小學(xué)語文閱讀教學(xué)中探究能力的培養(yǎng)

巢錦河

摘要：隨著新課程的改革和新政策的推行，探究能力的重要性不可小覷，尤其是在小學(xué)語文閱讀后的探究能力應(yīng)該被運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中來。作為小學(xué)語文教育工作者，我們應(yīng)該清楚閱讀對(duì)于學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵性影響，這不僅關(guān)系到語文考試的期末成績(jī)，同時(shí)也影響著學(xué)生心理健康，情商，藝術(shù)審美，人際交往，理解和語言表達(dá)能力。作為老師的我們，注重因材施教，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，使學(xué)生們成為全面發(fā)展的綜合型人才。本文結(jié)合作者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新課程改革理念要求，闡述了對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中探究能力培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：閱讀教育;探究能力;表達(dá)能力;理解能力

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0073-01

引言

與其他學(xué)科不同，語文學(xué)科更側(cè)重于學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，藝術(shù)品性，禮貌與內(nèi)在修養(yǎng)的培養(yǎng)。得到了好的語文教育，才可謂成為一個(gè)有禮貌，有教養(yǎng)，有道德的人。而閱讀在語文教育中的重要性不言而喻，只有通過大量的廣泛的閱讀，涉獵到古今中外各個(gè)門類，才能切實(shí)提高表達(dá)能力，詞匯量并擴(kuò)大知識(shí)面。所以學(xué)會(huì)如何閱讀，對(duì)學(xué)生性格的完善以及心理健康教育都有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.探究能力在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的意義

目前在小學(xué)語文閱讀教育中存在的問題是學(xué)生無法養(yǎng)成沉浸閱讀的習(xí)慣，而這也是當(dāng)代中小學(xué)生及當(dāng)代年輕人存在的普遍問題。隨著科技的發(fā)展，電子產(chǎn)品的功能極為廣泛，網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容也紛繁復(fù)雜，對(duì)于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生來說，他們還未能培養(yǎng)出良好的自制力，所以過早的讓孩子們接觸網(wǎng)絡(luò)，會(huì)是他們沉迷于手機(jī)游戲、網(wǎng)游等娛樂方式，必然是弊大于利的。所以在這個(gè)時(shí)候來培養(yǎng)他們的探究能力尤為重要，這不僅能要求他們專注，還能使他們掌握好的閱讀方法和習(xí)慣。所謂探究，即為探索和研究，這要求學(xué)生具備很好的理解力，推斷力和專注力。那么下面我們來研究一下如何培養(yǎng)小學(xué)生的這種能力。

2.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)探究能力的幾個(gè)策略

2.1?大量閱讀，廣泛涉獵以提高理解力和共情力。

小學(xué)時(shí)期使塑造一個(gè)孩子性格和行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，除了家長(zhǎng)老師的諄諄誘導(dǎo)以外，更是需要培養(yǎng)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的熱愛，那么在課余時(shí)間，收起他們的手機(jī)平板，給他們一本本的書籍，用《三國(guó)演義》代替“王者榮耀”，用《十萬個(gè)為什么》代替“開心消消樂》”，用《呼嘯山莊》代替“QQ農(nóng)場(chǎng)”，我認(rèn)為這才是科技時(shí)代，新課標(biāo)改革后的時(shí)代，真正應(yīng)該引用并導(dǎo)入的。通過閱讀，使他們明白“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。”是一種怎樣的自我犧牲精神和怎樣強(qiáng)大熱烈的家國(guó)情懷;通過閱讀，使他們明白何為美好，何為“銅雀春深鎖二喬”，通過閱讀，使他們明白“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。”的道理。廣泛涉獵大量的閱讀之后，學(xué)生們便會(huì)培養(yǎng)出理解力和共情力，他們才知道為何陶淵明獨(dú)愛菊，為何呼嘯山莊的以“希刺克厲夫死了。死后被埋在凱瑟琳的墓旁。”為結(jié)局。

2.2?注重對(duì)學(xué)生情感表達(dá)能力的培養(yǎng)。

在學(xué)生們完成對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典人間詞話的誦讀鑒賞后，作為老師，我們要開始著重培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力，所謂表達(dá)，不僅僅為話術(shù)，更重要的是落在筆頭上，所以我會(huì)要求學(xué)生每?jī)芍苷b讀一本經(jīng)典，并寫一篇讀后感，每周上交一篇周記。要想使表達(dá)能力提高，寫作是必經(jīng)之路。這樣學(xué)生在了解中外文化的同時(shí)，也會(huì)對(duì)寫文章，做學(xué)問，為人處世有一個(gè)更深的思考，對(duì)意境的“意”有更深層次的體會(huì)。這種體會(huì)，即是我們所要讓學(xué)生養(yǎng)成的探究能力。那么為了更加直觀的看出每名學(xué)生的現(xiàn)有水平如何，今后應(yīng)該怎么樣的教導(dǎo)，正所謂因材施教，我會(huì)要求學(xué)生在讀完語文課本當(dāng)中的選段后，抒發(fā)感想和自己的領(lǐng)悟。另外我還會(huì)布置針對(duì)于文章選段的思考題，留給學(xué)生們課后思考，再回來的時(shí)候在同學(xué)和老師面前做一個(gè)展示，更像是一種展示作業(yè)的形式，只是并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要以一個(gè)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待就好，就可以培養(yǎng)出學(xué)生的表達(dá)能力和探究能力。例如我在帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)于名句“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”賞析時(shí)，要讓同學(xué)們提前預(yù)習(xí)，提前翻譯好再回到課堂上來。這樣使學(xué)生們有一個(gè)整體構(gòu)思和對(duì)整篇文章的情感基調(diào)都有一個(gè)大致額把握。

2.3?總結(jié)歸納，尋找其中的規(guī)律。

在探究題做的多了以后，就會(huì)掌握其中的規(guī)律。比如，在回答探究題的時(shí)候，要讓學(xué)生注重“外，內(nèi)，形”三個(gè)方面，“外”即表面看到的現(xiàn)象，一般為事實(shí)。“內(nèi)”即用自己的內(nèi)心情感體會(huì)作者想要表達(dá)的情感，有時(shí)是寫實(shí)地描寫環(huán)境來抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，抱負(fù)。而“形”就是整篇文章塑造的人物性格品質(zhì)。其次我們還要注意作者表達(dá)時(shí)的描寫手法，包括“心理描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫。”等五大描寫手法，有時(shí)加以環(huán)境描寫，可以是自然環(huán)境的描寫，也可以是社會(huì)環(huán)境的描寫，一般想要突出事件發(fā)生的時(shí)代背景。

結(jié)語

提高小學(xué)語文課堂的探究能力的策略，在小學(xué)教育，人才培養(yǎng)的啟蒙階段就至關(guān)重要。完善對(duì)理解力、共情力、表達(dá)力、總結(jié)規(guī)律能力的培養(yǎng)會(huì)讓學(xué)生們更好的探究，不僅激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，也有助于之后的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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