小學數學核心素養培養的思考與實踐

楊騰永

摘要：近些年來，隨著新課程標準的不斷改革，教育體制和教學理念也在不斷的改進和完善，在素質教育的大背景下，傳統的教學思想已經不能滿足學生的學習需求，而如今的教育教學也不僅僅只是理論知識的傳授，更多的是培養學生的各項能力，提高學生的綜合素質。對于小學數學而言，老師要明確教學目標以及教學任務，進行核心素養教育，這也符合素質教育的要求，小學數學的核心素質主要有數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析等六個方面，在實際的教學中，這六個方面的能力應該是學生必備的;所以，老師就要極力改變當前的教學現狀，摒棄掉傳統教學中的弊端，以此培養學生的核心素養，提升教學質量。因此，本文主要談談小學數學核心素養培養的思考與實踐。僅供參考。

關鍵詞：小學數學;核心素養;思考與實踐

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）03-0157-01

數學本就是一門邏輯性極強的學科，而小學階段的數學學習對學生而言還是比較困難的，所以傳統的小學數學教學往往偏重于應試化，學生的數學能力在這個時期得不到有效的提升，核心素養教育也無法順利的開展;所以說，要真正培養學生的核心素養，就需要老師進行多元化的教學，調動起學生的學習積極性。因此，下文主要從兩個方面來談。一是小學數學核心素養培養的作用，二是小學數學核心素養培養的策略。

1.小學數學核心素養培養的作用

在小學數學的課堂教學中，培養核心素養對學生的成長和發展有很好的影響，在這個過程中，老師就可以盡情發揮核心素養教育的優勢以及價值，讓每個學生的數學能力都可以得到提升，那么，小學數學核心素養培養的作用主要有以下幾點。其一，體現課程理念;素質教育和新課標在當前的教育教學中已經逐漸趨于成熟化，而核心素養教育非常符合學生的發展規律，讓學生可以個性化成長，所以核心素養教育就能夠體現出小學數學的課程理念;其二，提高教學效率;傳統的小學數學教學往往都是“說教式”或者“填鴨式”，學生只能夠在課堂中獲得有限的知識，而基于核心素養教育，就能夠營造良好的課堂氛圍，表現不一樣的課堂形式。

2.小學數學核心素養培養的策略

2.1?創設教學情境。

都說“興趣是最好的老師”。在小學數學的課堂教學中，要培養學生的核心素養，就需要老師為學生創設教學情境，從而激發學生的學習興趣，讓學生對抽象的數學知識可以有更好的理解與認識，那么這就在一定程度上培養了學生的數學抽象能力，以此更好的體現核心素養教育，并且可以達到預期的教學效果，提高教學質量。例如在教學人教版小學數學《多邊形的面積》這一節內容時，老師就可以利用多媒體設備為學生創設教學情境，由于“面積”是一個非常抽象的概念，學生對這個概念沒有過深層次的接觸，那么通過多媒體設備播放動態動畫，應用方格紙、割補和拼擺等方法，學生很快就可以掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積計算公式，并且也可以理解這些平面圖形之間的聯系，以此培養學生的核心素養。

2.2?開展實踐活動。

對于小學數學的課堂教學而言，為了讓學生可以體會到“學有所用”的感受，并且能夠培養學生的核心素養，老師就可以多多開展實踐活動，在這個過程中提高學生的邏輯推理能力，讓學生可以利用所學知識解決實際問題，以此增強學生對各方面的認知，加強學生對知識的理解。例如在教學人教版小學數學《除數是一位數的除法》這一節內容時，老師就可以借此開展實踐活動，在學生具備一定的知識基礎后，老師提出“有一天晚上，好朋友在做作業，碰到一道題：一列數：3、1、6、3、1、6、……第2016個數是幾？這2016個數的和是多少？如果是你，你能幫助好朋友完成這題嗎？”生活化問題，針對這道邏輯性極強的數學問題，學生的數學應用能力就可以得到真正的提高。

2.3?進行小組合作。

小組合作是近幾年非常火熱的一種教學模式，對于小學數學地位核心素養教育來說，老師就可以在課堂教學中讓學生進行小組合作，提高學生的數學運算能力，在這個過程中，培養學生的團隊精神和協作意識，為學生之后的數學學習奠定基礎，提高教學質量和教學效率。例如在教學人教版小學數學《100以內的加法和減法（一）》這一節內容時，老師就可以讓學生以小組的形式學習，在教學開始的時候，為了激起學生的參與度，老師可以先出幾道題讓學生在小組內做，然后小組成員互相批改，這樣下來，課堂的氛圍也會非常的良好，最后學生就可以在小組內討論更多更好的解題方法，數學運算能力就能夠得到真正的提升，核心素養教育也可以充分的體現。

綜上所述，在小學數學的課堂教學中，要有效培養學生的核心素養，就需要老師充分發揮學生的主體作用，實現多元化的教學模式，讓學生在這個過程中可以得到真正的提高，以此促進學生形成良好的數學思維模式，從而達到預期的教學效果，提升教學質量和教學效率，讓學生能夠全面發展。

參考文獻：

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