核心素養(yǎng)下高中音樂分層教學(xué)探究

張波

摘要：核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段教學(xué)改革中的一大重點內(nèi)容，在高中音樂的教學(xué)過程中，教師同樣也要對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生可以在音樂課堂學(xué)習(xí)的過程中得到綜合發(fā)展。音樂本身就是一門陶冶學(xué)生情操的科目，在學(xué)習(xí)緊張的高中時期，為學(xué)生減輕一點學(xué)習(xí)的壓力。在音樂課中采用分層教學(xué)的手段，可以更好的讓學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的教育，全面提高高中生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中音樂;分層教學(xué)

中圖分類號：G633.95?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）03-0230-01

音樂是高中教育過程中，十分重要的組成部分，在新課改的過程中，也體現(xiàn)了音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)。音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)包含了一下內(nèi)容：審美價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、表現(xiàn)與社會交往價值。因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，在分層教學(xué)的過程中潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.學(xué)生分層，提高學(xué)生表現(xiàn)價值的核心素養(yǎng)

在對學(xué)生進(jìn)行分層的過程中， 教師首先要做的就是對全班的學(xué)生進(jìn)行深入的了解，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、和學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)生的性格。在高中階段，每個班都會有幾十個學(xué)生，這些學(xué)生之間有存在著差異，這就需要教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，展開分層教學(xué)。教師要在分層的過程中，遵循保密原則，對所有學(xué)生的分層做到心中有數(shù)，不必讓每一位學(xué)生知道自己書與哪一層次，保護學(xué)生的自尊心。同時，在合理分層的原則下， 學(xué)生就可以根據(jù)教師的分層，展現(xiàn)自己的音樂素養(yǎng)，從而使教師看到每一位學(xué)生的價值。

例如，在對班級學(xué)生分層時，教師要將基礎(chǔ)較差，對音樂學(xué)習(xí)興趣較低的學(xué)生分為一層，統(tǒng)計為后進(jìn)生;將對音樂興趣一般，基礎(chǔ)一般的學(xué)生分為一個層次，統(tǒng)計為普通生，對音樂學(xué)習(xí)興趣較好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生分為一個層次，統(tǒng)計為先進(jìn)生。在這樣的分層過程中，教師就可以其更加清楚的看到每一位學(xué)生的進(jìn)步。在分層過程中，教師要注意，學(xué)生的層次不是一成不變的，教師要根據(jù)學(xué)生上課的表現(xiàn)，以及學(xué)生的進(jìn)步程度，對學(xué)生進(jìn)行不同層次的及時調(diào)整，從而確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以充分展示自己的才能。

2.目標(biāo)分層，提高學(xué)生審美價值的核心素養(yǎng)

在教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合高中音樂課本教材進(jìn)行對教學(xué)目標(biāo)大分層。對于學(xué)生而言，不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力也是不同的，因此教師在教學(xué)過程中，不能采用一把抓的教學(xué)方式，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行合理分層，從而保證每位學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，都能學(xué)有所得。高中音樂的教學(xué)內(nèi)容十分廣泛，因此教師要做到對課本知識的深入了解，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行合理的分層。

例如，教師在進(jìn)行《欣賞西藏民歌》的教學(xué)過程中，教師首先要明確本課的教學(xué)目標(biāo)：能夠?qū)ξ鞑孛窀栌谐醪秸J(rèn)識，了解西藏民歌常見的節(jié)奏特點;通過對比欣賞蒙古、新疆民歌，感受西藏民歌的獨特風(fēng)格;初步了解西藏民間舞蹈特點。在教學(xué)的過程中，教師就需要結(jié)合這幾點教學(xué)要求，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分層。針對先進(jìn)生層次的學(xué)生，教師要對其進(jìn)行知識的拓展，使學(xué)生得到進(jìn)一步的提高。針對普通層的學(xué)生，教師要合理制定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生不斷緊跟教師的步伐，扎實學(xué)習(xí)。對于后進(jìn)生層次的學(xué)生，教師要對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕档徒虒W(xué)目標(biāo)， 使學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)的樂理知識，提高學(xué)生對于音樂的審美能力。從而使全體學(xué)生的蛇莓價值核心素養(yǎng)得到提高。

3.評價分層，提高學(xué)生發(fā)展價值的核心素養(yǎng)

在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的評價十分重要，在以往的教學(xué)過程中，教師往往會忽略了對學(xué)生的評價。一些心思較為敏感的學(xué)生，如果沒有受到教師的評價，會產(chǎn)生不自信的心理，從而對音樂的學(xué)習(xí)興趣受到影響。因此，教師要在教學(xué)的過程中，建立完善的評價機制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以及時獲得教師的評價，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在評價的過程中，教師要針對不同層次的學(xué)生，進(jìn)行不同的教學(xué)評價。

例如，在學(xué)習(xí)《憶秦娥.婁山關(guān)》這一課時，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行仔細(xì)的觀察。對于后進(jìn)生層次的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點以及學(xué)生的進(jìn)步，從而對學(xué)生進(jìn)行鼓勵式的評價，使學(xué)生充滿成就感。在學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)充滿成就感后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會有所提高，學(xué)生的自信心也會隨之而生，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在基礎(chǔ)層的學(xué)生評價中，教師報保持公平公正，教師要對學(xué)生正確的行為進(jìn)行鼓勵，對學(xué)生不正確的行為進(jìn)行批評，確保學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于先進(jìn)生，教師要對其進(jìn)行客觀的評價，確保先進(jìn)生層次的學(xué)生可以持續(xù)進(jìn)步。

結(jié)束語

在高中音樂的教學(xué)過程中，教師要及時吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，采取先進(jìn)的教學(xué)方法，對學(xué)生展開個性化的教學(xué)服務(wù)，使學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]?張濤. 基于學(xué)生核心素養(yǎng)的高中音樂教學(xué)策略研究[J]. 通俗歌曲， 2017（2）：113.

[2]?高敏. 高中音樂分層教學(xué)探究[J]. 文教資料， 2010（31）：95-96.