在實踐活動中培養(yǎng)學生的環(huán)保意識

殷月霞

摘要：對小學生進行環(huán)保教育是我們教師不容忽視的責任，教育不能脫離學生的現(xiàn)實世界，這次實踐活動主要是從學生的實際生活入手，選材比較貼近學生的生活，激發(fā)起學生對參與活動的熱情，在體驗學習、參觀學習、探究學習中體會到知識來源于生活，學習就要懂得運用，從小樹立保護環(huán)境的意識。

關(guān)鍵詞：實踐活動;培養(yǎng);環(huán)保意識

中圖分類號：G623.9?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）03-0286-01

“如何運用環(huán)境與生活的關(guān)系構(gòu)建和諧家園的探究”是我們學校搞的一個重要的課題研究。目的在于讓學生通過觀察、訪問、動手、動腦、體驗等實踐手段，來提高自己的交際能力、合作能力、自理自立能力、創(chuàng)新能力、以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。新一輪的課題研究活動開展到現(xiàn)在已經(jīng)有三年了。在這一階段內(nèi)，我們年級的同學實踐熱情一直很高，并且在同學們的身上也發(fā)生了許多可喜的變化。在同學們濃厚的實踐氛圍中，教師們也體會到了社會實踐活動的魅力所在：

1.提高參與的趣味性

輕松愉悅的活動氣氛是萌發(fā)創(chuàng)造性思維的最佳動力。孔子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者。”可見，只有激發(fā)學生活動的興趣，調(diào)動他們的積極性和主動性，才能使學生在輕松、活潑的活動中學到知識，發(fā)展能力。為此，在本次實踐活動設(shè)計上，力求符合兒童的心理特點。我和同學們一起設(shè)計了了“節(jié)約能源”、“綠色消費”、“我喜歡的小動物”等一系列活動。同學們參與的興趣一直很高。為了不使活動龍頭蛇尾，我在班級墻壁的刊板上開創(chuàng)了一個新的欄目——《自主爭當環(huán)保小標兵》，有力的保障了活動的延續(xù)性。我利用晨會的時間，向同學們講明了這個欄目的意義：“自主”就是不用老師布置，不用爸爸媽媽提醒，自己能主動積極參與環(huán)保實踐活動;“實踐”是必須親自參加，親自動手動腦，親身體驗。誰做到以上兩條，并且能保質(zhì)保量寫好實踐日記，誰就能在“自主爭當環(huán)保小標兵”這一欄目里加一分。經(jīng)過長期的積累，誰加的分越多，誰就有資格評為學校的“實踐活動小標兵”。這個欄目一創(chuàng)辦，馬上就有同學早上主動在班里做一些保護環(huán)境的事，我及時地肯定了他們的做法，并在班里大力的表揚了這樣的孩子，接著，第二天第三天又有許許多多的孩子主動去做。慢慢地，欄目里的分越來越多。至今，我們班的環(huán)保實踐活動一直保持著濃厚的興趣氛圍。在整個活動過程中，教師一直參與學生的活動中去，與學生一起交流探討，師生平等和諧，學生分組合作，目的明確。在體驗學習中，自主參與探究，發(fā)揮學生的主體作用。在輕松和諧的氣氛中，通過討論交流，提出富有創(chuàng)新意義的建議。在這樣的活動中，學生逐步形成了從自己的生活中來發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，也讓學生的實踐能力，創(chuàng)新意識得到發(fā)展。

2.突出活動的綜合性

在活動的地點、方法和方式中及活動結(jié)果的展示中，我還特別突出了“綜合性”。活動地點有的在家里，例如“節(jié)約用水”和“節(jié)約用電”;有的在學校里，例如“美化班級的環(huán)境”、“我為學校的花壇換新衣”等活動;有的在社區(qū)里，例如“我當小樓長”、“環(huán)保小衛(wèi)士”、“車棚護衛(wèi)隊”等活動。在活動形式中，“植樹節(jié)”學校帶領(lǐng)學生到北山去植樹，讓學生親身體驗生活;“4、22世界地球日”讓孩子搜集資料;“撿垃圾”主要讓孩子親身體驗，體驗勞動的艱辛。在活動成果展示中，有的孩子準備了影集;有的孩子端著整本的活動日記;還有的孩子捧著五顏六色的活動小報。這次活動研究主要是從學生的實際生活入手，選材比較貼近學生的生活，因而容易激發(fā)起學生對參與活動的熱情，在體驗學習、參觀學習、探究學習中體會到知識來源于生活，學習就要懂得運用，只有掌握了豐富的文化知識，才能解決生活中所碰到的各種問題。另外，通過對生活垃圾處理的調(diào)查來養(yǎng)成學生不亂扔垃圾的習慣，樹立保護環(huán)境人人有責的意識。

3.重視活動的實效性

通過帶學生去調(diào)查、參觀訪問、實踐等活動讓學生在活動過程中發(fā)展自己良好的意識、態(tài)度。在親身經(jīng)歷的活動中體驗學習，及時交流自己得到的信息與所思，與全體同學進行交流討論，培養(yǎng)學生的合作交流能力。通過交流同學們認為生活垃圾排放、收集、處置不當會帶來很嚴重的影響與污染：垃圾中有害物質(zhì)、病原體，可隨雨水滲入地下水和地面水，造成水體污染。病原微生物及其他有毒有害物質(zhì)進入水體后，可被水中藻類吸收，通過魚等水中浮游物而進入人體，引起感染或體內(nèi)蓄積，從而引發(fā)肝炎、脊髓灰質(zhì)炎、痢疾、傷寒等多種疾病。還可引起急性、慢性中毒癥狀，如長期飲用污染的水可導(dǎo)致畸形、癌癥等。所以要對生活垃圾進行合理的處理，再這樣下去我們就要生活在垃圾里了，我們要從身邊的小事做起，不亂扔垃圾，保護環(huán)境。

4.發(fā)揮學生的創(chuàng)造性

人的創(chuàng)造力要在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出來。在調(diào)查“沙塵天氣”的實踐活動中，先讓同學們自己通過向自己的爺爺奶奶或爸爸媽媽詢問家鄉(xiāng)以前的天氣變化情況，最后讓同學們設(shè)想一下，十年二十年后家鄉(xiāng)的天氣又是什么樣的？這一環(huán)節(jié)的設(shè)置就給學生留了很大的想象空間，激發(fā)了學生的想象興趣。同學們充分發(fā)揮了自己的想象能力，有的在實踐日記中暢所欲言，有的用美麗的畫筆把自己的家鄉(xiāng)勾畫的無比美好。這一環(huán)節(jié)的目的是讓學生通過多種感官交叉活動，通過“發(fā)展”途徑進行“提高再造”的訓(xùn)練，使創(chuàng)造潛能得到發(fā)掘，創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。學生興趣盎然地畫著心目中的家鄉(xiāng)，雖然他們的畫筆是那么的稚嫩，但是他們能積極參與，用自己獨特的方式表達對家鄉(xiāng)的喜歡和熱愛。

對小學生進行環(huán)保教育是我們教師不容忽視的責任，教育不能脫離學生的現(xiàn)實世界，這次實踐活動主要是從學生的實際生活入手，選材比較貼近學生的生活，因而容易激發(fā)起學生對參與活動的熱情，在體驗學習、參觀學習、探究學習中體會到知識來源于生活，學習就要懂得運用，只有掌握了豐富的文化知識，才能解決生活中所碰到的各種問題。