例談初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略

李依樵

摘要：筆者針對(duì)在成都觀摩學(xué)習(xí)的一堂青年教師公開(kāi)展示課，結(jié)合筆者的課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)照2017新課標(biāo)要求，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)策略作一分析和反思，旨在運(yùn)用“有效教學(xué)策略”指導(dǎo)初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)，試圖構(gòu)建一種民主、和諧、有效的課堂環(huán)境，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、合作交流的能力，以實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略;有效教學(xué);輕負(fù)高質(zhì)

中圖分類號(hào)：G633.6?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0177-01

1.問(wèn)題的提出

自新課改實(shí)施以來(lái)，“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”一直是各方關(guān)注的議題，但每一次的強(qiáng)調(diào)帶來(lái)的似乎是更強(qiáng)烈的反彈。各大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)報(bào)名火熱，民間刷題之風(fēng)盛行，數(shù)學(xué)仍被學(xué)生視為最“畏懼”的學(xué)科，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)給了我們一個(gè)“綱”，新教材給了我們一個(gè)“本”，如何“依綱”“靠本”，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、健康的發(fā)展，個(gè)人認(rèn)為關(guān)鍵還在于教師有效的課堂教學(xué)。

本文著眼于課堂有效教學(xué)策略，在實(shí)踐中筆者也深刻體會(huì)到新課標(biāo)理念的軟著陸需要有效教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的課堂教學(xué)更需要有效的教學(xué)策略。有效教學(xué)策略有助于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生和教師的共同成長(zhǎng)。

2.有效教學(xué)策略的分析與探究

2.1?教學(xué)準(zhǔn)備策略。

“教學(xué)準(zhǔn)備策略主要是教師在課堂教學(xué)前所要處理的問(wèn)題解決行為，也就是教師在制定教學(xué)方案時(shí)所要做的工作”。它主要涉及形成教學(xué)方案所要解決的問(wèn)題，如教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情分析、教學(xué)模式選擇等。一堂成功的活動(dòng)課離不開(kāi)精心的課前準(zhǔn)備。教師可以根據(jù)現(xiàn)有條件和能力準(zhǔn)備活動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容。《分式（第一課時(shí)）》這堂課的設(shè)計(jì)從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，以參觀四川省博物院為主線，把整節(jié)課串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生從始至終都置身于游玩之中，卻又緊緊圍繞學(xué)習(xí)，仿佛玩中學(xué)，學(xué)中玩，不知不覺(jué)中來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，同時(shí)又進(jìn)行了地域教育和愛(ài)國(guó)主義教育，有效地引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

其次，在教師設(shè)計(jì)好實(shí)際合理的活動(dòng)內(nèi)容之后，還應(yīng)該從態(tài)度、知識(shí)和能力入手，擬定活動(dòng)的目標(biāo)要求，注重學(xué)生對(duì)政治、環(huán)境、科技等方面的關(guān)心和參與，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。在充分考慮可行性、操作性、科學(xué)性的前提下，教師可以通過(guò)多樣的活動(dòng)組織形式，如討論、競(jìng)賽、游戲、模擬操作等來(lái)使內(nèi)容落實(shí)到位。

2.2?課堂教學(xué)實(shí)施的策略。

“教學(xué)實(shí)施策略主要是指教師為實(shí)施課前擬定的教學(xué)方案而發(fā)生在課堂內(nèi)的一系列行為”。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重心所在，是落實(shí)新課程、實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主和諧發(fā)展的主陣地。大幅度地提高課堂教學(xué)效益是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（1）資源策略。

《分式》在導(dǎo)入時(shí)老師就展示出四川省博物院的藏品照片讓學(xué)生欣賞，同時(shí)結(jié)合當(dāng)下最熱門的“國(guó)家寶藏”話題引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。地域性、目的性、直觀性、多樣性是資源策略實(shí)施的基本原則。從課堂教學(xué)實(shí)況來(lái)看這堂課中教師能充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，利用各種聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)手段，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)。

（2）互動(dòng)策略。

教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)教學(xué)，往往只是強(qiáng)調(diào)知識(shí)或技能的傳遞，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)教學(xué)的控制，注重學(xué)生接受式的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)模式基本上是灌輸—接受，學(xué)生基本上是聽(tīng)講—記憶—練習(xí)—再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)，教師對(duì)學(xué)生的要求主要是傾聽(tīng)，“聽(tīng)”和“練”成為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方法。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性時(shí)，只是把學(xué)生作為一個(gè)孤立的個(gè)體對(duì)象看待，恰恰忽視了學(xué)生與學(xué)生之間蘊(yùn)藏著巨大的學(xué)習(xí)資源。

（3）情感策略。

心理學(xué)家尤利·巴班斯基在《論數(shù)學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》一書中說(shuō)：“情感狀態(tài)總是和內(nèi)心感到激動(dòng)，有反響、同情、喜悅、憤怒、驚奇和許多別的情緒相聯(lián)系著。正因?yàn)槿绱耍⒁狻⒂洃洝⒗斫饽呈挛锏囊饬x，在這種狀態(tài)下由個(gè)人深刻的內(nèi)心感受而使體驗(yàn)豐富起來(lái)，這些內(nèi)心感受使上述認(rèn)識(shí)過(guò)程加緊進(jìn)行，并因此更能有效和高質(zhì)量地達(dá)到目的。”有效的情感策略能夠促進(jìn)有效的教學(xué)活動(dòng)。

2.3?課外作業(yè)的策略。

在教學(xué)活動(dòng)中，課外作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。課外作業(yè)策略是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇少而精且有層次的例題和習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生有目的地練。課外作業(yè)不但要控制量，而且要分層布置作業(yè)，使各個(gè)層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得到提高，并力爭(zhēng)做到當(dāng)日鞏固。

有調(diào)查顯示，70%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)主要是做練習(xí)題，很少有教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教材設(shè)計(jì)作業(yè)。目前，人們關(guān)注課堂教學(xué)改革，同時(shí)也將課外作業(yè)的研究和改革提上了日程。教師意識(shí)到了對(duì)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新能力、自學(xué)能力培養(yǎng)的重要性，但在實(shí)踐操作中，課外作業(yè)的布置仍然流于形式，作業(yè)還是機(jī)械性的練習(xí)為主，可以說(shuō)滯后的作業(yè)布置能力與先進(jìn)的課堂教學(xué)理念存在矛盾。

在《分式》這節(jié)課中，課外作業(yè)圍繞“是何”、“如何”、“若何”三個(gè)層面展開(kāi)。一是關(guān)注概念的掌握，以團(tuán)隊(duì)互助的作業(yè)形式，要求課后通過(guò)小組自查的模式完成對(duì)分式概念的記憶;二是傳統(tǒng)的雙基落實(shí)訓(xùn)練，關(guān)注“如何”應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，體現(xiàn)傳統(tǒng)作業(yè)在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中存在的必要性;三是開(kāi)放性作業(yè)，進(jìn)一步要求學(xué)生以當(dāng)前四川博物院的“江口沉銀”特展為研究素材，提出和分式相關(guān)的問(wèn)題。通過(guò)作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生接近生活、體驗(yàn)生活并主動(dòng)思考，既關(guān)注了當(dāng)下熱點(diǎn)，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)科融合，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展，注重課內(nèi)與課外的結(jié)合與引申，盡量使所有學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。

綜上所述，教師尋求教學(xué)有效策略的過(guò)程是一個(gè)創(chuàng)造性、研究性的過(guò)程。只要教師具有課堂教學(xué)高效的意識(shí)，善于運(yùn)用教學(xué)案例，結(jié)合理論與實(shí)踐不斷反思總結(jié)，逐步形成自己的有效教學(xué)策略并指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)，“輕負(fù)高質(zhì)”的課堂教學(xué)是完全可以實(shí)現(xiàn)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]?張家軍，錢曉堅(jiān).有效教學(xué)策略論[M].北京：人民出版社，2018.

[2]?周麗娜.新課改背景下初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)研究[J].考試周刊， 2019，（33）：111.