初中語文朗讀教學策略在小組合作中開展策略

何黛

摘要：對于初中語文教學來說，朗讀是其重要的教學手段，是學生能夠領悟到作者情感的重要途徑之一，能夠幫助學生更進一步的領悟文章的內涵，因此，對于初中語文來說，朗讀的有效進行時十分重要。但是，初中語文朗讀的現狀卻不那么盡如人意，對此，如何有效的開展初中語文的朗讀教學，激發學生的朗讀興趣，成為初中語文教師的重要教學任務之一。而由于小組合作的教學模式能夠滿足廣大師生的要求，因此，利用小組合作開展初中的語文朗讀教學是十分有效的，基于此，本文將重點探究分析初中語文朗讀教學在下小組合作中的開展策略。

關鍵詞：朗讀教學;小組合作;初中語文

中圖分類號：G633.3?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）03-0079-01

小組合作是在新課改之后，受到師生推崇的一種教學模式，能夠很好的確立學生的課堂主體地位。在這種模式下，學生能夠積極主動的投入課堂，對教學任務開展激烈的探討，有助于學生之間相互學習，共同進步，有利于教師輕松的完成教學目標，滿足了廣大師生對學習的要求。因此，在初中語文的朗讀教學中，運用小組合作的教學模式，可以有效的幫助學生之間吸取有關朗讀的學習經驗，完善自身朗讀技巧，提高自身朗讀能力，促進語文朗讀教學的有效進行。但是，即使有著小組合作的模式開展朗讀教學，其教學情況也是不容樂觀的，其中最重要的一個原因就是教師沒有尋求到在小組合作中開展朗讀教學的有效策略。對此，教師要積極的尋求策略，促進初中語文朗讀教學質量的高速提升。

1.創新朗讀，激發學生朗讀興趣

對于任何事物的學習，激發興趣是最基礎的條件。只有學生有較高的興趣，才能有效的學習知識。對于初中的語文朗讀教學而言，也是這樣，只有有效的激發了學生的閱讀興趣，才能學習好朗讀的技巧，提高朗讀能力。但是，由于傳統朗讀方式的單一古板，導致學生漸漸喪失了對朗讀的熱情。對此，在開展合作朗讀的時候，教師要對朗讀形式進行創新，在傳統朗讀模式的基礎上，融合多媒體元素，讓學生在朗讀的時候不再是單一的閱讀文章，而是在網上找到相關的視頻讓學生觀看，以此來讓學生了解所要讀內容的背景知識和情感，激發學生的朗讀興趣，促進朗讀教學的有效開展。以部編版語文七年級上冊教學內容為例，在學習《濟南的冬天》這篇課文的時候，教師就可以給學生播放有關冬天的視頻或者有關冬天的音頻，讓學生邊讀邊聽，以音樂來烘托氣氛，讓學生在情感上能夠深入的感受到冬天，然后讓學生開展合作朗讀，相互交流讀后的感受，以此來幫助學生能夠更好的進行后面的學習。

2.多樣朗讀，提高學生朗讀能力

在小組合作的教學模式下開展朗讀教學，可以有效的激發學生對朗讀模式的思考，教師也可以通過小組合作的特點，讓不同的組利用不同的朗讀模式進行朗讀，通過多樣朗讀的形式，來提高學生的朗讀能力。以部編版七年級語文上冊教材內容為例，在學習《散步》這篇文章的時候，在進行朗讀教學時，教師可以指定每個小組的朗讀模式，例如可以是全組一起齊讀，組員各讀一段，分角色朗讀等形式，讓學生感受到朗讀的豐富有趣，然后各個小組之間進行交流學習，說出自身對不同朗讀形式的看法與感悟，以此來提高學生對朗讀的認知，讓學生不再拘泥于朗讀就是照著文本讀的觀念，學習不同朗讀方式的技巧，以此來提高自身朗讀能力。通過這樣的方式，可以有效的激發學生的朗讀潛力，促進朗讀教學的有效進行，為學生今后的語文學習奠定一定的基礎條件，推動學生綜合能力的提升。

3.合作朗讀，分析文本內容

在朗讀教學中，開展小組合作的教學模式，其一是為了能夠讓學生學習朗讀技巧，提高自己的朗讀水平，其二是為了之后的語文教學能夠有效的開展，學生分析文本時能夠抓住文章的重點，高效的分析文章的含義。對于一篇文章來說，朗讀是了解一篇文章的前提和基礎，是對文本的第一感覺，因此，學生在進行合作朗讀之前，教師可以大致的講解文章的大致內容或者思想情感，讓學生能夠提前了解文章的大致含義，然后在朗讀之后，小組之間進行交流，講解朗讀時候的感悟，然后在教師的引導之下，循序漸進分析文章內容和結構。以部編版七年級語文上冊教材內容為例，在講解曹操的《觀滄海》的時候，教師可以提前給學生進行文章大致內容的講解，然后讓學生進行合作閱讀，交流閱讀之后的看法，合作對文本進行分析，提高學生的文本分析能力，促進學生語文綜合能力的提升。

綜上所述，朗讀教學中開展小組合作的模式，可以有效的幫助學生加強對朗讀的認識，打破學生以往的朗讀模式，提高自身的朗讀能力。因此，可以從創新朗讀，多樣朗讀，合作朗讀等三個方面入手，激發學生的朗讀興趣，提高學生的朗讀能力，讓學生能夠更好的發展。另外，教師也要注重與時俱進，不斷的創新和改革朗讀教學中開展小組合作的有效策略，力求不斷的提高學生的朗讀水平，促進語文教學的持續提升。

參考文獻：

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[2]?時金華.初中語文小組合作學習方式探索[J].才智，2014（06）.