基于游戲的幼兒區(qū)域活動的構(gòu)建

黃瓊慧

摘要：區(qū)域活動是幼兒園教育教學活動中重要的組成部分，其貫穿于幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)當中。區(qū)域活動能有效促進幼兒的個性化發(fā)展，對幼兒的健康成長與全面發(fā)展，具有非常重要的推動作用。而基于游戲的幼兒區(qū)域活動對于幼兒來說，誘惑力更大，但是需要注意的是，其活動動機表現(xiàn)為“在玩中學，在做中學”。因此幼兒教師要加強對基于游戲的幼兒區(qū)域活動的構(gòu)建，以期更好地促進幼兒自由、快樂、健康的成長！

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域游戲;問題及策略

中圖分類號：G613.7?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）03-0272-01

引言

區(qū)域游戲是指在創(chuàng)建的區(qū)域環(huán)境中，兒童利用各種不同的游戲材料，通過思維和創(chuàng)作，反映現(xiàn)實生活的自主游戲。在開展區(qū)域游戲活動時，應該以兒童的快樂和滿足為目的，按照兒童自己的意愿和方式進行游戲，從而培養(yǎng)幼兒的自主性、獨立性和創(chuàng)造性等品質(zhì)。本文就“基于游戲的幼兒園區(qū)域活動的構(gòu)建”這一問題，進行詳細闡釋！

1.當前幼兒園區(qū)域游戲活動存在的問題

1.1?教師對區(qū)域游戲活動缺乏認識。很多教師由于受到傳統(tǒng)的教學觀念的影響，導致其對新的教學理念和教學模式缺乏深刻、全面的認識，關(guān)于區(qū)域游戲活動的意識非常淡薄，甚至對其產(chǎn)生懷疑和排斥的態(tài)度。在幼兒園的教育教學過程中，即使開展區(qū)域游戲活動，也是機械的表面操作，甚至有的老師直接忽略區(qū)域活動，導致區(qū)域游戲活動的意義和價值不能很好地體現(xiàn)出來，從而影響幼兒綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，以及幼兒園的教學質(zhì)量。

1.2?幼兒園區(qū)域活動往往流于形式。當前，很多幼兒園已經(jīng)認識到了區(qū)域游戲活動的重要性，并且把其納入幼兒的必修課，同時也科學制定和安排了課程時間和內(nèi)容。但是在實際的區(qū)域活動開展過程中，由于幼兒教師對區(qū)域游戲活動的認識不足，往往在活動設(shè)置上存在不科學、不全面的問題， 她們把大多精力放在了游戲活動的組織形式上，一味要求教學設(shè)備新、教學環(huán)境新，導致游戲活動的內(nèi)容空洞乏味，嚴重影響了區(qū)域游戲活動的價值的發(fā)揮。

1.3?幼兒園區(qū)域活動投放材料不足。很多幼兒園針對區(qū)域活動，投放的材料種類較少。例如在操作區(qū)，主要以為數(shù)不多的積木為主。有的區(qū)域即使投放了材料，但是會因為諸多原因，導致其成為擺設(shè)。有的幼兒園其區(qū)域材料一年四季，甚至是更長的時間是保持不變的，這在很大程度上削減了幼兒參與的積極性和探究的興趣。而且教師投放的材料比較單一，操作性不強，不能很好地滿足幼兒真實的需求。

2.構(gòu)建幼兒園區(qū)域游戲活動的有效策略

2.1?強化區(qū)域活動的認識。

幼兒教師要正確并深刻認識區(qū)域活動的重要性，充分挖掘區(qū)域活動蘊藏的教育價值和意義，將區(qū)域游戲活動與幼兒園正規(guī)的教育活動放在平等的位置上。幼兒園應該多組織專業(yè)學習和經(jīng)驗交流，不斷提升教師的專業(yè)素質(zhì)和教師觀念。在區(qū)域游戲教學活動中，教師要正確看待幼兒的個性發(fā)展，充分尊重幼兒的自主性，積極為其營造快樂自由的學習氛圍，讓幼兒自愿選擇游戲的方式、材料和內(nèi)容，在老師的引導下，在與材料、同伴和環(huán)境的互動中進行探究和創(chuàng)造，從而促進幼兒的全面發(fā)展。

2.2?創(chuàng)建豐富的活動環(huán)境。

環(huán)境可以影響一個人，甚至可以改變一個人。作為幼兒教師要致力為幼兒營造一個豐富的區(qū)域活動環(huán)境。首先，每天保證足夠的時間。明確規(guī)定幼兒園的活動時間為每天40分鐘，這40分鐘不包括幼兒活動前的準備時間，以及教師在活動前的規(guī)則講述時間和活動后的講評時間。其次要提供一定的活動空間。活動區(qū)間的設(shè)置要充分考慮到幼兒的共性與個性，以及區(qū)域的位置和面積等因素。再次，投放材料要適時更新。區(qū)域活動的材料要及時更新，一般兩周換一次，材料的投放要有層次性，以滿足不同幼兒的發(fā)展需求，加強幼兒參與的積極性和興趣。最后，營造和諧的環(huán)境。區(qū)域游戲活動的環(huán)境布置要溫馨，并且具有開放性和操作性，引導幼兒在有趣的區(qū)域游戲中進行快樂學習。總之，教師要為幼兒精心打造一個自由快樂的活動環(huán)境，積極發(fā)揮幼兒的主體作用，在公平、民主的基礎(chǔ)上，讓幼兒自由選擇，快樂參與。

2.3?把握指導游戲的時機。

觀察是指導區(qū)域游戲活動成功的關(guān)鍵，因此教師要善于觀察，及時發(fā)現(xiàn)和了解幼兒在區(qū)域游戲活動中的發(fā)展狀況和存在的問題，抓住最佳的指導時機，在不對幼兒產(chǎn)生干擾的情況下，幫助幼兒及時糾正并改進。與此同時，教師還應該采取差異性指導，在保護幼兒自尊心的前提下，對其進行引導和幫助。例如，當幼兒產(chǎn)生了對教師參與活動的需要時，教師可以以某種角色的身份加入，通過師幼互動起到積極的引導作用。當幼兒在操作材料時遇到困難時，教師可以在幼兒附近，采用與幼兒相同的活動材料進行操作，以便對幼兒進行間接的引導和鼓勵。如此，才能對幼兒的成長與發(fā)展起到積極的促進作用。

總而言之，區(qū)域游戲活動是幼兒園教育中重要的活動形式，因此作為幼兒教師，要不斷加強幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動的科學整合，在提升幼兒園教學質(zhì)量的同時，讓每個不同個性的幼兒得到科學培養(yǎng)。我們要積極探究構(gòu)建區(qū)域游戲的有效模式，樹立正確的教學意識，營造寬松愉悅的教學氛圍，促進幼兒積極主動地參與到區(qū)域活動中，并且能夠輕松、快樂地學到知識，為幼兒將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]?張盼盼. 教師不同指導方式下區(qū)域活動中幼兒游戲性表現(xiàn)的研究[D].沈陽師范大學，2016.