幼兒美術欣賞課中如何滲透音樂元素

林淑媚

摘要：在幼兒美術欣賞課中，將音樂這一聽覺藝術與繪畫這一視覺藝術形象地結合起來，能夠有效地激發幼兒的學習興趣，促進幼兒的創造性思維和想象，讓幼兒在動手、動口和動腦等豐富的活動實踐的基礎上，實現藝術領域的認識的創造性的飛躍。本文以《康定斯基和他的畫》美術欣賞課為例，探討如何在美術欣賞課中有效地滲透音樂元素。

關鍵詞：幼兒園;美術欣賞;康定斯基;音樂元素

中圖分類號：G613.6?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）03-0266-01

藝術的表現形式多種多樣，美術和音樂則是其中最有特點的兩種，幼兒階段的孩子，由于語言能力發展的滯后性，對富有形象性、情感性、愉悅行、活動性等特點的藝術活動實踐，有著強烈的認知和探索的欲望。在幼兒的教育實施的過程中，將富有節奏感和動感的音樂與美術欣賞活動有機地結合起來，讓學生在創造性的學習活動中，感受和體驗學習的樂趣，激發幼兒對學習活動的強烈的探索欲望，讓幼兒在積極的學習實踐中，實現視覺欣賞能力和聽覺感受能力等的多重飛躍。接下來以《康定斯基和他的畫》為例，談談在幼兒美術活動欣賞中，音樂美術元素如何有機地結合起來，促進幼兒的藝術感受能力等的有效發展。

1.巧用音符，刺激體驗

鋼琴演奏者在演奏的過程中，能夠根據聲音的類型來判斷和選擇放在他面前的各種與之相對應的顏色。這就是感官從一種反應區到另一反應區的轉移。康定斯基認為：繪畫應當像音樂一樣，不僅通過表象，更重要的是通過色彩的規定性的規則秩序等，來反映人們的內心世界。因此，在幼兒藝術領域的教育實踐中，創造音樂和美術之間的聯感，讓視覺、聽覺等各種感官通過創造性地聯合，打破感官間的認識壁壘，讓幼兒在創造性的體驗中，實現對學習效果的有效促進。

因此，在欣賞《印象3，音樂會》時，教師首先通過音樂欣賞，讓孩子們感受音樂的情感伴隨著音樂的節奏的發展而變化的過程，為孩子們創造豐富的感官刺激，讓孩子們低沉、壓抑的音樂氛圍中，情緒也隨著音樂的節奏而變得壓抑，此時，教師適時地引入繪畫作品《音樂會》，讓孩子們在繪畫欣賞的過程中，感受音樂和作品之間的聯系，讓孩子們在繪畫和音樂欣賞的過程中，能夠將“色彩作為琴鍵、眼睛當作錘子，心靈化作琴弦”，在形象的音樂和繪畫的感受體驗的過程中，引發幼兒的大膽想象，激發幼兒的強烈的表達和交流的需要，讓幼兒在多元化的聽覺和視覺感官的享受和欣賞的過程中，體會用眼睛去“聽”，用心靈去感受，用色彩去表現的強烈的表達的興趣，并通過具體的交流，促進幼兒的表達能力、思維能力等的有效發展和促進。

2.注重體驗，促進表達

幼兒對顏色鮮艷、節奏感強的學習對象有著強烈的探索欲望。他們能夠跟著音樂的節奏，身體也出現不自覺的起伏動搖，色彩也是幼兒情緒的有效的表達形式。快樂的時候，用熱情奔放的紅，憂傷的時候，用表達抑郁的藍，沉悶的時候，快樂的時候，愁苦的時候……不同的顏色表達不同的情感的音符，在兒童的敏銳的感知力的影響下，他們的表達需要被情感體驗所驅動，因而在豐富的繪畫欣賞體驗的過程中，能夠促進幼兒的表達交流能力和情感體驗能力的有效發展。

例如在《紅黃藍》的欣賞實踐中，讓幼兒在音樂和畫面感的驅動下，去主動地感受和體驗音符和畫面感的聯系，讓幼兒在音符的作用下，對畫面中的豐富的線條、圖形、圖案、畫面布局、顏色搭配等展開獨特的想象。在視覺的作用下，感受自己從作品中聽到了什么樣的音符，用自己的直覺去描述和表達自己最形象的感官體驗，并通過具體的描述和有效的引導，促進幼兒的表達交流能力、審美感受能力等的有效地促進。

3.交流融合，促進理解

幼兒階段的孩子，對音樂和美術的感受和理解能力是有限的，但是他們的想象力卻是無窮的，教師在幼兒教育的過程中，要給幼兒充分的時間和空間，讓幼兒在學習對象帶給自己的豐富的感受和體驗的驅動下，通過和小朋友間的積極溝通和交流，實現對作品的創造性的理解和認識體驗的過程。

在作品的欣賞實踐中，教師給孩子們足夠的欣賞和交流的時間，一方面注重幼兒獨特的心理體驗的激發，在幼兒的心理體驗的驅動下，他們內心的自我表現欲望，會驅動他們積極地將自己得到的收獲表達出來，而在具體的表達交流的過程中，孩子們的語言表達能力、交流溝通能力不僅能夠得到有效地鍛煉和強化，同時，孩子們的思維也能夠在豐富的交流和體驗的過程中得到積極的影響。讓孩子們在豐富的色彩中，感受音符的跳躍、情感的積淀，在豐富的審美交流的過程中，促進幼兒的藝術領域的發展。

總之，在幼兒美術欣賞課中，音樂元素的滲透要與美術作品的主題有機地結合起來，讓幼兒在節奏和音符的驅動下，形成與之相適應的情感體驗，并在情感的驅動下，去分析和感受美術作品中的線條、色彩、布局等結合下，感受和體驗到的情感內容，讓幼兒在豐富的交流過程中，實現情感和藝術領域等的多重突破。

參考文獻：

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