基于就業(yè)指導(dǎo)視角的高職院校貧困生思政教育探究

謝婉

【摘要】高職階段是幫助學(xué)生從學(xué)校順利邁向社會的一個關(guān)鍵階段，在這一階段，對高職院校的學(xué)生加強就業(yè)指導(dǎo)，可以使他們以后更好的就業(yè)和擇業(yè)。同時，貧困生作為校園中的一個特殊群體，對他們開展有效的思想政治教育，可以使他們身心各方面獲得有效鍛煉，對于學(xué)生的長遠性發(fā)展具有重要意義。本文從明確就業(yè)目標，提升教育實效，完善教育機制等方面簡要闡述對高職貧困生開展思政教育的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】高職 ?就業(yè)指導(dǎo) ?貧困生 ?思政教育

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）52-0020-02

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，當前高校大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力越來越大，尤其是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級，對于高新技術(shù)人才的需求量越來越高。高職貧困生作為就業(yè)中一個特殊群體，他們本身在就業(yè)過程中極易出現(xiàn)焦慮、孤僻、自閉、抑郁等心理問題，在就業(yè)中處于劣勢地位。在高職思政教育開展的過程中，對他們進行有效的教育和指導(dǎo)，可以使學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。從個人職業(yè)規(guī)劃，發(fā)展學(xué)生思想品德等多個方面對他們開展有效的教育和指導(dǎo)，是提升思政工作實效性的一個必要課題。

一、加強高職貧困生思政教育的必要性分析

隨著社會的不斷發(fā)展，對于高素質(zhì)技能人才的需求越來越高，貧困家庭的孩子必須要積極接受更高層面的教育，才能適應(yīng)社會發(fā)展的主旋律。但是來自貧困地區(qū)的學(xué)生本身在就業(yè)方面不具備優(yōu)勢，他們在就業(yè)過程中存在的問題表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.幫助貧困生自身突破就業(yè)困難的迫切需求

第一，就業(yè)心理過于急躁。面對嚴峻的就業(yè)形勢，學(xué)生情緒出現(xiàn)焦躁、顧慮、自我否定等消極心理，面對嚴峻的就業(yè)形勢常常手足無措，在就業(yè)方向上不明確等問題。

第二，對自身評價不足。很多綜合素質(zhì)比較高的貧困學(xué)生，在就業(yè)過程中也不能進行有效的自我評估。或?qū)⑶舐氂O(shè)置過高，喪失恰當就業(yè)機會;或?qū)⑶舐氂O(shè)置過低，在崗位上不能充分施展自身技能，進一步挫傷學(xué)生的進取積極性，最后又要面臨再次擇業(yè)跳槽等一系列問題，影響學(xué)生的長遠性發(fā)展。

此外，很多貧困生在職業(yè)道德素質(zhì)、誠信、意志品質(zhì)等原則方面不夠堅守，一旦遇到挫折，就常常失去目標，使自己的就業(yè)更加被動，就業(yè)質(zhì)量難以有效提升。以上種種問題都是貧困生在就業(yè)過程中常常遇到的一些共性問題。思政教育教師不僅要對他們的思政意識形態(tài)進行有效的教育和引導(dǎo)，同時要能夠從促進就業(yè)的角度指導(dǎo)他們更好的學(xué)習(xí)和矯正，更好地提升學(xué)生的就業(yè)品質(zhì)。

2.擴大高職生就業(yè)市場的必然結(jié)果

高職貧困生就業(yè)難的問題，不僅影響了高職生自身的發(fā)展，也同時對整個高職生就業(yè)市場也會產(chǎn)生一定影響。高職生對自我的認知不明確，就業(yè)之后再進行二次的擇業(yè)或跳槽，會使整個作業(yè)體系的穩(wěn)定性受到影響。高職思政工作和就業(yè)服務(wù)的開展要充分落實以人為本，適應(yīng)高職生自身和職業(yè)市場發(fā)展的雙向需求，使貧困生能夠更好的認知自我穩(wěn)定就業(yè)。

目前整個社會環(huán)境就業(yè)壓力越來越大，要想實現(xiàn)高職生的穩(wěn)定就業(yè)，他們必須自身思想過硬，職業(yè)素質(zhì)達標。同時，還需要穩(wěn)步提升高職生對自身和工作的滿意度，以更好地營造和諧社會氛圍。基于就業(yè)導(dǎo)向的高職貧困生思政教育開展可以更好地提升高職貧困生就業(yè)質(zhì)量，幫他們明確未來就業(yè)擇業(yè)的方向，實現(xiàn)高職生與目標企業(yè)之間的雙向穩(wěn)定接洽。因此，對高職生尤其高職貧困生開展就業(yè)導(dǎo)向的思政教育，是擴大就業(yè)市場的必由之路。

3.進一步提升高職思政教育成效性的現(xiàn)實需要

與其他高等院校相比，高職院校類貧困生數(shù)量更多，學(xué)生情況也更加復(fù)雜。首先，高職院校本身來自貧困地區(qū)的生源數(shù)量比較多，學(xué)生自身在學(xué)歷層次及自我認知層面，會感覺比本科生或富裕地區(qū)學(xué)生要低一等，所以他們在就業(yè)的過程中常常容易產(chǎn)生自我懷疑心理。對他們開展有效的思政教育，可以提升高職貧困生的心理自信，使他們在就業(yè)過程中，能夠具備更加豁達的心態(tài)。第二，生活的貧困也使貧困生成為大學(xué)生中的弱勢群體。他們面臨著更大的社會壓力，在就業(yè)過程中也更容易出現(xiàn)焦躁、目標把握不準確等各種問題。面對這一群體，高職思政教育一定要穩(wěn)步扎實推進，避免因為方法單一、內(nèi)容空洞或與學(xué)生生活實踐聯(lián)系不緊密的問題，影響高職生對思政教育的接受程度。立足思政課堂，對學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)，能夠使學(xué)生從心理上更加容易接受教師的引導(dǎo)，而且因為與他們未來的就業(yè)密切相關(guān)，所以更容易引發(fā)學(xué)生的共鳴。

二、高職貧困生思政教育的問題分析

目前很多高職院校都非常注重對學(xué)生開展思政教育，同時在內(nèi)容、形式等方面進行了一些創(chuàng)新，但是還存在諸多問題，也需要我們重視。

1.思政教育與就業(yè)指導(dǎo)沒有形成教育合力

目前高職院校大多都有專門的就業(yè)指導(dǎo)中心，其中的思政教育內(nèi)容廣泛存在于思政理論課、形勢政策課、就業(yè)指導(dǎo)課、團課、黨課等多門課程之中，由不同的部門來分管執(zhí)行。但這些課程有一個相同的特點，就是專門針對貧困生的思政教育內(nèi)容比較少，對貧困生的幫助主要以經(jīng)濟幫扶為主，因為缺乏必要的人文關(guān)懷和精神開導(dǎo)，就會使貧困生的思政教育及就業(yè)指導(dǎo)缺乏力度，更不能有效形成教育合力，幫助學(xué)生答疑解惑。

2.就業(yè)指導(dǎo)技術(shù)性較強缺乏有效心理輔導(dǎo)

目前高職院校在對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)方面理論性比較強，覆蓋的面也比較廣泛。但是在就業(yè)技術(shù)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，缺乏有效的心理輔導(dǎo)。困擾貧困生就業(yè)的主要問題大多集中于心理層面，對于一些就業(yè)技術(shù)的指導(dǎo)，只能夠幫助大部分學(xué)生實現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)，而很難幫助貧困生突破他們自身的心理障礙。尤其是對貧困生急需的一些抗挫折教育、正確就業(yè)意識教育、積極就業(yè)心態(tài)教育等缺乏力度，這就使得就業(yè)指導(dǎo)教育偏重技術(shù)性，缺乏有效心理輔導(dǎo)。

三、加強高職貧困生就業(yè)指導(dǎo)中思政教育的對策探究

1.準確把握高職貧困生就業(yè)思政教育目標

對高職貧困生開展就業(yè)思政教育，必須要確立明確的目標。結(jié)合教學(xué)目標，有效組織教學(xué)活動，才能夠使思政教育的效果有效突顯。首先，要正確認知當前困擾貧困生就業(yè)的主要問題。是學(xué)生的職業(yè)發(fā)展目標不明確，還是他們的人生追求與自身能力不夠匹配，是學(xué)生的個性特征影響了他們的職業(yè)技能發(fā)展，還是說學(xué)生自身的職業(yè)素質(zhì)與社會發(fā)展不夠匹配。只有真正站在貧困生的角度，對他們進行有效的研究，與他們進行有效的溝通，才能夠更好地落實以生為本，充分滿足貧困生就業(yè)發(fā)展的思想需求。

結(jié)合學(xué)生在就業(yè)過程中遇到的具體問題，統(tǒng)籌理論課程和技能課程的教學(xué)目標。并針對性學(xué)生，貧困生就業(yè)開展核心能力的教育，讓他們充分認識到自身的就業(yè)優(yōu)勢，并進行有效的分析和判斷，不斷完善自身存在的一些劣勢。調(diào)整貧困生就業(yè)的心態(tài)，讓他們在就業(yè)過程中可以更好的評價自我，發(fā)展自我，并迎合市場就業(yè)需求進行有針對性的調(diào)整，以充分提升高職貧困生就業(yè)的綜合能力。

2.提升高職貧困生就業(yè)思政教育的實效性

就業(yè)思政教育不僅要包括職業(yè)觀念方面的內(nèi)容，同時要能有效兼顧貧困生就業(yè)過程中面對的復(fù)雜問題，采用多元化的手段提升就業(yè)思政教育的實效性。

首先，從物資資助的角度幫助貧困生克服就業(yè)障礙。有效的物質(zhì)資助可以幫助貧困生順利畢業(yè)，在就業(yè)的過程中也能更具優(yōu)勢。其次，要能有效兼顧貧困生在接受外界資助過程中可能出現(xiàn)的自卑、抑郁、壓力過重等問題。通過有效的思政教育，幫助他們可以克服自身的窘迫心態(tài)。同時，引領(lǐng)他們以平等、尊重的心態(tài)來看待生活中他人給予的幫助，并激發(fā)其奮斗意志，教育他們以后可以推己及人，對社會做出更大貢獻。幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，正確看待當前貧困的現(xiàn)狀，并激發(fā)他們的斗志，讓他們可以向更加廣闊的前景逐步邁進。教師和學(xué)生要給予貧困生充分的關(guān)懷和鼓勵，幫助他們更好的自立自強。讓他們充分參與社會實踐活動，依托社會實踐，對貧困生開展就業(yè)思政教育，使他們的意志品質(zhì)和心理素質(zhì)都能夠得到有效鍛煉。

3.基于社會實踐角度落實思政教育

高職階段思政教育的開展，不止要從人文角度對學(xué)生實施必要的關(guān)懷，強化誠信教育、意志教育、奉獻教育等，更重要的是要引領(lǐng)學(xué)生逐步投入到社會實踐過程中，讓學(xué)生在參與實踐的過程中能夠更好地認知自我豐富經(jīng)驗。鍛造高職生較強的心理素質(zhì)和抗挫折能力，這比課堂灌輸更能夠喚起學(xué)生的共鳴。同時，可以豐富高職生的學(xué)習(xí)生活，讓他們從更加全面的角度來認知周圍這個世界，防止他們在就業(yè)目標制定過程中存在過高估計自我，或過低貶低自我的現(xiàn)象。

很多貧困地區(qū)走出來的高職生，他們本身把大量時間和精力都集中在了學(xué)習(xí)上，所以，對于外部環(huán)境的了解不是非常準確。根據(jù)學(xué)生當前的學(xué)習(xí)心理及即將面對的就業(yè)壓力，學(xué)校組織思政教育時要積極探索引入更多實踐環(huán)節(jié)，為高職貧困生的自我成長拓寬更多渠道。譬如可以以社會實踐活動形式，為學(xué)生的自我成長搭建起有力平臺。首先，可以以社團的形式組織貧困生參與一些青年志愿者活動崗位見習(xí)活動，社會實踐專業(yè)調(diào)查活動，以及相關(guān)專業(yè)的社會兼職，對接企業(yè)所能提供的一些勤工助學(xué)崗位等。讓學(xué)生能夠走出校園進入社會，積極去鍛煉自己，在心態(tài)、理念、思維才干能力等多方面積極成長。讓高職貧困生能夠更好地走出自我的小世界，到社會大范圍中去認知崗位學(xué)會奉獻，并在實踐中積累有效的工作經(jīng)驗，增強學(xué)生的社會責(zé)任意識和崗位適應(yīng)能力，為學(xué)生從校園人向社會人順利過渡而鋪路搭橋。

4.提供完善的高職貧困生就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺

高職院校要能夠有效整合自身資源和社會資源，為高職貧困生順利就業(yè)提供一個良好的環(huán)境。如由學(xué)校出面與企業(yè)合作為他們提供一些就業(yè)崗位，供高職貧困生自主選擇，使他們自身的專業(yè)素質(zhì)可以充分發(fā)揮。此外，還可以對高職貧困生加強創(chuàng)業(yè)思政教育。讓他們可以學(xué)會掌握自主創(chuàng)業(yè)的有效方式，并鼓勵他們進行一些創(chuàng)業(yè)實踐，為后續(xù)貧困生獨立創(chuàng)業(yè)提供有效保障。推進情景教學(xué)、項目教學(xué)讓他們主動參與其中，有效的答疑解惑，使他們具備更好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)心態(tài)，成為人格健全的創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)人才。

總之，加強高職貧困生就業(yè)指導(dǎo)中的思政教育，必須要講究方式方法。凸顯思政教育的實效性，并針對性找好出發(fā)點和著力點，切實提升貧困生思政教育的實效性。

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