基于繪本的小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)策略探究

王麗麗

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，合理的引入繪本閱讀是十分重要的，他能夠培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在增強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)的同時(shí)，還可以提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。所以小學(xué)語(yǔ)文教師需要重視繪本閱讀的引入，這是提升小學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的基礎(chǔ)的關(guān)鍵。繪本閱讀一般就是通過(guò)插圖和圖片更好的表達(dá)文中所描寫(xiě)的故事情節(jié)，對(duì)于小學(xué)生對(duì)于文本的理解有很大的作用。所以繪本教學(xué)受到越來(lái)越多人的關(guān)注，并深受小學(xué)語(yǔ)文教師的喜愛(ài)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;策略

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0105-01

在小學(xué)階段，小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是愛(ài)玩，學(xué)習(xí)時(shí)缺乏興趣，經(jīng)常容易被一些外來(lái)的新鮮事物分散注意力，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效率。因此，語(yǔ)文教師要在教學(xué)中的注重對(duì)于小學(xué)生興趣的引導(dǎo)。繪本閱讀的特點(diǎn)可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引他們的注意力，對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造力想象力都具有積極的意義。基于這個(gè)現(xiàn)狀，本文認(rèn)為小學(xué)的語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，提升自己基于繪本的小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力從而提高教學(xué)的效率。

1.小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀的主要作用

針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師合理的運(yùn)用繪本閱讀能夠加強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。至少?gòu)哪壳皝?lái)看小學(xué)生對(duì)于繪本閱讀的接受方式是最好的，而繪本閱讀教育也越來(lái)越受到小學(xué)語(yǔ)文教師的歡迎。這種高效簡(jiǎn)便的教學(xué)方式，可以帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)诳磮D朗讀想象的過(guò)程中，讓小學(xué)生的智慧得到培養(yǎng)，能夠構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓語(yǔ)文閱讀質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。比如以前語(yǔ)文老師在教學(xué)的過(guò)程中，只是一味的讓學(xué)生們自己去閱讀，然后思考，這其中的弊端便是小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中就已經(jīng)產(chǎn)生了厭倦感，而繪本閱讀則會(huì)避免這種情況，使學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中充滿趣味。

此外，繪本閱讀還能夠增強(qiáng)學(xué)生們的閱讀興趣。對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，相比于枯燥乏味的文字毫無(wú)疑問(wèn)擁有著色彩艷麗的圖畫(huà)的繪本內(nèi)容更加能夠讓他們產(chǎn)生興趣。繪本內(nèi)容豐富，構(gòu)思新穎繪畫(huà)精美，能夠引起學(xué)生們的視覺(jué)沖擊。比如《月亮的味道》中的大月亮繪聲繪色，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠感覺(jué)到他實(shí)實(shí)在在的感覺(jué)到了月亮的存在，他是在享受這段文字，感受到了美學(xué)，只有讓學(xué)生真正的產(chǎn)生了閱讀的興趣，他們才能夠更加輕松的接受這種閱讀的方式，更好的感覺(jué)文章中所描繪的內(nèi)容。

2.繪本閱讀的重要性

在小學(xué)階段，小學(xué)生們受到年齡的制約，所以在上課的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)思想轉(zhuǎn)移，心不在焉注意力不集中。所以解決小學(xué)生在上課過(guò)程中的注意力問(wèn)題，已經(jīng)成為小學(xué)教師們最頭疼的問(wèn)題。而繪本教學(xué)可以對(duì)這個(gè)問(wèn)題迎刃而解，不可否認(rèn)，繪本閱讀的過(guò)程中也會(huì)有枯燥的文字，但是繪本的輔助作用是非常重要的。繪本閱讀將文章的主要內(nèi)容，以圖文的形式更加生動(dòng)的描繪出來(lái)，讓學(xué)生們更好的接受甚至發(fā)揮出自己的想象力。這種教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生們記得牢，還能夠拓展思維，讓學(xué)生們的觀察力和內(nèi)在的潛能得到充分的發(fā)揮。這種閱讀方式不僅極大的提高了教學(xué)的效率，也解決了學(xué)生們閱讀障礙的問(wèn)題，可謂一舉多得。

此外，繪本閱讀還能夠更加自然的接近學(xué)生們的內(nèi)心世界，小學(xué)生大多數(shù)都是天真可愛(ài)的，他們平時(shí)大多會(huì)有一些自己熟悉的故事主角或者是崇拜的動(dòng)畫(huà)人物。而大多數(shù)繪本閱讀的故事主角都是小學(xué)生們所非常熟悉的玩具或者是動(dòng)物等等，繪本中所描繪的故事情節(jié)也都是和小學(xué)生們平時(shí)所接觸的情景差不多甚至是他們有的親身經(jīng)歷過(guò)的。這樣一來(lái)，繪本閱讀就可以更加讓學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，解放他們的思想，在情感上可以產(chǎn)生一些共鳴，他們就可以真正走入到繪本中所描繪的故事世界。比如在老師講到《西游記》的情節(jié)時(shí)，再多的文字描述也不如一張西游記的插畫(huà)，小學(xué)生們可以迅速的聯(lián)想到自己在電視上曾經(jīng)看到過(guò)的情節(jié)，自然而然的帶入到文本中，接受的自然迅速。

3.繪本閱讀的運(yùn)用策略

在開(kāi)展繪本教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，首先要有老師將繪本中的文章給學(xué)生們進(jìn)行大聲的朗讀，深情并茂，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)由淺到深的融入到文章中的情景。吃飯，小學(xué)語(yǔ)文老師在朗讀的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)閱讀感情和趣味性，用豐富生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行講解。這樣一來(lái)就可以最大程度的吸引學(xué)生們的注意力，讓他們?nèi)硇牡耐度朐诋?dāng)前所聽(tīng)到的文章當(dāng)中。學(xué)生在聽(tīng)老師的講讀過(guò)程當(dāng)中，不僅可以增強(qiáng)自身的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維邏輯性，還可以對(duì)于他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)比如文字的書(shū)寫(xiě)更加的熟悉。讓小學(xué)生更好的掌握語(yǔ)言真正的魅力，體會(huì)到閱讀帶來(lái)的趣味和興趣，并且可以大幅度提升自己的寫(xiě)作能力。

還是以小學(xué)中最著名的文章《西游記》為例，小學(xué)語(yǔ)文老師在講到孫悟空大鬧天宮這一情景時(shí)，可以在朗讀的過(guò)程中加上模仿性很強(qiáng)的語(yǔ)言，聲情并茂。就可以將小學(xué)生們瞬間的帶入他們?cè)陔娨暽纤吹竭^(guò)的情景，他們就會(huì)將課本上的繪圖與自己腦海中的強(qiáng)項(xiàng)的情景相對(duì)比從而產(chǎn)生感情上的共鳴和視覺(jué)上的沖擊，對(duì)于他們的記憶有很大的幫助。如果老師只是在閱讀的過(guò)程中一板一眼的將文本讀完，就不會(huì)有這么強(qiáng)烈的反差效果，對(duì)于小學(xué)生而言，相比之下還是聲情并茂的繪本式閱讀，更加容易接受和理解。

總之，基于繪本的小學(xué)語(yǔ)文閱讀可以提高小學(xué)生們的閱讀興趣，拓展他們的思維模式，讓小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中發(fā)散思維，產(chǎn)生視覺(jué)沖擊和感情共鳴，而且這種有效的教學(xué)方式越來(lái)越受到小學(xué)語(yǔ)文教師的歡迎。

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