探討小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練

李雪綾

摘要：閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，對提升小學(xué)生的字、詞、句、段、篇、章的理解能力有著非常積極的促進作用，同時可以培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，對小學(xué)生的語言表達能力和寫作能力的提升奠定了基礎(chǔ)。朗讀訓(xùn)練作為閱讀教學(xué)中的重要板塊，對激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和提升思維能力方面都起著舉足輕重的影響作用，學(xué)生隨著朗讀能力的提高，對文章內(nèi)容上理解也會逐步加深， 鍛煉了小學(xué)生的語言表達能力和溝通交流能力，從而提高了小學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文從小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展朗讀訓(xùn)練的具體實施策略角度展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);朗讀訓(xùn)練

中圖分類號：G623.2?????文獻標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）03-0083-01

1.當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中朗讀訓(xùn)練中存在的不足

1.1?缺乏完善的朗讀目標(biāo)，朗讀時間不夠充分。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展朗讀訓(xùn)練，由于朗讀教學(xué)的時間有限，語文老師將朗讀訓(xùn)練與學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)時進行時間上的重合，在開展閱讀時老師帶領(lǐng)學(xué)生對文章進行大聲朗讀，讀完后就開始進行文章講解，忽視了朗讀的練習(xí)，朗讀時間嚴(yán)重不足。由于小學(xué)階段的處于學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)階段，造成對于閱讀教學(xué)前的朗讀訓(xùn)練缺乏正確的認(rèn)識，在朗讀時多是囫圇吞棗的機械的進行朗讀，沒有任何情感的投入。

在進行朗讀訓(xùn)練時，語文老師大多采用小組朗讀或者朗讀接龍的形式，來讓盡可能多的學(xué)生進行朗讀展示，朗讀占據(jù)了朗讀訓(xùn)練的大部分時間，老師對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)少之又少，導(dǎo)致課堂氛圍很熱烈，這種浮于表面的朗讀訓(xùn)練，無法達到朗讀訓(xùn)練預(yù)期的效果。

1.2?課堂參與度有待提高，缺乏有效的指導(dǎo)方法。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生普遍參與度較低，能不朗讀就不朗讀，能混過去就混過去，學(xué)生認(rèn)為站起來大聲朗讀是一件不好的事情，學(xué)生存在心理障礙和排斥心理。由于這種朗讀訓(xùn)練通常老師只選取某一個或某幾個學(xué)生進行朗讀，其他學(xué)生以聽為主，朗讀結(jié)束后老師對朗讀者通常會粗略點評或者直接開始閱讀教學(xué)，缺乏有效的朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)，這種枯燥、單一的朗讀訓(xùn)練激發(fā)不起學(xué)生的朗讀興趣，使朗讀訓(xùn)練變得可有可無，無法達到提升小學(xué)生朗讀技能和理解能力的目的。

2.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的具體實施策略

朗讀是藝術(shù)的一種再創(chuàng)造，可以將無聲的書面文字轉(zhuǎn)化為有聲有色的語言表達，將學(xué)生的眼、耳、口、腦等多種器官調(diào)動起來，既能幫助學(xué)生進行詞匯和句子的積累，同時朗讀過程中加深了對文章的理解。

2.1?讓示范朗讀起到應(yīng)有的作用。

在開展小學(xué)生語文朗讀訓(xùn)練時老師可以通過親自示范朗讀來將聲情并茂感染給學(xué)生，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出充滿感染力的朗讀氛圍，學(xué)生在老師的示范作用下模仿老師進行朗讀訓(xùn)練，從而提高自身的朗讀水平。比如老師進行示范朗讀時對于文章的重點詞、句進行重讀，在讀到難理解的句子時老師可以用平緩的語調(diào)給予提示，幫助學(xué)生更好地揣摩朗讀技巧，和朗讀中的情感變化。

2.2?循序漸進，逐步提高朗讀能力。

朗讀能力的提高不是一蹴而就的，需要在老師的指導(dǎo)下循序漸進的進行訓(xùn)練，比如低年級進行朗讀訓(xùn)練時以短篇為主，字詞句都相對簡單，情感起伏不大，以學(xué)生敢大聲朗讀和發(fā)音準(zhǔn)確、朗讀流利為主要訓(xùn)練目的;對于高年級小學(xué)生則以情感充沛，朗讀時需要注意語速、語調(diào)、斷句、情感宣泄等朗讀要點的中長篇為主，比如《慈母情深》這篇文章進行朗讀訓(xùn)練時就需要學(xué)生讀出情感的起伏來。朗讀訓(xùn)練需要根據(jù)學(xué)生的語言基礎(chǔ)和實際表達能力來開展，要遵循循序漸進的原則，逐步提高下學(xué)生的朗讀能力。

2.3?老師指導(dǎo)要精準(zhǔn)。

在小學(xué)語文朗讀訓(xùn)練過程中，老師的指導(dǎo)尤為重要。老師在進行朗讀指導(dǎo)時要精，抓住指導(dǎo)的重點，有針對性的來進行精準(zhǔn)指導(dǎo)，具體表現(xiàn)在三方面：選取精準(zhǔn)指導(dǎo)的訓(xùn)練點;每次朗讀訓(xùn)練有側(cè)重點，訓(xùn)練要細致精要;為避免朗讀隨意性，朗讀訓(xùn)練過程要精心設(shè)計。老師在進行朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)時要充分考慮訓(xùn)練的側(cè)重點和指導(dǎo)方法以及學(xué)生朗讀后的評價內(nèi)容等等，這樣學(xué)生在完成朗讀訓(xùn)練后才能夠收獲滿滿，掌握正確的朗讀方法提升自身的朗讀技能。

2.4?把握文章的情意點、形象點、韻律點。

在開展小學(xué)語文朗讀訓(xùn)練時，老師要指導(dǎo)學(xué)生掌握文章的基調(diào)，找準(zhǔn)文章的中作者的情意點，對于文章中能傳達作者情感思想的描寫語句，老師要指導(dǎo)學(xué)生具體的朗讀方法，找準(zhǔn)情意點和形象點后進行朗讀訓(xùn)練，能起到事半功倍的效果。比如《慈母情深》這篇文章，“瘦弱的母親”“震耳欲聾的工作環(huán)境”是作者描寫的情意點，在進行朗讀時就要將作者對母親的辛勞，母愛的偉大之情表達出來，對文章中描寫性的語句進行重讀和強調(diào)，突出慈母對兒子情深。

在朗讀練習(xí)的文章中大多是擁有動人語言旋律的名人佳作，學(xué)生在朗讀過程中需要讀出韻律來，用高、低、強、弱不同的聲調(diào)，整齊勻稱的音節(jié)，輕重緩急的語句來進行朗讀，使朗讀下的文章具有抑揚頓挫、和諧悅耳的韻律的美。學(xué)在老師的指導(dǎo)下細心品味，輕聲吟誦掌握了朗讀訓(xùn)練中的朗讀技巧。

3.總結(jié)

俗話說“書讀百遍其義自見”，在小學(xué)語文教學(xué)中開展朗讀訓(xùn)練，老師要引導(dǎo)學(xué)生敢于和樂于大聲朗讀，通過抑揚頓挫、情感充沛的朗讀了解文章的中心思想和精神內(nèi)涵，在老師的精準(zhǔn)指導(dǎo)下完成朗讀技能的提升。

參考文獻：

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