可以對其中地點進行生動的描寫，不論是花園、果園、田野、小河，都可以運用所積累的素材，更好的開展寫作練習。

4.加強語文寫作練習，提高學生的閱讀能力

在小學語文教學中，老師要給予學生一定的時間和機會進行寫作練習，提高學生的寫作能力。而對于具體的寫作內容，可以是在閱讀講授結束之后，學生根據閱讀內容進行文章的擴寫或續寫，根據自己對內容的理解，充分發揮自身的想象力，也能加強對閱讀內容的理解;也可以是圍繞著一個主題進行語文寫作的練習，主題內容要與本單元的閱讀內容有關，學生可以學習借鑒文章作者的寫作手法或者描寫方式進行寫作，這樣可以更好的提高學生的閱讀能力。

總之，小學語文的讀寫結合不僅是教學的需要，也是學生全面發展的要求，老師要立足于教學實踐，不斷總結教學經驗，更好的促進小學語文的讀寫結合。

參考文獻：

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