立德樹人與初中語文課堂拓展的有機融合

【摘要】初中不僅是學生成長的關鍵節點，而且也是學生樹立正確三觀、提高思想素質的階段。因此，本文首先講解初中語文課堂融合立德樹人的重要意義，其次找出初中語文與立德樹人有機結合存在的問題，最后提出立德樹人與初中語文課堂拓展的有機融合對策，使得學生語文素養有所提升，樹立良好的道德意識，促進學生的全面發展，為今后的學習打下堅實的基礎。

【關鍵詞】立德樹人? 初中語文? 融合

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）51-0034-02

引言

在教學過程中，教師應要注重學生德育教育的培養，才可以促進學生的全面發展。語文學科與德育教育兩者之間有著十分重要的內在聯系，可以培養學生的愛國意識，誠實、友善等良好的品德，同時也會使得學生學會獨立自主學習，從而培養學生獨立能力和團結合作能力，促使學生提高自身的人文素養，達到培養學生德育教育的目的，為今后的學習打下堅實的基礎。

一、初中語文課堂融合立德樹人的重要意義

隨著素質教育的推廣和深入，部編版教材的全面使用，將課程改革進一步深化，其基本理念第一點就是全面貫徹落實立德樹人的根本任務。在現階段的工具性教育價值觀念的影響下，課堂教學更加看重學生的成績和考試分數，有急功近利的教育動機，從根本上失去對學生發展的整體關懷。而語文課本含有豐富的人文內涵，對學生的精神世界有著深遠的影響。因此，立德樹人應要貫穿于整個課堂中。語文教師應要借助語文人文性這一特點，重視語文課堂潛移默化中對學生思想情感所起到的感染作用，培養學生良好的思想道德素養[1]。另外，教師也應意識到德育教育的重要意義。同時，在實際語文德育教育工作中，應促進學生得到全面的發展和進步，即在切實可行的教學方法中，對學生進行德育教育，培養學生優秀的品格，為今后的學習和生活打下堅實的基礎。

二、初中語文與立德樹人有機結合存在的問題

在實際語文教學過程中，雖然教師在拓展教學內容，但有些教學內容與實際教學大環境不符合，這就會使得語文課程成為一節與語文學習知識不太相關的時事政治，亦或者成為音樂、影視作品欣賞課，這樣具有盲目性的拓展對學生的學習成績并未起到推動作用。同時，教師將拓寬語文課堂與政治亦或者歷史相等同，將學生的思想限制在這個范圍內[2]。因此，教師應要打破傳統教育教學方法，潛移默化的將立德樹人思想融入到初中語文課堂中。

三、立德樹人與初中語文課堂拓展的有機融合對策

（一）課前導入激趣喚起情感共鳴

在實際課堂教學過程中，新課的導入顯得尤為重要，既能夠體現單元教學任務，也能夠為新授課營造良好的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，促進高效語文課堂的形成，同時，導入內容還應要具有針對性。因此，在新課導入時，除卻需要利用語文課本、多媒體工具之外，還應抓準時期，在教學內容中滲透立德樹人內容，使得學生提高自身的思想品德[3]。例如，在學習《燈籠》時，教師可以提出這樣的問題：看到燈籠你會想到什么？學生新春、元宵節等具有美好意義的事情。教師進一步指導學生，是否能夠將燈籠與保衛國家相結合，然后導入本節課知識內容，使得學生明白作者吳伯蕭對祖國的一種深厚感情，對養育自己的祖國山河、文化等的熱愛，關心祖國前途和命運。同時，教師還可以利用多媒體播放相關資料信息，促使學生樹立強烈的民族自尊心和自豪感，做一個愛國的人。

1.設置情境，提高學生探索興趣

在初中語文教學過程中，教師需要通過各種渠道為學生營造良好的情境，繼而吸引學生的注意力，鼓勵學生提出自己的想法和質疑， 激發學生的學習興趣，對語文產生探索欲望。此外，教師可以利用多媒體為學生設置情境，通過視覺、聽覺的刺激，讓學生感受到語文所散發的魅力，使得學生在真實的情境中，探索語文知識的奧秘，進而提高語文學習能力，構建高效語文課堂。

2.利用想象力，開展課前導入

初中階段學生有著天馬行空的想法，并且思維較為活躍，對于同一件事不同學生會持有不同的想法。所以，教師可以充分利用這一點，開展課前導入，要求學生通過自己的想象與本節課知識內容相聯系，這樣不僅可以鞏固學生所學知識內容，而且還可以提高學生思維發散能力，學習到更多的語文知識，進而促使學生語文素養的提升。在實際的語文教學過程中，教師可以在課前準備一些具有趣味性的提問，并在課前導入時先將問題提出，為學生留下懸念，使得學生帶著問題學習。譬如，在學習《我的母親》時，教師可以提問學生在生活中你認為媽媽是一個什么樣的角色？可以使用流行語進行回答。通過這樣的方式，激發學生學習興趣，同時還可以調動課堂氛圍，使得學生迅速進入學習狀態。同時，還可以通過課外拓展的方式，引發學生情感的共鳴，讓學生深刻理解“哀哀父母，生我劬勞”，同時也需要滲入“感恩父母”的思想教育，達到教書育人的目的。

3.故事導入，激發學生求知欲望

在初中語文教學過程中，教師需要利用學生求知欲望和愛聽故事這一特點，激發學生學習語文的熱情。故事導入最大的優勢是可以使得語文課堂氛圍達到高潮，促使語文教學充滿活力，加深學生對知識的印象，使得學生感受語文知識的魅力。教師可以在課前要求學生根據自己的興趣愛好和課堂知識內容，搜集相關故事資料，在課前五分鐘進行講解，這樣不僅可以提高學生的語言組織能力，而且還可以培養學生自主學習能力[4]。譬如，在學習《音樂巨人貝多芬》時，教師可以向學生詳細介紹音樂家貝多芬，或者播放貝多芬音樂，進而活躍課堂氛圍，集中學生注意力，不僅可以增長學生的語文知識，而且還可以達到理想的課堂效果。在這樣的環境氛圍中熏陶學生，使得學生樹立終身學習觀念，通過人物真實故事，既可以幫助學生豐富視野，拓寬知識層面，而且還可以促使學生明白諸多做人的人生哲理，為學生今后的學習和生活夯實基礎。

（二）課中深挖內涵提升道德素養

初中語文課本知識內容有著豐富的文化知識，同時也包含非常多的德育教育知識。所以，在教學過程中，需要教師對語文課本內容進行全面分析，深入挖掘教材內涵，充分發揮語文課本自身的作用，讓學生全面了解德育知識的重要性。例如，教師在講解《醉翁亭記》時，全文歐陽修對滁州優美山水風景的喜愛，與民同樂的理想。但從文章當時的寫作背景來看，發現歐陽修仕途坎坷，受到貶謫，但歐陽修并未產生消沉態度，而是積極治理滁州，實行寬簡政治，發展生產，使得百姓過上安居樂業的生活，這使歐陽修無比快慰。教師指導學生學習歐陽修身上學習遇到困難挫折，以積極的心態面對的精神，告知學生在未來無論遇到什么困難，都應要積極勇敢面對，促使學生形成正確的三觀，提高自身道德素質。

1.課堂小結中融入立德樹人

課堂小結的作用是對本節課的總結，對重點知識的梳理，同時也是對本節文章思想主體的一種升華，因此需要提高對課堂小結的重要性，文章中關鍵的幾句話會對學生的品德和核心素養的提升發揮著十分重要的作用。但尤為需要注意的是，教師在實際教學過程中不應采取一針見血的教學方法，而是采取豐富多彩的處理方式，例如趣味活動、短篇寫作等方式。譬如，在學習《再塑生命的人》時，教師可以利用多媒體，向學生展示聾啞舞蹈家邰麗華、物理學家霍金，詢問學生圖片中的人物與本文作者有什么樣的相似點？學生回答：雖然這些人身患殘疾，但卻取得了卓越的成就。教師繼續詢問為什么他們會取得異于常人的成功呢？學生之間展開激烈的討論得出：除卻親人、朋友等的幫助和鼓勵之外，自己的努力占有絕大比例，他們身有殘疾卻做得那么好，為何我們在最美的年華里，不去奮斗呢？這樣的課堂小結用一組圖片，由一個人的遭遇上升到一類人，不僅使得文章主題得到升華，而且還可以幫助學生樹立良好的人生態度[5]。

2.建設語文評價制度，增強師生互動

初中語文教學中融入德育教育，需要師生之間的溝通與交流，因此需要建立完善的語文評價制度。在對師生進行評價過程中，應要以德育教育內容為前提，使德育知識成為評價學生學習和發展的重要評價標準。教師在實際的語文教學中，與學生進行溝通交流，可以使得學生學習更加主動。同時也需要詳細了解學生內心真實想法，關注學生的日常生活，進而才可以促使學生德育素養的提升，讓初中語文教學質量和效率得到質的突破，推動學生的全面發展。

（三）課后故事討論升華情感態度

在進行德育教育時，學生可能會出現抵觸心理，教師如果只是單純利用課本內容滲透德育知識，這會使得學生產生抵抗心理，喪失學習語文的積極性和主動性，嚴重影響課堂效率和教學質量[6]。所以，為有效避免上述問題的出現，教師在教學過程中，可以在課前進行五分鐘的德育小故事講解，讓學生進行討論，但這些小故事講解內容應要與課本知識內容相聯系，這樣不僅可以培養學生良好的道德素質，而且還可以激發學生的學習興趣，促進學生的全面發展。例如，在學習完魯迅先生的《藤野先生》后，教師可以組織學生開展“我所了解的魯迅”故事交流會，讓學生可以更加全面了解這位以筆做刀槍，同反動勢力做斗爭，為中華民族生存和發展努力奮斗的偉大愛國形象，進一步讓學生感受到魯迅先生對祖國的熱愛，這樣學生就會有更多的積極性和主動性，投入更多的精力，體會魯迅先生的優秀品格，樹立良好的愛國意識，促使自身道德素質的提升。

（四）課外擴大閱讀發揮育人價值

在語文課堂教學過程中，培養學生的德育，只是單純依靠課本知識內容并不夠。所以，教師在教學過程中，可以結合教學內容，擴大學生閱讀數量。閱讀不僅可以豐富學生的視野，而且還可以拓寬自身的知識層面。除此之外，文學讀物通常都會含有大量的良好品質，對學生的德育教育有著十分重要的作用。因此，在學生閱讀過程中，教師可以有意識的滲透德育教育[7]。在開展課外閱讀活動中，教師可以要求學生閱讀名著《鋼鐵是怎樣煉成的》，同時閱讀過程中會遇到諸多的經典名句，例如“不管一個人多么有才能，但是集體常常比他更聰明和更有力”。教師可以指導學生將這些名言警句抄寫下來，讓學生在抄寫過程深刻體會這些句子的內涵，促使學生思想道德得以提升，促進學生的全面發展。

結束語

總而言之，在課堂教學中滲透德育知識，對培養學生的德育素養有著十分重要的推動作用，不僅可以提高自身的語文素養，而且還可以為學生自身擁有健康的心理素質提供幫助，促進學生的全面發展。除此之外，在日常教學過程中，教師應要將培養學生的德育素質落實到位，深入貫徹落實立德樹人的觀念，為學生樹立良好的榜樣，促進學生的全面發展，為今后的學習和生活打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李瓊.立德樹人理念在初中語文教學中的應用策略[A].教育理論研究（第十一輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：65.

[2]安小會. 九年級語文教科書落實“立德樹人”的比較研究[D].陜西師范大學，2019.

[3]韓丹. 基于“立德樹人”的初中語文教材作業系統研究[D].湖南師范大學，2018.

[4]陳允繡.立德樹人：初中語文教學的應然歸宿[J].教書育人，2018（17）：71.

[5]王民英.淺議如何在初中語文教學中立德樹人[J].現代農村科技，2016（16）：62.

[6]魏巧玲.立德樹人視角下的初中語文教學思考[J].新課程研究，2020（05）：45-46.

[7]甘金元.立德樹人理念在初中語文教學中的應用策略[J].華夏教師，2019（32）：29-30.

作者簡介：

杜書文（1977.11-），女，漢族，天津靜海人，本科學歷，中級職稱，研究方向：初中語文教學。